高校教师如何履行职业道德规范.docx

高校教师如何履行职业道德规范陈鹏悦（吉林司法警官职业学院基础部 吉林长春 130062）摘 要 在我国社会经济步入新的发展时期的关键时刻，江泽民同志提出了“以德治国”的重要思想，这是在深刻总结国内外治国经验基础上做出的科学论断，是对马克思主义学说的丰富和发展，是对建设有中国特色社会主义规律的新的认识。这一思想包含着丰富而博大的内涵，对深化教育教学改革，尤其是加强师资队伍建设，进而提高整个国民素质，具有深刻的理论和实践意义。这就要求我们高校教师在了解教师职业道德主要规范的同时，认真而且切合实际地遵循它、履行它。特别是我院在迎评促建的进程中更是如此。关键词 高校教师 履行 职业道德 规范 一、教师与教师职业关系中的道德规范 热爱教育事业，乐于奉献。任何一个人只要选择了教师职业，就要全身心地热爱教育事业，就要有为教育事业而奋斗终生的信念，因为这不仅关乎到学生的命运，更加会影响和制约着教育劳动中的其他关系，甚至影响着百年大计的教育教学质量。放到现实生活中，我们应该把“三尺讲台”和所有学生视为生命的一部分，用一生的时间教导他；用一腔的热血温暖哺育他；用高尚的情操感化他。这样才能真正容身于伟大的教育事业中，也是真正具有高尚师德的教师。 教书育人，尽职尽责。“教”和“育”本身就是不可分割的，它们之间相辅相成，相互渗透。高分低能，有才无德的学生越来越多了，素质教育，刻不容缓。教师在课堂上向学生传授系统的科学文化知识、培养学生的文化素质、发展学生的智能的同时，应通过课上课下教学活动和师生的相互作用，在学生政治、思想和道德教育等方面多下功夫，已达到学生全面发展的目的。这样教书和育人紧密结合，其结果才可能使学生向着德才兼备的方向发展。这样才是“教育”的根本所在。 精通业务，提高教学水平。作为高校教师，我们不仅要注重育人，更要扎实我们的业务，不断提高和充实自己。时代在变更，人们所获取的知识也应该是不断更新的！教师如果不经常学习，不仅落后于时代，更不可能保证把最新的科学知识传授给学生，教书育人就会成为一句空话。给自己充电的同时，应注意改进教学方法，完善教学过程等，这样才能更好完成教学任务。 以身立教，德识统一。培养德才兼备的好学生最根本的要素便是树立自身良好形象。首先，表里如一。为人坦诚是为师的第一资格证。其次，为人正派、举止文明更是难能可贵。再次，要诚实、坦白地面对学生和自己，不能给学生伪科学，更加不应误人子弟。这样的教师才是学生欢迎的教师，才是职业道德高尚的教师。二、教师与学生关系中的道德规范 教师跟学生之间的关系是在教育过程中最关键的。这关系到教学工作的顺利进行,更加影响着学生的身心发展、人生观价值观的形成、一生命运等等。因此，我们应这样规范自身： 热爱学生、对学生严格要求。这种热爱有别于有血缘关系的热爱，而似乎从某种程度来讲更高于它。因为这其中夹杂了一份高度的责任感。这就需要我们更加用心的经营它、呵护它。我们应该用心的了解学生的情况，随时观察他们的情绪变化，适时地在思想感情及平时生活等方面关心他、引导他。站在学生的角度多替他们着想、试着去做他们最真心的朋友！在这个复杂、艰难的过程中必须要尊重每一个学生，给他们以充分的信任和理解。当然，“严”也是表现“爱”的一种表现形式。我们在付出爱的同时，要合理有度、讲究方法去对他们严格要求，这样才更适合他们的身心健康成长。 以身作则，为人师表。 “师表”，学习的榜样。那么，作为一名优秀的高校教师应无时无刻在言语习惯、仪表举止、学识修养、思想品德等方面以身作则，严格要求自己！要想在学生的心中树立威信，就应该让自己的言行保持一致，表里如一。不要这边三令五申强调考场纪律，转身就去为自己“做文章”！这样的教师要怎样给学生做榜样呢？要怎样促进学生正确道德认识的形成呢？可见，我们要想更好的达到教育目的，必须做到以身作则、率先垂范了。三、教师与其他人际关系中的道德规范 人不是独立地存在在这个社会上的，教师的世界也不仅仅是学生，周边的因素同样也在制约着教师的发展。对于一名优秀的教师来说，人际交往也是至关重要的。大都体现在如下关系中：教师与教师关系中的道德规范。现代教育是一种群体协调性很强的职业劳动，它需要教师之间密切配合，通力协作，共同完成教育教学任务，以实现培养学生的目标。那么，在这一过程中就需要我们互敬互爱，谦虚有礼，和谐统一。教学相长、彼此尊重才是具有较高道德水平的教师。教师与学校领导关系中的道德要求。虽然领导和教师都是教育工作者，人格、地位上都是平等的。但是，毕竟社会分工和职责不同，存在着领导和被领导的关系。所以两者之间的关系需要更巧妙、慎重的处理。服从安排，认真完成领导给的任务是一个教师道德修养水平的反应和标志。真正把自己当成学校的主人，适时地给领导提出合理化建议。同样的，领导也应该去真切体会教师工作中的辛苦，关心并帮助教师解决生活、工作中的困难，两方始终平等友好的相处。教师与学生家长以及社会关系中的道德要求。