中学生的思想状况及特点.doc

宾高中学生的思想状况及特点首先，我要肯定当代中学生的主流是好的：热爱祖国、积极上进、刻苦学习、朝气蓬勃、意气风发、立志振兴中华是大多数现代中学生所拥有的精神面貌；思维活跃、敏捷、兴趣广泛、努力掌握各种科学文化知识、培养和煅炼自已多方面的能力，则是当代中学生的主要表现；乐于探索、接、受新知识和新事物，渴望了解祖国悠久的历史知灿烂的文化、了解祖国在改革开放中所取得的辉煌成就、了解21世纪我国建设和发展的宏伟蓝图，是当代中学生的普遍心愿。像这些好的主流方面，在宾高里的学生也是不乏其身影的。其次，我们也要看到，在改革攻坚和发展的新时期，在社会情况发生了复杂而深刻变化的今天，中学生中出现了许多新问题和新情况，现在我就把针对宾高学生的实际情况所做的一些调查作如下汇报：（1）学习压力仍是中学生的第一压力。在“应试教育”的思想影响下，中学生的学习时间长，课外活动时间少，参考书多、作业多，教师不怎么愿意进行教学方法与手段的创新，针对性和实效性不强。以宾高的思想政治课为例，教师仍然不得不重复大量的练习和机械记忆，毕业班的教师和学生更要应付每周六下午的学习和工作。根据宾高的调查显示“学习压力仍是学生的第一苦恼”占45.4%，但明显表现出年级段特征，越是高年级越是担心考不上重点高中或大学，随着高考的接近，学生心理紧张度逐步增加“养兵千日，用兵一时”带来的心理压力越来越大，考前心态和考场心态已成为中学生能否发挥自已能力的重要因素，因而担心考试发挥失常的学生明显上升。（2）学生学习的动力更注重自身的发展。中国教育给人的印象是学生为社会、为家庭学习，但在一次我在230班举行的班会课主动与被动学习中调查发现，学生“为自已的成长成功”而学习占有较高的比例，为51.8%，使“自已将来更有作为”的占39.2%，“为国家贡献”的为25.2%，“为家庭争光”的仅占12.5%。学生渴望实现人生价值，学生更注重个人今后潜力的发挥，因为他们从小就在竞争的环境中长大，导致在考虑问题上更多的考虑自已，当然另一方面也表明他们之间缺乏团结合作的精神。（3）目标显示功利性。“能充分发挥自已才能，成为有用的人才”占27.9%，“人生目标的实现”占25.8%，这说明中学生更重要的是今后事业的成功。此外，“有职有权”目标占8.7%，这与家庭环境是密切联系的，有的父母在子女还未学成就已为其找好了“后路”使其没有远大理想，虚度时光。（4）中学生的价值取向呈现利己性趋势。在一次我对宾高高一214、215、229、230等班的学生关于就业取向问题的调查中就发现，有60%以上的学生向往高尚、体面、有钱的职业。首选金融界管理者、企事业领导者、现代科技工作者等职业的各占一定比例，仅有1.5%的学生首选职业是技术工人。数据表明，中学生崇尚对高薪职业的追求，不太愿意从事“蓝领”阶层的职业技术工作。当然，这里也存有对我们过去德育所进行的“不想当将军的兵不是好兵”的错误理解的因素，另外在开放的今天，西方腐朽的价值观也直接的考验了我们的中学生，出现了中学生对马克思主义的信仰，对社会主义的信念产生了动摇的现象，反之拜金主义和享乐主义却有所滋长。（5）包容成了当代中学生处理朋友关系的一种行为准则。宾高的学生多出生在80年代的中后期，成长在改革开放的年代，家里的兄弟姐妹不是很多，很少有家庭的孩子超过两个以上的。因而现在的孩子缺乏兄弟姐妹之间的争吵和陪伴，有的是父母的爱和说教，因而现在的中学生渴望友谊渴望同龄人之间的理解、交流，他们对朋友不良行为的态度己非成人简单的“非此即彼”而更多的是“亦此亦彼或非此非彼”。据我在一次访谈调查中显示，当被问到“你的朋友有偷窃或作弊行为时”回答“不告发，帮他改正错误”占调查人数的60.5%，“不告发，但断绝来往”的仅占12.1%，包容已成了当代中学生处理朋友关系的一种行为准则。