7 青蛙写诗.doc

7、青蛙写诗 课前准备1(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)2生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)教学目标： 1、认识“写、诗”等11个生字和2个偏旁“冖”、“灬”，会写“下、个、雨、们”4个生字。2、正确朗读课文，读好儿化音，感受诗歌的生动有趣，增强热爱大自然的感情和审美情趣。3、借助具体事物认识“，”、“。”和“”重点：掌握本课的生字词。难点：正确朗读课文，读好儿化音，借助具体事物认识逗号、句号和省略号。教学过程：1、 创设情境，激发兴趣。导学：教师画简笔画荷花池，同学们，你们看荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习青蛙写诗。教师板书课题，学生跟着书空，齐读课题（2遍）。我们一起来认识新偏旁“秃宝盖”（1） 齐读：秃宝盖，书空笔顺。（2） 引导学生发现秃宝盖和我们之前学过的宝盖头比较相像。（3） 课件出示两个偏旁，比较理解“秃”的意思。（4） 列举偏旁是秃宝盖的字。学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词，充分利用已有的学习经验理解意思。同时强调：“诗”是整体认读音节，是翘舌音，引导学生反复认读。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。二、初读课文，定位识字1、课件出示本节课的生字，根据前一天的预习，学生借助拼音读一读，多读，纠错，领读。2、同学们，我们去掉拼音再来读一读，多种方式读生字：领读、开小火车读、男女生比赛读。3、实记生字“点”，认识新偏旁四点底，“四点底”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；如“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。4、借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍，并把生字多读几遍。5、教师范读课文，学生感知生字的读音和课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。6、多种方式读文：同桌互读纠错、小组赛读、指名读。设计意图：语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。2、 创设情境，感悟课文1学习第1小节感受雨天的美。(1)创设情境：（课件出示插图的动画）快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？(2)启发想象：雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告诉大家。如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。（拓展：淅沥沥，沙啦啦，ABB式结构，拟声词，同学们还知道其他ABB式的词语吗？）（4）引读：所以青蛙高兴地说齐读本小节最后一句：我要写诗啦！2学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 (1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。）（2）导学：你是从哪几小节知道的？自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？（3）学生汇报，教师出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片。（4）引导学生读文发现：这么多小伙伴是怎样帮忙的？ 学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪-，水泡-，一串水珠-引导学生仔细观察他们的形状，让他们说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。） 认识标点符号，用像的句式说说这些标点符号。（小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。） 拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）（课件播放：标点符号歌） 学习“串”让学生思考什么东西可以用“串”来做量词.师出示课件，带领学生齐读。（5）分角色有感情的朗读。 3、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。（3）指导学生有节奏的朗读“青蛙的诗”。(4)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？(5)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。（学生自由汇报，用它的诗赞美五彩缤纷的春天，感谢帮助他的朋友，抒发内心的喜悦。）4、出示课文插图，教师小结：雨天的景色多美！青蛙的朋友多团结！我们带着喜悦的心情朗读全文吧。（学生有感情的朗读课文。）设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。四、指导观察生字，描红书写。1、 指导书写“们”字。（1） 引导学生观察“们”的间架结构和它在田字格中的位置。（单立人和门要写紧凑，第四笔要写在竖中线上）。（2） 汇报交流，强调“们”是左右结构的字，左窄右宽。（3） 教师范写，学生书空。组词（我们，他们）（4） 学生练习书写，教师巡视，个别指导。（头正肩平背直足安）2、 学写生字“下”（1） 引导学生观察“下”在田字格中的位置。（第二笔是竖，要写在竖中线上，第三笔是长点，要写在横中线上。）（2） 学生汇报交流，书写。组词（下课，下班）（3） 学生练习书写。（一看二写三对照，一遍更比一遍好）。3、 指导书写“雨”字（1） 引导学生观察“雨”字在田字格中的位置，观察这个生字，发现书写时要注意中间的四个点方向要一致。（第四笔写在竖中线上，写这个字时要遵循“先外后里”的书写规律。）组词（大雨，小雨）（2） 教师范写，学生书空并仿写（描红2个，仿写1个）。4、 观察“个”字（1） 自己尝试写一下（撇和捺的起笔以及第三笔都在竖中线上，撇和捺要写得舒展些。）组词（个子，个人）5、 用投影仪把写的好的展示给大家看（上留天下留地左右还留有空隙）。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有