2019-2020年小学科学四年级《光与生活》课堂教学实录与反思.doc

2019-2020年小学科学四年级光与生活课堂教学实录与反思前言：随着新课程改革的不断深入，一种全新的理想的教学模式已被广泛尝试，这种模式对科学课课堂教学提出了新的要求：安静、沉稳、思辨。一、温故知新，悄然导入：师：本单元光共有四课，我们已经学习了三课，具体有哪些内容？大家一起回顾一下。生：第一课光的传播主要探究光是由直线传播的。生：准确的说，光是沿直线传播的。生：光在传播的时候，遇到障碍物，就无法继续向前传播。师：第二课讲什么？生：第二课镜子。主要探究常见的镜子有平面镜、凸面镜、凹面镜。生：镜子可以改变光的传播途径，巧妙地使用平面镜可以让光绕过障碍物继续向前传播。生：凹面镜可以把射来的光聚合起来反射出去。生：凸面镜可以把射来的光散射出去。师：第三课我们又探究了什么呢？生：第三课彩虹。主要探究了太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色混合成的。生：彩虹是太阳光通过小水滴时发生折射产生的色散现象。 生：肥皂泡可以让阳光产生色散现象。生：对着阳光喷水可以造出瞬间的彩虹。师：光如此七彩绚丽，与我们的生活有怎样的关系呢？ 二、师生互动，探究新知：师：请同学们根据自己的生活经历和掌握的知识谈一谈光与我们的生活有哪些关系？生：光可以让我们看见物体。生：光可以杀菌。生：光可以把食物“煮熟”，还可以孵小鸡。生：光可以促进植物生长。师：如果没有光，我们的生活将会怎样呢？生：没有光我们就看不见物体，看不见路，不能出去玩，也不能学习、做作业。生：没有光四处都是一片黑暗，动植物都不能生长，我们也无法生存。师：光与我们的生活如此密切，那么我们一起来探究光的产生和发展进程。师：看看课文是怎样介绍光的产生和发展进程的？有疑惑的问题相互讨论，有补充的知识相互学习。（学生自学课文，教师巡视指导）师：我们都知道，太阳是一个巨大的火球，它是自然光还是人造光？生：（齐）自然光。师：当太阳下山，夜幕降临，地球上还有没有光源？生：还有月亮。生：月亮本身不发光。它的光是太阳的反射光。生：月亮像一面镜子，高高悬在天上。师：月亮像一面什么镜子？生:平面镜。生：不对，应该是凸面镜。如果是平面镜那么反射到地球上的太阳光更强烈。凸面镜散光，它把一部分太阳光散射到地球上，给地球带来朦朦胧胧的光明。师：（激动鼓掌）这位同学把前面学的知识活用到这里，用来解决现在的问题。太好了！但是，如果那天没有月亮呢？生：还有星星。师：如果那天下雨，天空中没有星星，外面伸手不见五指呢？生：还有萤火虫。师：如果连萤火虫也没有？（沉默，教室里鸦雀无声）师：早在七八十万年前的一个没有月亮，没有星星，没有萤火虫的漆黑夜晚，原始人类居住在洞穴里，几点绿幽幽亮光在洞外晃悠，并慢慢向洞口逼近，逼近。同学们，这绿幽幽亮光是什么光？生：是动物的眼睛。生：，不对，是一种动物的眼睛。生：也不对，是野兽的眼睛。师：是一群饥饿残暴的野兽的眼睛。它们想冲进洞里吃人，人们望着那阴森恐怖的绿眼睛浑身发抖，这时，人们盼望的是什么？生：盼望天亮。生：盼望拥有光。师：这时人们盼望拥有比野兽眼睛还要亮的光。可以说这时光就是力量的象征。于是人们开始干嘛？生：用石头打火，用石头钻木取火。（一边说一边从抽屉里摸出两个白玉石演示）师：当原始人类点燃第一支火把，燃烧起第一堆篝火，驱散野兽时，原始人类心情是怎样的？大家想一想，大胆的表演一下。生：（杂乱）“哈哈哈”大笑。生：（闹哄哄）“噢噢噢”欢呼。师：火的发明，翻开了人类文明史的新篇章，从此，人类开始从动物中区分开来，成为真正意义上的人，成为主宰万物，统治世界，改造世界的人。随着人类文明的发展，后来人们又发明了什么？（出示清油灯并点燃）生：（疑惑）这是什么灯光？师：这是清油灯光，这种灯以植物油为原料，照明比火把安全。（出示煤油灯并点燃）师：这是什么光？生：这是煤油灯光。（从口袋里摸出一支蜡烛并点燃）师：这是什么光？生：这是蜡烛光。师：同学们今天带来了哪些可以发光的物体？（学生们兴奋地从抽屉里拿出众多的发光体）生：我带来了电筒。生：我带来了打火机。生：我还带来了火柴。师：（从抽屉里拿出一个灯泡，插在事先准备好的插座上，电灯亮了）这是什么光？生：（齐）这是电灯光。师：这是什么电灯光？生：（沉默） 师：这是白炽灯光。这种白炽灯是谁发明的？生：（齐）爱迪生。师：爱迪生是世界上伟大的发明家。他一生有两千多项发明，并把发明成果奉献给全人类。自学“爱迪生与电灯”的故事，想一想是什么促使爱迪生发明电灯？（学生自学教师巡视）生：是展览会上一种瞬间发光的弧形灯管让爱迪生产生发明电灯的想法。生：不准确。是爱迪生看见展览会上一种瞬间发光弧形灯管感到很好奇，一打听，这种弧光灯虽然能产生耀眼的光芒，但是却不能持久，而且非常耗电，既不经济，又不实用。爱迪生立志要解决这个问题。师：也就是说爱迪生发明电灯是有明确的研究目标的，这个目标是什么？生：改进弧光灯，让弧光灯既能长时间的发出耀眼的光芒，又经济实用。师：爱迪生认为改进弧光灯的关键是什么？生：寻找到一种合适的通电灯丝。改进灯泡真空的抽取工艺。生：寻找到一种使用时间长，价钱又便宜的灯丝。改进灯泡真空的抽取工艺。师：谁知道爱迪生曾用过哪些东西做过灯丝？生：爱迪生用过金、银、铜、铁、铝、碳等1600多种耐热材料做了几千次试验，终于找到了一种较理想的灯丝材料碳化棉丝。就是那盏白炽灯里发光的乌丝。（手指老师身边真亮着的白炽灯）师：经过艰苦的试验，爱迪生终于发明了第一个可供人类使用的生：（齐声）白炽灯。师：爱迪生的发明给你什么启发？生：发明要有明确的目标。生：发明要不懈努力，大胆试验。生：发明要有瞬间的灵感。师：发明要避免不合实际的大而空的想法。要善观察，发现不足加以改进就会有新的发明产生。师：科学的发展是无止境的，若干年后，人们又对白炽灯作了改进。（从抽屉里又拿出一根节能灯管，插在事先准备好的插座上，电灯亮了）这是什么光？