（6）从目前中学生的现状来看，学生的审美能力较差，随之而来的是中学生的法律意识淡薄和道德规范淡化。家庭生活富裕了，对子女特别是独生子女过分溺爱或放任自流，再加上社会不良风气的影响，中学生容易接受一些流行的审美标准和趣味，不能正确提示什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，更兼涉世不深，事非分辨能力不强，使得相当一部分中学生法律意识和道德规范也随之淡薄和淡化。在我随机抽查宾高的个别学生中发现，在回答“因某事与同学发生争执，如果对方动手打你，你回不回还手？”一题时，只有42.5%的学生选择了不还手，也就是用其它途径解决问题，而有33.5%的学生选择了不知道，更有24%的学生选择了还手。又如在问及是否知道未成年保护法主要内容的问题时，虽然92.5%的学生表示知道或者知道一点未成年人保护法的主要内容，但其中有63.5%的学生选择了“知道一点，并不是很清楚”这一答案，只有29%的学生表示“知道”，可见绝大多数学生对于未成年人保护法只是有一些浅层次的、泛泛的认识和了解。另有一些网上数据显示，青少年犯罪已占了刑事犯罪的70%以上，并出现了低龄化，手段智能化，团伙性和暴力性等特点。（7）亚健康状况普遍存在。在此次调查中虽然显示学生的身体和心理活动总体是健康的，但存在一些心理问题已影响到学生的健康。如有孤独感、严重恐惧感、严重不安全感、羞怯感 的学生超过两成，在这两成中又以女生占了较大比例，超过40%的学生缺乏自信，羞怯心重，容易自卑。随着生理和心理的发育发展竞争压力的增加，中学生逐步产生了一些不健康的心理：无心上学、不思上进、自暴自弃，动不动就有离家出走的念头。2、成因分析面对调查结果所反映出来的一些问题和当前中学教育中所存在的一些现象，概括起来主要有这样一些原因：（1）学校德育方式的问题社会的不断变革，为学校德育工作开辟了途径，同时也需要学校德育工作不断革新。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系”，虽然中学在全面践行德育新理念，不断探索新方法，但是教育理念与教育方式的脱节的现状依然未改变。这种现状不仅影响教育和谐，甚至于会成为激发社会矛盾的因素。学校德育工作的效果始终不尽如人意。究其原因，主要有下面两方面：德育大环境不好。大环境主要是社会，社会因素中固然有积极因素，消极因素，但相比较而言，消极因素的诱惑力似乎要比积极因素大得多。普遍学校德育脱离社会现实，学校应该及时有效地吸收社会现实中积极的目标和价值取向，贴近现实生活，使德育具有时代性，增强德育的吸引力和有效性。学校重智育轻德育。主要是由于现实社会生活状况所面对的就业等问题。学校过分地强调考试的功能，使得教育内容的片面化。从调查中可以看到，中学生的最大压力是学习压力（69）。（2）学校、社会、家庭的相互配合问题教育是一项系统工程，江泽民两次曾提到教育是一项“系统工程”，要求学校、家庭和社会各个方面一起来关心支持教育事业。三者相互推让责任的现象普遍，不能要求三者达到统一的标准，但对下一代的责任心是相同的。然而教师表达的是学校的要求，家长传授的是自己的经验，社会给与的又是另一种信息，结果让学生迷茫，品德下降。三、对现代中学生思想政治教育的建议：针对以上的这些问题，中学思想政治课应采取哪些方法策略以摆脱德育与时代相脱节的情况呢？我觉得应从以下几个方面入手：1、减轻学生负担，落实素质教育。思想政治课教师必须转变教育观念，以邓小平同志提出的“三个面向”和培养“四有”新人的目标为指导思想，既向学生传授文化知识，又教学生做人的道理。 2、进行独立意识与协调意识教育。要做一个有用的人，应主要靠自已的奋斗，克服依赖思想，树立自已的事靠自已努力的意识，在这个独立的过程中要教会学生与群体相处，会处理与群体的各种关系，克服孤独感和不合群弱点。