由于学生的关系，教师与学生家长有着必然的联系，教师应该客观、真实地反映学生的有关情况，不应添加主观感情色彩。在此过程中，教师要注意自己的言行举止、道德法纪，虚心聆听他们的想法、意见，做好进一步的沟通。对于社交过程中的教师更加要遵守社会公德，时刻注意自己的教师形象，态度和蔼，向他人虚心学习自身的不足之处。四、教师言表风纪的道德规范人的气质修为都很容易从语言、仪表、风度、法纪等方面表现出来。所以，高校教师要尤其注重遵循这些方面的道德规范。教师的语言要求。苏霍姆林斯基曾经说过：“美好的语言是塑造青少年心灵的最巧妙的手段。”没有高超的语言素质，就培养不出青少年内心的细腻感情和崇高的道德情感。说话也是一门艺术。高校教师的普通话是必须合格的！毕竟学生的接受能力强，教师的普通话太差，学生会第一时间“模仿过来”，影响是快速直接的且难以抑制。这中间也会产生许多语言歧义，对学生学习构成障碍。这就要求我们不但要说标准的普通话，而且要准确无误，不能似是而非，含混不清。专业术语的使用也是必不可少的，又不应让语言枯涩、无味。生动形象、词语优美、语言文明、纯洁更会吸引学生的注意力，增强学生的兴奋性，使学生在轻松愉快的状态下获益。教师的仪表要求。1956年郭沫若同志在服装展览会上的题词中这样写道：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。”他能直接反映一个教师的道德修养和审美情趣，对学生具有重要的道德意义和审美价值。如果教师精神不振或浓妆艳抹都会直接影响学生的听课情绪以及听课效率；相反，如果教师朝气蓬勃、服饰大方得体则会带给学生积极向上、轻快愉悦的心情，这样的教学效果不言而喻。教师的风度要求。风度不仅是一种外在表现，它更有丰富的精神内涵。它依赖人的言谈、举止、仪容、服饰形成和表现。所以我们要做一名有风度的高校教师，平时的沉着稳重、和蔼可亲、学识渊博就必不可少了。教师就如同部队中的指挥员一样，不但要有和蔼可亲春风般的温暖，更要具有沉着冷静的性格气质。不要把平日的情绪带入到工作中去，应始终保持一种镇定自若、从容自如的良好形象。学识的渊博很能体现教师风度，没有渊博的学识为基础和底蕴，教师的风度便荡然无存。总之，高校师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程，又是学校教师队伍建设的一项长期的历史任务，各级各类学校要坚持不懈地努力，从根本上避免一蹴而成、一劳永逸的短期行为，师德建设还必须坚持可持续性发展的思路，动员社会的力量整体参与，只有这样，师德建设工程才能做得更好、更扎实，进入到新的发展阶段。将自律与他律有机地结合起来，师德建设才能落到实处，才能为社会培养出“有思想、有道德、有文化、有纪律”的能够为国家、民族赢得未来的高层次全面发展的合格人才。论教师职业道德规范建设发达国家普遍重视教师职业道德建设，特别是重视编制具体的教师职业道德规范，规则，如师生关系准则等，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德外行为评价上有规可依，有章可循。国外教师职业道德规范建设和师德教育的经验启示我们： 一、应重新建构以民主法制和公民义务为基础的道德规范 众所周知，我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性的认识而作的对教师的人格期待。在日常社会生活中，教师在人们心目中往往被定格为理性的“道德的化身”，由此对教师提出了“学为人师，行为世范”这种相当高的职业道德要求及自身人格修养的要求。仔细分析，这种要求是一种理想的期待而无坚定的社会现实生活基础和法律基础。 在西方国家，师德规范的提出是给予法律准绳的，各种行为规则都定位在法律的框架之内，它首先是对公民的义务要求。在充分考虑教师工作的职业特点的基础上，遵循宪法法律赋予公民的权利与义务来制定。例如，规范中的各种人际关系教师与学生、教师与家长，教师与同事等关系的处理准则，都是由法律所规定的公民的权利与义务派生出来的。这样，教师自身对职业道德要求的理解和践行都是建立在这样的基础上，即作为一个公民或公职人员应具备的基本道德品质和职业修养。因此，我们应当结合我国现有的法律规定，来细化教师职业道德规范，使教师充分认识到，如果他违背了职业道德规范，不仅涉及道德问题，而且涉及法律问题，进而养成在法律的意义上强化自己的职业道德意识和行为的习惯。 二、教师职业道德建设应从“理想回归“现实，从“高尚”走向“朴素” 教师职业道德规范是在教育职业活动中调整各种利益关系，判断教师教育行为是非善恶的具体标准师德规范固然需要崇高的理想做指导，但仅有“理想”是远远不够的。因为教师职业道德行为只有道德理想的制约引导而没有可以遵循的具体规则的约束，那往往只能约束少数人，其效果也是打折扣的，这一点已被社会发展的历史所证明。