生：这是节能灯光。师：说说节能灯的优点。生：灯光柔和，省电。生：明亮，像月光。生：我们都要推广使用节能灯。为国家节约能源。师：那么你们家里晚上照明用的是什么灯？生：日光灯。师：比一比，这三种电灯光与前面四种燃油灯光有什么区别？生：清油灯、煤油灯、汽油灯、蜡烛的光都是直接燃烧油，不亮，而且污染环境。白炽灯、日光灯、节能灯都是使用电，亮，而且没有污染。师：所以说，电灯的发明是人类用火文明的一大进步。三、顺势拓展，全面把握：师：电灯的发明使人类用火文明进了一大步。谁能说说电灯在我们的日常生活中有哪些用途？生：照明。生：打扮城市。生：交通安全上用的红绿灯。生：家里天花板上的红绿灯，夏天打开绿灯，家里就感觉凉爽，冬天打开红灯家里就感觉温暖。师：家里天花板上的红绿灯，可以改善室内环境，调节室内氛围。随着科学的发展，光在高科技上有哪些运用呢？生：太阳能计算器、光导纤维、口腔科手术灯、激光手术、太阳能热水器。生：到医院里检查身体时拍x光片。师：光有如此多的利，那么它有没有弊呢？生：长时间的看电视会损伤眼睛。生：高大的玻璃幕墙会产生光污染。师：光就像一把双刃剑，使用得当对我们生活有好处，使用不当给我们的生活带来危害，我们要正确使用光。现在你们要好好学习，将来开发出更有利于我们生活的新光源。四、回顾总结，巩固提高：师：哪位同学能用自己的话把今天所学的内容小结一下。生：通过学习，使我懂得了光与我们的生活息息相关。生：没有光就没有我们这个美丽可爱的世界。生：电灯的发明是人类文明的一大进步。生：光有利有弊我们要合理使用。生：发明要有明确的目标，发明的成果要给大家共享。 师：大家把自己的收获整理在笔记本上。教学反思光与生活是第一单元的最后一课，在前三课，按照“光的直线传播现象” 、“平面镜可以改变光的传播路线” 、“光是有颜色的”这些科学知识呈现的思路安排教学内容，让学生对光有一个初步的认识。接着再安排光与生活一课，联系生活实际，突出光在日常生活中和现代科技中的用途，体现科学、技术与社会结合的教育思想。本班学生对科学课颇感兴趣。课前老师和学生都做了充分的准备。课上学生与学生，学生与老师进行了由浅入深的思考与辩论。挖掘了教材的内涵，拓宽了学生的视野。这节课采取的是五步教学法：复习、上新知、拓展、巩固、作业。教学步骤完整，教学内容环环相扣，步步深入，有利学生知识的巩固提高。附送：2019-2020年小学科学四年级力在哪里优质课表格式教案 教学目标：过程与方法1能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。2 通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。3 学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。科学知识1 知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。2 知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。情感态度与价值观关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。学习成果：预计学生能够能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。学习成果评价：概念发展层次1不知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。不知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。层次2：知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用层次3：知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用探究能力： 层次 1：不能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。不能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。层次2：能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。层次3 能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。能使用弹簧称测量力的大小，会制作简易的弹簧称。课时安排：1课时教学过程：教 学 设 计教 学 效 果一、集中话题1力在哪里？请用动作表示出来。力在手上、腿上力在身体里。2、演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？二、观察1拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2给力起名称。人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力过渡：力在哪里？ 到处都有力。三、发现、认识1小实验：会“跳舞”的回形针。用吸铁石、模板、回形针演示实验。区别：与我们前面说的力有什么区别？借助外力。2关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3引导学生对力的概念的描述。一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。4如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。四、探究1活动：移