3、对学生进行竞争意识教育，要教学生懂得市场经济的本质特征是兑争规律，是优胜劣汰，适者生存，不适者淘汰。并铺以择业教育，使学生懂得职业无贵贱之分，行行出状元，树立正确择业观。4、进行应变能力教育。市场经济激烈竞争，因此每个人要具有适应市场变化的能力。5、培养学生的综合能力和创造能力，注重实践活动。创造能力是人类宝贵的基本能力之一，而其根植的基础往往就在儿童时代的“主见”上。所以对有主见的学生，应支持他们的实践活动，因而在思想政治课教学中只要不是大是大非的原则性问题，就应该让学生发表不同意见。要做到以上几点要求政治教师必须具有一定的学科渗透能力，以全面培养学生的各方面能力，并依据一定的心理学原理对学生进行学科心理指导，人际关系指导和升学指导，掌握学生的动机，兴趣，在帮助学生矫治性格等方面障碍时，优化他们的非智力因素。德育要摆脱困境还应做到：认清现状，准确定位，尽职尽责。目前，我国社会巨大的变化带来了人们道德观念的系列变化，在原有道德价值体系瓦解，而代表未来社会的新的道德价值体系尚未显露端倪时，德育应找到正确的位置。它要求我们要关注受教育者道德情感的形成和发展，人的文明最精细的表现于情感的文明里，情感于道德是血和肉，如果缺少情感熏陶，再好的德育都是干瘪的，而过去德育最大的缺憾就是忽视个体情感的复杂性。当然，要提高中学思想政治课的效果，还需要有一定的外部环境。首先，学校要认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来，积极开展有益于中学生健康成长的文艺和体育等校园活动，寓教于乐。其次，教育党委等部门加强对中学生的思想政治教育工作的领导，加大宣传的力度，向中学生提供良好的精神食粮，提供适当场所，开展有益于中学生身心健康的文娱活动。最后，家长要转变观念，以实际行动支持和配合学校实施素质教育。改革开放和社会经济发展的现实，对初中生的思想产生了极大的的影响。从总体上看，在新的现实面前，他们具有思想活跃，知识广博，敢于创新，求实务实，爱国奉献等优点。从思想特点看，有以下几种新的特点： 1、追求公平的理想化 当前初中学生的思想教育没有从日常生活的具体行为习惯做起，缺乏生命教育。初中生更加追求处理事件的公平，只有在公平地处理物质利益的前提下，才能对初中生产生教育的功能。虽然社会强调“效率第一，兼顾公平”，而初中生的要求是：只有做到了公平，才可能调动积极性，产生效率。 教师、家长不能以一种平等、对话的方式来引导初中学生，而是以一种权威式的灌输方式来教化他们，使他们产生逆反心理。不恰当的家庭教育，使得亲子关系紧张、对立，孩子们不愿意听家长老师的“唠叨”式的教育，使老师、家长的教育无法入脑入心。初中生如果得不到物质利益公平分配的现实支持，就很容易转化为空洞或反面效应。 2、关注现实的热情化 当代初中生关注社会现实问题的解决，是关心国家的前途和命运的表现。对于复杂的现实问题，教师必须敢于面对、及时反映，不能回避，这才能取得初中生的信任。同时，初中生从自身的根本利益出发，并不要求以极端的态度对待现实，反对从现实中引申出资产阶级自由化的倾向。只有在面对现实的基础上，坚持主旋律的立场，才能受到欢迎。 3、对社会发展的焦点、热点问题具有浓厚的兴趣。 初中生接受能力强，在思想上很容易积累起大量的热点问题。这些问题就是青少年普遍关注的焦点，解决思想问题的关节点。解决这样的问题，就能起到举一反三的效果。当然，热点问题，往往是上面没有表态、下面争议较大的“敏感”问题，确实不容易解决。正因为这样，才需要教教师实事求是，真诚交流。如果见到热点绕着走，打官腔搪塞学生，装聋作哑，哼哼哈哈，就会使学生极端厌恶。 4、普遍具有程度不同的逆反心理。 