小学数学人教2011课标版一年级例7：解决问题 (2).doc

燕 山 路 小 学数 学 一 年 级 下 册 教 学 设 计课时内容：第四单元 第五课时 解决问题四基目标修改补充意见基础知识1、体会解决问题的完整过程。2、理解解决问题的多种策略。基本技能1、能灵活运用圈一圈、数的组成知识去解决问题。2、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基本思想在学生动手操作的过程中，渗透数形结合的思想，体会数学知识在生活中的简单应用。渗透应用意识。基本活动经验在引导孩子们解决问题的过程中，帮助学生积累操作、探究和思考的活动经验。四能目标修改补充意见发现问题能力引导学生读懂教材情境，让学生经历“能穿几串”这个问题思考的全过程入手，通过看一看、想一想、分一分、圈一圈、说一说，解决生活中的实际问题。培养学生的思维能力和表达能力。提出问题能力分析问题能力解决问题能力情感态度价值观通过学生的观察、操作、交流，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度。教学过程活动设计修改补充意见一、复习旧知，导入新课1复习铺垫。首先,我们一起来填一填,请同学们自己读题,举手回答问题填一填：45里面有()个十和()个一。63里面有()个十和()个一。38里面有()个十和()个一。75里面有()个十和()个一。(学生自主读题，教师指名回答)2导入新课。师：刚才我们复习了100以内数的组成，这节课我们用学过的知识来解决问题。（贴课题）【设计意图】在上新课之前复习数的组成，唤起学生已有的知识经验，为接下来利用数的组成解决问题作铺垫。二、操作探究，学习新知1课件出示一串手串。师：同学们看，老师这里有一串手串，请你们数一数，穿成这一串手串，需要几个珠子呢？生：需要10个珠子。师：说对了。接下来我们就一起来穿手串。出示教材46页例7情境图，理解题意。师：谁能说说，你知道了什么数学信息？要解决的是什么问题？训练学生说完整话：我知道了有58个珠子，10个穿一串，要解决的问题是能穿几串？学生看图，阅读文字，汇报自己了解到的信息。随着学生汇报，课件圈已知信息和问题（多找几名“3-4名”学生说说）同桌互相说说2探究解决问题的方法。(1)动手操作，探究解题方法。师：请同学们想一想,可以怎样解决问题呢？谁来说说？如果有学生说穿一穿,教师可以点击课间,学生数数,课件演示穿一串生：我想把10个珠子圈一起；我想用笔圈一圈（意思对即可）师小结点评：你的想法很好，我们可以用圈一圈的方法来解决问题。（贴：圈一圈）下面，我们一起在练习纸上圈一圈。（学生动手圈。教师巡视。师:圈完的同学自己再数一数,看看一个圈里是不是10个?）师：谁来说一说你是怎么圈的？通过追问的方式，训练学生完整表述生2：我是每10个珠子圈在一起，能圈出5份，还剩8个，所以能穿5串，还剩8个。多找2名学生说说。师：我们来看，教师点击相应课件演示。 （师：大家一起数。生齐数：一串，两串，三串，四串，五串。师：还剩几个珠子，一起数。生齐数：12345678）师：剩下的8个珠子能穿一串吗？生：不能师：为什么？生：因为10个珠子穿一串，8个不够。（意思对即可）师：说对了，那么，除了用圈一圈的方法，谁还有别的办法？谁来说？生3：我想58里面有5个十和8个一，10个穿一串，（学生如果只提5个十，没有说8个一，也可以），所以能穿5串，还剩8个。（如果学生没有想到这个方法，教师引导提问：想一想，58里面有几个十和几个一？几个珠子穿一串？（10个）那么5个十就是?(5串)那谁能完整地说一遍。师小结点评：你很会思考，用了数的组成来解决问题。（贴：数的组成）再多找2名说说。目的是训练学生表达完整我们来看，教师点击相应课件演示。）(3)回顾反思，检验解题结果。师：58个珠子，最后穿成了5串，这个结果对吗？（对）肯定吗？（肯定）为什么？（因为）学生集体交流（找2-3名学生说）穿一穿的课件两种用法用法一：前面10个穿几串？如果有学生提到穿一穿的方法，就演示穿一穿的方法。用法二：前面如果没有学生提到穿一穿的方法，检验时，演示穿一穿，通过穿一穿的方法检验。穿一穿课件：师：一起数（12345678910）一串。 继续（12345678910），几串了？（2串） 继续（12345678910，3串） 再来（12345678910，4串） 继续（12345678910，5串） 还剩几个珠子？一起数（12345678）师：在没有学具的情况下，我们可以这样想：10个穿一串，5串是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，所以解答正确。3思维拓展，丰富解题策略。课件出示：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？师：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？把你的想法和你的同桌说说。(学生2人一组讨论、交流，汇报解决问题的策略。随着学生的汇报，课件依次演示。)方法一：利用圈一圈的策略解决。5个5个地圈，58个珠子，能穿11串，还剩3个。（如果有学生直接说：58里面有11个5和3个一，所以穿11串。教师只要肯定想法对就行，不要过多评价。师：你的想法也对。其他同学还有别的想法吗？）方法二：利用10与5的关系来解决。原来10个穿一串，现在5个穿一串，原来的一串可以拆成现在的两串，再加上一串，所以58个珠子能穿11串，还剩3个。（学生如果说不到，课件出示10个圈的珠子图，由教师进行引导：刚才我们是10个穿一串，现在是5个穿一串，想一想10和5有什么关系？）如果有学生说到了，这时可以“掌声鼓励”：啪、啪、啪，三下即坐好。【设计意图】组织学生交流汇报各自的解题方法，使学生体会到解题策略的多样性，激发学生动脑思考的兴趣，从而灵活地解决遇到的问题。三、巩固练习1教材46页“做一做”师：“装满”是什么意思？（1袋里必须是10块。意思对即可。）引导学生明确：不够10块的舍去，不能算装满一袋。（意思对即可）师：现在我们来比赛，看谁能最快解决问题。完成后就坐好。开始。(1)学生自主解决问题。（2）交流汇报。随着学生汇报，课件演示。圈一圈、数的组成的方法小结：当题目中出现的数目较大，不方便用圈一圈的方法时，我们要想到数的组成，要应用数的组成来解决类似的问题。2出示教材47页1题师：“你知道了什么？要解决什么问题？”生：我知道5个苹果装一袋，装了8袋，现在10个装一袋，要解决的问题是可以装几袋？师：请同学们自己解决问题。完成就坐好。学生自主完成，然后