《窗前的气球》教学设计 (2).doc

窗前的气球教学设计南小巷小学 王静学习目标: 1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”这个词语说话。 2、正确,流利,有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情。教学难点:体会同学间的友情。设计意图:语文课程标准提出:“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”对于二年级学生来说,人文性首先以童心为基础，根据课文紧扣儿童生活富有童真童趣的特点,教学活动努力追寻童心,引导学生运用自主,探究,合作的学习方式,在语文实践中感受语文,体悟情趣,拥抱美好的生活,从而实现儿童的发展。教学准备:多媒体课件课时安排:两课时第二课时一、复习导入1、复习生字词。(这节课我们继续来学习第22课窗前的气球，下面我们来复习一下上节课的生字词。) (利用课件认读生字和词语)指名读，开火车读，齐读。让学生随机找出词语中数量词和AABB结构的词语并举例。 2、提问:通过上节课的学习,你知道科里亚因为什么原因没有来上学？（提醒学生用“因为所以”的句式来回答问题）二、精读课文,感悟理解 (一)学习第二段,体会“孤单,寂寞”的心情。1、同学们,科利亚病了,住进了医院。(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,生看图。) 看着图,你有什么感受？让学生说感受。2、你们都是情感丰富的孩子，请你细细地读这段话,这段话中的哪些词语或哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单,寂寞”呢 ？找出句子读一读。( 他觉得真没意思) (课件出示课文第二自然段)3、此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么？填空:联系生活想想科利亚想到以前下课时_,_,而现在_,所以他感到孤单,寂寞。是啊!把他的孤单,寂寞读出来吧!(指名读，比赛读，齐读。) 4、(直接出示填空)现在科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能( ),也不能( ),他只能( ),他觉得( ) (板书“真没意思”)。(二)学习三五段,体会同学深情1、正在这时,科利亚突然看到了什么？（一个红色的气球。）师问，气球上画着什么？生答：气球上画着一张笑脸课件出示演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来的情景图。2、出示句子:气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。自由读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么？（“可爱的”使句子更生动具体。） 你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗 ？(生练习有感情朗读这句话。)我看到了教室里有45张可爱的小脸.谁还能用“可爱的”说一句话（出示课件3、看图,当科利亚看到这个画着小脸的气球,他是什么表情呢？ (出示课件，科利亚高兴地笑了的画面和句子)生齐:他高兴地笑了。(教师随机板书) 4、谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情 。(指名朗读。)学生带着感情有表情地齐读课文。 5、为什么在短短的时间里,科利亚的心情会发生这么大的变化呢？小朋友自己读读最后两段话,找找原因吧! 6、交流(出示课件):因为科利亚知道(看见)_,所以他的心情一下子好了许多。(指名多生回答,从不同角度理解心情变化的原因)师：他看见气球了，知道同学们来看望他，所以笑了。 7、科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢 ？(同桌讨论,在文章中找依据) 8、交流：这件事是米沙做的等。(学生各抒己见) 9、正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这“准是米沙想的招儿”。齐读句子,句子中的“准是”是什么意思 你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？（生答一定是，肯定是）说一说,他们都会怎么帮对方？（出示课件）:当科利亚_时,米沙_。当米沙_时,科利亚_。11、正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法。同学们,如果你们是科利亚的好朋友,你想通过这个气球对科利亚说些什么呢 ？出示课件(科利亚,我是，我想会对你说) 12、此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西.你认为,这只气球代表着什么呢？出示课件：窗前的气球代表着同学之间_。(学生交流,教师板书:真挚的友谊。)13、指导学生进行有感情朗读3-5段,体会科利亚高兴的心情。三,深情总结,情感升华。1、今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)，你们喜欢这个气球吗？为什么？（同学之间的关心和爱，浓浓的爱，朋友之间的祝福等。）2,说得好!这个红气球传递着同学之间真挚的友谊,衷心的祝福,如果你的好朋友或者亲人生病了,遇到挫折了,你会怎么做呢？师总结全文；通过今天的学习，希望大家也能学会关心他人，珍惜友情！四、作业1、把科利亚的故事说给爸爸妈妈听。2、课后拓展：给课文编编“续集”