初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。 5、习惯于独立地进行比较和判断。 这是当代初中生进行理性思维追求的新特点。初中生对于前人的实践和结论不是直接接受，而是习惯自己经过重复体验再认可，但这延长了认识的过程。初中学生的比较判断往往带有偏向：善于横向比较，缺少历史的视野；善于局部比较，不能作出全面的结论，这些都是需要引导的。 6、渴望及时、多样的思想交流。 由于处于青春期，来自家庭、社会以及学习的压力，使得初中生十分渴望来自思想的交流。这就需要老师、家长都要适应这一特点，同样一件事情，是关心的问，还是训斥的问，其效果是大不一样的。在指出学生的不足和缺点时，要有激情，给学生以感召力和震撼力；要多做参谋工作，暗示学生相信自己的力量；给其时间，相信其改进的可能性。一、把握学生心理需求和个性特征 1317岁左右的少年，正处于青春期。他们朝气蓬勃、精力旺盛、乐观自信。表现为好奇心强、有冒险精神。随着年龄的增长和心理的逐渐成熟，他们的心理需求逐渐加强，特别是社会属性方面的需要明显增强了。他们的心理需要主要有四种：友谊的需要、独立的需要、理解与尊重的需要、自我发展的需要。当他们的需要得不到满足或不能完全满足时，他们会主观的认为是社会对自己的不理解。积极性受挫，美好愿望不能实现，个性得不到发展，从而表现对社会、对成人的怀疑。内心痛苦、焦虑、甚至走向极端，从而表现出初中学生的个性特征：自我的封闭、对事物的质疑、对社会的叛逆。如果我们教育工作者没有注意到他们的心理需要，不考虑他们的个性特征，不结合他们的实际情况进行教育引导，就会影响到他们今后乃至一生的发展。二、把握学生思想教育工作的特点1.艰巨性由于初中生的生理和心理处于未成熟期，加上涉世不深，认识问题不够深刻、全面，从而造成了初中生思想教育工作的艰巨性。其一，由于心理成熟程度不尽相同，形成思想教育工作的复杂性；其二，由于心理成熟很大程度上是以生理的成熟为基础的，需要一定的时间促使个体的发展，形成了思想教育工作的长期性；其三，由于属于青春期和心理未成熟期，对事物的认识经常出现反复，形成了思想教育工作的反复性。2.必要性一个人的发展与先天性遗传素质有关，同时与后天的环境和教育也有着内在关系。也就是说,一个人在后天的成长过程中表现出很强的可塑性。古人云：“性相近，习相远”，也是说明后天环境与教育影响的重要作用。随着初中生年龄的不断增长，他们对自我和社会的认识不断加深，在教师、家长和社会的共同努力下，他们逐渐走向成熟，从一定程度上实现理想自我和现实自我的统一、社会自我与个体自我的统一，具体表现为初中生的个性和品质的可塑性。认识到初中生思想教育工作的复杂性、长期性、反复性，给我们思想教育工作者以必要的思想准备；把握住初中生生理、心理特点，实现初中生的个性和品质的再塑造，说明思想教育工作的必要性和可行性，给我们思想教育工作者必要的信心。三、把握初中生思想教育工作的原则? 初中生思想教育是一门科学，有其自身的规律性。根据初中生生理和心理特点，综合时代的要求，笔者认为初中生的思想教育应遵循以下原则。1.方向性原则其一是培养学生成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其二是发挥教育工作者的主导作用，使受教育者接受教育主张，达到预期的教育目的。2.系统性原则具体指中学生思想教育工作要坚持循序性、完整性和全面性，才能保证学生思想教育工作顺利进行。3.一贯性原则它要求初中生思想教育环节的连续性与学校、家庭、社会思想教育工作内容的一致性统一起来。如果朝令夕改，会使学生无所适从，思想混乱，从而降低教育的功效。4.因材施教原则其一根据学生的实际做到因人、因时施教，不能千篇一律，否则会影响教育效果，其二要实事求是，不能文过饰非，做表面文章。对具体问题要具体分析，做好分类指导。