多媒体在教学运用中应注意的几个问题.doc

多媒体在教学运用中应注意的几个问题姓名：许景文 性别：男 单位：晋中市平遥县襄垣二中邮编：031104 电话：03545845016教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）里提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”紧随21世纪信息时代到来的步伐，现代科学的教育教学技术与手段已逐渐融入了教育领域，并得到迅速的应用与发展。现代信息技术、多媒体教学手段在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了深刻的变革。现代多媒体教学技术的运用，更加丰富了教师进行教学设计与教学组织的手段，教师可以下载和改进其他人的教学设计课件，有针对性地运用在自己的教学过程中；在自己制作课件时，可以根据学科的特点，充分利用视频、音频、图画、动画等突出教学设计的意图，利用多媒体系统的音、像优势在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息，在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的作用。多媒体教学技术所展现的视频、音频、图画、动画等，更能调动、激发学生的主动性积极性，拓展了学生知识层面的广度与深度；多媒体教学手段的新颖性、趣味性、形象性、直观性、真实性和艺术性，有利于引导学生积极探索，学习的积极性会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。相对于传统教学，教师单纯在三尺讲台上的讲述与演练，它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。在运用多媒体信息技术进行教学的过程中，自己制作与使用多媒体课件的时，对大多数教师在多媒体课件制作与使用方面进行了解，存在着一些误区，主要体现为以下几个方面的问题：一、POWERPOINT教学课件制作方面1、幻灯片课件的制作过程中，有许多教师没有充分注意版面设计的科学性。在制作时，对版面的背景颜色、图案、版式要求不太严格。比如有的课件背景色比较暗，采用了暗冷色（如深蓝、深绿等），而文字采用淡色（如白色、粉色、淡绿、淡黄等颜色），从而使学生在学习中阅读与观看费力，也很不符合教学生理与心理的规律，影响到了课堂教学的效果与学生学习的兴趣。如图1与图2的对比。 白背景红色字蓝背景 绿色字图2图12、追求外观华丽和感官刺激而丧失了教育的实用性。不少教师在制作幻灯片时，喜欢运用华丽的图片作为背景，每个画面的背景都各不相同，复杂多样，知识点之间链接的按钮奇形怪状，使用大量的动画和声音，一味的赶时髦，摆花架子，画蛇添足，喧宾夺主。违背了学生的认知规律，分散了学生的注意力，影响了学生对学习重难点的关注，从而影响到课堂的教学效果。要让多媒体真正地为教学服务，画面中色调的运用不能太浓重、太刺眼，尽量使用单纯、明快的色调，来塑造一种和谐、轻松的学习气氛。背景和主体之间要形成对比，以利突出主体，让学生的注意力能够集中在教学的主体上，但不能过多过分地运用高饱和度色彩，过浓、过重的色彩会使学生发生视觉疲劳，影响学习效果。如图3、4。华丽背景 影响效果 图4图33、幻灯片的制作中使用一些动化图标，吸引与转移了学生对其中知识的注意度。在制作的过程中，必要的动化效果能够起到增加学生学习兴趣，突出与强化知识内容主题的效果，但是在使用动化的过程中不切合教学内容的动化只能起到适得其反的效果。如图5动化图片动化图片图54、幻灯片的制作中，幻灯片中所表述的内容太多，影响到了文字内容的认读。一些教师为了能够充分利用与发挥多媒体的作用，往往把大量的文字内容与知识填充上去，结果字号尽量地缩小，影响到了学生对上面的内容认读困难。如图6。图7图65、幻灯片的切换与动化设计太过于频繁。在制作的过程中，有的教师每张幻灯片的切换与动化各不相同别具特色，多媒体教学中的画面不宜过多使用特技，特技的使用也不能太花哨，尽量少用旋转、翻滚等特技，以免使学生产生眩晕感而影响学习效果，使得学生在学习的过程中分散了注意力。二、POWERPOINT教学课件使用方面1、节奏控制太快每张幻灯片的镜头切换应注意控制节奏的变化，多媒体应该采用比较缓慢而舒展的节奏基调，在保持这个基调的前提下使各个段落、各个环节都有主次、快慢、强弱的变化，以增强画面的表现力，不然会给人以突兀感、跳跃感，使学生目不暇接而漏掉了关键的学习内容，沉浸在镜头变化的新奇感中而忽视了对教学内容的学习，要确保条理性和逻辑性，以便学生理解和接受，这样就能在学生能够理解的基础上，提高学生的学习兴趣，并加深其印象。2、多媒体唱主角在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。在传统“灌输式”的教学模式下，教师容易陷入“电灌”的误区，多媒体成为灌输式教育的工具。比如有的课堂上多媒体唱了主角，教师只是操作电脑，虽然内容看起来五彩缤纷，但是实则是中看不中用，一堂课下来学生反而学不到东西。过分依赖多媒体课件，忽视了教师的主导作用；或教师一味的讲和演示，学生机械的听和看，忽视学生的主体作用。教师在教学中应留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，以教师为主导，以学生为主体，根据学生的情况调整课件，在多媒体计算机辅助教学中，不应再受“应试教育”的影响，改“满堂灌”为“多媒体灌”， 在教学中教师应灵活运用声音和体态语言去引导学生思考，并得出科学的结论。如果教师只管放映课件，不点拨，不引导，学生只管看，不思考，那么学生的智慧之门就无法开启。况且课堂教学千变万化，学生的提问和信息反馈等都会“打乱”教师预先设计的课堂教学秩序。这就要求教师根据教学实际，对设计好的课件作必要的取舍，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所设。3、多媒体完全代替板书一些老师在使用的时候也陷入了一个误区。老师们常常用课件代替板书，但我觉得板书是无法用课件代替的，因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的，往往是该节课内容的精华。有的科目传统教学方式仍有其优势，不要因为过分依赖技术而忽略了学生的感受。板书不应该完全被抛弃，写板书则会让学生感觉更亲切，或许老师写板书时的一个动作就能让学生记住一个知识点。多媒体要成为教