5.渐进性原则其一是初中生思想教育工作不能急于求成，不可能一蹴而就。不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。其二是留给学生反思的时间，给他们改正错误的机会。他们毕竟是学生，从某种意义上讲，他们有犯错误的“权利”，这就要求我们思想教育工作者入情入理，教育学生从小事做起，从点滴做起，从脚下做起。6.全面性原则一方面要求我们平等对待每个学生，使他们都受到教育，不轻视任何一个所谓的“差生”，另一方面是促进学生德、智、体等方面全面发展，提高学生综合素质，因为当今世界需要的复合型人才。7.民主性原则充分调动学生的积极性，发挥受教育者的主体作用，发挥学生的群体教育功能。避免简单、粗暴的教育和管理方式，反对“一言堂”、“家长制”式的教育和管理模式，更反对主观、独裁、专制的教育和管理模式。8.激励性原则充分发挥激励性作用，给学生一种奋发向上的精神。特别是那些所谓的“差生”，我们必须对他们的积极性加以保护，以对社会的责任感善待他们，肯定他们取得的点滴进步。俗话说：悲哀，莫大于心死。人，最可怕的就是没有理想、信念。杰出人物之所以杰出，在于他们面临任何的不幸和困难时，始终有战胜困难、实现理想的信念。四、对初中生思想教育工作的几点要求? 要使学生思想教育工作扎实有效，不仅要掌握相关教育原则，善于选择教育方法，更应该明白学生思想教育工作的要求，要做到“四心”。一要热心。对学生思想教育工作热心，是一个教师事业心的体现。?二要细心。对学生思想教育工作细心，是一个教师的责任心的体现。学生思想教育是很复杂的工作，需要周密研究，细致分析，来不得半点马虎。三要耐心。对学生思想教育工作有耐心，是一个教师对学生的爱心的表现。爱，是一种无声的教育力量，在这个世界上再没有比爱的力量更伟大的了。?四要有恒心。对学生思想教育工作是否有恒心，是一个教师对学生思想教育工作是否有信心的表现。五、搞好初中生思想教育工作要做到八个结合? 根据初中生的年龄以及心理特点，针对初中生思想工作的特殊性，笔者认为做初中生思想教育工作要做好八个方面的结合：做到德治与法治的结合；?批评与表扬结合?；集体教育与个别教育相结合?；严格要求和尊重学生相结合；?信任学生与监督管理相结合；理性思考与感情投入相结合?；言传与身教相结合；?语言严谨性与艺术性相结合。六、选择适当的人做工作 1.选择学生心目中有威望的人做工作大教育家孔子说：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”现实中，一个很有威望的人进行宣传，听众就会自觉地接受其影响。对有“问题行为”的同学，可选在学生中威望高的教师或先进工作者去做工作，或者邀请社会上从事思想工作研究的专家，学者进行专题讲座，对解开学生们思想上的各种“扣子”效果显著。 2.选与学生具有某种相似性的学生去做工作中学生心理上两个明显特点：对父母、老师疏远封闭性；对伙伴，知心朋友，同学，寻求坦诚相告开放性，知心话愿向朋友同学讲。教育工作者要考虑到这些特点。例如：对九年级进行理想前途教育时，在如何正确对待升学和就业问题上，同学们之间的相互切磋、勉励比单纯由教师做工作效果好。对班级（二、重建初中生思想政治课学习兴趣对策随着课程改革的进一步深入，新课标和新教材为我们重建初中生思想政治课学习兴趣提供了一个良好的机会，如今的教学内容更贴近学生的需要了。如果教师的教学思想和教学方法也能有新的改变，那么，学生对政治课的学习兴趣就会被激发。因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，构建平等的师生关系，采用多种教学手段，努力点燃学生的探索热情，激发兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质全面发展。（一）更新教学观念，以学生为主体，建立良好师生关系，培养学生学习兴趣。传统教学观念认为师生之间有着“位差”，于是，教学往往从教的角度切入，学生只是被动的接受，师生之间是不平等的关系。要想激发学生学习兴趣，教师必须转变角色和行为，原先在教学中师生授受的关系随之要转变为师生互教互学的关系，教师应与学生建立新型的、民主的、平等的师生关系，在这种关系中，师生在人格上是完全平等的，他们都具有丰富的情感，都应成为教学中的主体，在教学中师生共同分享知识、智慧、情感，共同构建人生意义。青少年学生情感丰富，教育家赞可夫就认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。因此教师应该以学生为教学主体，在充分了解学生情感需要的基础上进行教学。有的时候，教师幽默、风趣、对学生充满爱意的情感语言，还可以化解师生间的矛盾，有利于提高教学效果。我曾经教过一个初三的学生，许多老师都认为他是“双差生”，即思想品德和学习都差的学生，都不愿管他，他也不听老师的话。可我把他和其他学生一样看待，每次做的练习卷上我都专门给他写上几句话，有时是“加油”两字，也有时就一个“好”字，他从来也没有和我闹过别扭。有一次，我在发考卷时不小心让纸角划到了他的眼角，我立即向他表示道歉，当时他显得很不好意思，因为他从来都是被批评惯了的。从那以后，师生之间的关系更加和谐，他也很愿意上政治课，在最后的毕业考试中，他的政治是所有科目中考得最好的。（二）转变传统教学方式，倡导新型学习方式，激发学生学习兴趣。过去，政治课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的“三中心”情况，与之相对应的就是学生的学习方式存在着单一、被动的问题，学生的创新精神和实践能力得不到培养，更谈不上提高，学生怎么会不感到政治课枯燥乏味呢？新课程要求教师不仅在教学中与学生是平等的，还应该掌握多种教学策略，采用多种教学手段，在教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的学习兴趣。要做到这些，可以从以下几方面入手：1、讲究教学策略，让学生从被动到主动，使学生产生兴趣。我们上课常用提问法，实际只是教师将自己的知识迁移到学生那儿的手段而已，方式是老师讲，学生听，老师问，学生被动答，使学生毫无对知识探究的愿望。学起于思，思源于疑，新课程要求把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面，只有让学生带着问题学习，才能真正激发学习的热情，也才能使学生领悟到学习的乐趣与魅力。我们可以想办法把原来由教师提的问题交给学生，让他们带着问题学习。例如，在讲初一教材中关于“性格”一节时，我问学生：“今天我们将要学习性格一节，大家想了解哪些有关的问题呢？”下面很热闹，有的问：“我想知道什么是性格？”，也有的问：“我想知道人的性格在小时候和长大以后会是一样的吗？”，还有的问：“性格有好坏之分吗？”这样，本来要由教师来问的问题现在由学生自己提了出来，变成了他们自己想要知道的问题，主体作用得到发挥，激发了学习兴趣。叶圣陶先生也曾经说过：“好的提问必令学生运其才智、勤其练习，领悟之源广开。”教师富有艺术性的提问，也可以充分调动学生学习的主动性。例如，在讲“残酷的封建剥削”时，我设计了以下三个问题：（1）什么是货币地租？（2）为什么在封建社会初期不使用货币地租，而采用劳役地租和实物地租？（3）改用货币地租后的剥削，是否使农民的处境有所改善？对于这几个问题，学生通过自读课本都能发现第一个问题的答案，然后大多数学生能总结出第二个问题的答案，但能想出第三个问题的答案的人就不多了。于是，我让学生进行分组讨论，通过学生自己的讨论和总结，教师再适当进行必要的点拨，最终找到第三个答案。这样层层深入的设问，始终体现了以学生为主体的教学理念，充分调动了学生的学习主动性和创造性，尤其是最后的小组合作讨论的方式，更是让课堂出现了一个高潮，给学生留下深刻印象，学习兴趣得到大大提高。2、充分利用现代教学技术，采用多种教学方式，调动学生学习兴趣。随着科学技术的不断发展，教学手段已经由单一变为多样化，各种现代教学技术设备在政治课教学中被广泛运用。特别是进入20世纪90年代，以计算机多媒体和网络通信技术为核心的信息技术迅猛发展，网络信息更是成为政治课教学的重要资源。这些现代教学技术的运用，为培养学生学习兴趣也提供了极为有利的条件。（1）利用多种媒体j，引发学生兴趣。初中的学生爱动，也喜欢新的东西，比如爱看电影、电视，因为它形象、生动、贴近生活。因此，在思想政治课堂教学中，合理采用投影、录像、多媒体等多种现代媒体技术，通过生动形象、丰富多彩的图片、视频等，引起学生的有意注意，有利于激发学生的学习兴趣和动机。“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣。教师可以充分利用电教手段作为导入，引发学生兴趣。比如在讲初一思想政治课“正确对待挫折”一课时，教师可以先播放一段贝多芬的命运交响曲片段，让学生猜猜是谁的作品，再说说这位作曲家的经历，然后自然的过渡到课文内容。又如讲到初一“磨练坚强意志”一课时，可以选用建国五十周年阅兵式的录象片段，特别可以选用阅兵式前战士们刻苦训练的片段。开始，当同学们看到解放军战士迈着整齐、有力的步伐，喊着响亮的口号接受检阅，产生的是羡慕。但是，当学生们接着看到战士们训练的场面：战士们冒着40多度的高温，穿着特制的背心训练，其中一位战士脚上打了好几个血泡，有的已经出血并且和袜子粘在一起，这时羡慕就变成了敬慕。用这样生动、鲜活真实的例子进行教学，学生爱看、爱听，容易接受新知识。同时，对这样的课也不会不感兴趣了。（2）利用网络技术，让学生参与课堂教学，调动学生兴趣。思想政治课理论性较强，这往往使学生感到厌烦，不愿意深入地去学习和研究它。为此，教师可以利用网络技术，让学生主动参与课堂教学，调动学生兴趣。例如，在讲初三“我国封建社会的光辉灿烂的科技文化”一课时，教师可以把学生带到电脑房，让学生自己通过因特网，查询有关知识，并让学生利用信息技术课上学到的知识，将搜集到的资料用PowerPoint做成幻灯片，轮流展示给大家，共享自己的劳动成果。在讲到“当今世界两大主题”时，让学生自己上网了解伊拉克战争的有关报道，进一步体会到底什么是“和平与发展”。这样既让学生学到了知识，又锻炼了学生的动手实践能力，对进一步学习政治的兴趣也大大加强。3、针对学生实际，挖掘教学资源，开展多种实践活动，扩展学生兴趣。（1）用好教材，上好活动课，提高学生兴趣。活泼好动是初中学生的特点，同时，他们的注意力也往往不易持久。过去的课堂过分或者仅仅强调课本知识的学习，忽略了学生的天性和社会生活实践，造成了虽人在生活中，但却要到书本上去学习生活的怪现象。随着课改实验的深入开展，教师们越来越重视在学习过程中开展实践活动，使现在的课堂显得生动而有趣，从而提高学生的学习兴趣。现在的初中思想政治教材在编写的时候，结合学生实际，在每个单元的最后都设计了活动课内容，教师应充分利用这一内容，上好活动课，提高学生的学习兴趣。教师可以采用分组讨论、调查研究等多种活动方式，提高学生兴趣。在进行讨论活动时，可以适当改变空间形态，如调整座位，将“秧田式”改成“马蹄形”或“圆圈形”，有利于学生之间、师生之间的讨论和交流，使学生感到新鲜、有趣、不拘谨，创设了一种民主、宽松、活泼的课堂气氛，真正形成新课程所要求的“对话、互动”的课堂教学模式，让学生成