教师工作有平凡的一面，教师本人也是一个公民，也要生存，而且要在物质和精神上生活得体面，因此，不能因为教师职业的特殊重要而无视教师作为一个“人”的基本需求，过高的道德期待往往适得其反。所以，教师职业道德规范的制定应建立在“现实”社会生活的地基上，使教师首先从一个人，一个公民，一个公职人员的角色上去履行自己的职责，尽自己的道德义务。此外，还应借鉴移植国外重视“朴素”道德的做法，要求教师遵守那些维护教育教学秩序所必须的最起码的最简单的教育劳动行为准则，如坚持公道，保护学生隐私，不把学生作为“获利”的工具等等。如果我们的师德规范能从“高尚”走进“朴素”，更加符合人性，符合社会发展的实际，那么教师就更容易践行职业道德规范，师德行为就具有强大的感染力量。 三、师德教育应从“灌输”转向“养成” 我国教师职业道德教育以开设专门的课程，采取强制性或硬性的灌输为主打模式。不容否认，它有着一定的意义并曾起到过积极的作用。然而，今天我国社会的就业机制和劳动力市场已经发生了重大的变化，计划经济时代那种教师社会经济地位较低，职业缺乏吸引力，从教者身在曹营心在汉”，师范生被迫等待派遣等状况已经发生逆转。一方面做教师不再是被动从命，另一方面在城市，在经济发达地区谋到一个教师职位已不再是轻易之举。对于师范生和已上岗的教师来说，教师职业的内外部条件都发生了变化。如果我们仍然简单地以传统的强制灌输方式进行师德教育，则不足以顺应时代变化之需，必须注重教师职业和师德的德的内化和行为养成，使从教者和教师备选者真正从内心，从价值取向上认同教师专业，使从教变成一种内心的自由选择在自主的道德践行过程中提升职业道德水准，如此，师德教育才能真正见到实效。 因此认真研究国外的经验，吸取期合理内核，对于重建社会主义和市场经济制度的我国教师职业道德建设具有重要意义谈教师职业道德在教书育人方面的作用“师者，传道、授业、解惑也。”教师有“道”，才能传“道”。只有切实加强教师的职业道德建设，才能落实好党中央确定的“以德治国”的方略，才能培养出社会主义现代化建设所需的“四有”新人。 一、塑造崇高的人格魅力教师的职业责任是为社会培养人。教师在社会生活中的特殊地位和声望，使得教师的人格力量更为重要。在教学过程中，一方面，教师职业道德规范着教师以高雅的行为举止、高尚的人格品质、健康向上的精神面貌去影响学生，成为学生学习和模仿的榜样，使学生从教师身上学会做人，使他们成为社会主义的坚定支持者。另一方面，教师职业道德要求教师更准确、更有效、更积极地向学生传播社会的道德和真理，使社会主义正义更加深入人心，为人们广泛接受，从而使社会的道德环境、生活环境、社会环境焕然一新，而这种巨大的教育威力来自于教师崇高的人格魅力，来自学生对教师发自内心的尊重和爱戴，更来自于教师的身体力行。正如教育家加里宁所言：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”可见，教师的人格、言行，具有巨大的教育价值，在塑造青少年灵魂中是其他方面的影响所难以比拟的，也是其他教育手段所难以替代的。同时，教师的这种人格魅力，还会进一步延伸到课堂教学之中，“亲其师，信其道”，这样，教师代表社会主流文化所倡导的种种之“道”，也就较容易为学生所接受了。很难设想，教师在讲树立共产主义理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实信用，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退；讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等等，怎能培养学生高尚的品质和人格！因此，教师的人格魅力将对学生的个性品质形成与发展产生重大的影响，加强教师自身修养具有非常重要的作用。 二、用“爱心”沟通心灵热爱学生，诲人不倦是教师最基本的道德规范。我国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。大量的事实告诉我们，空洞的说教对学生已不再奏效，要有效地向学生注入灵魂和精神的力量，就必须在师生之间架起心灵相通的桥梁。爱只能用爱来衡量，理解只能用理解来赢得，尊重只能用尊重来换取。你用什么样的感情和态度对待学生，学生就会用什么样的情感和态度对待你、对待社会、对待他人。所以，我们的基本原则是永远尽量地要求每一个学生，也永远尽量地尊重每一个学生，热爱每一个学生，以心换心，以情感情，通过感情力量并辅以其他教学手段，优化教育效果，实现教育目的。互敬结同心，相爱情始真。作为教育者，教师要充分尊重、热爱教育对象，率先把自己的心灵之扉向学生敞开，“投我以木桃，报之以琼瑶”，使被教育者在互尊互爱、水乳交融的感情环境和人际氛围中受到感染熏陶，激励学生不断地重新认识、重新设计自我。教师与学生之间是一条感情的河流，是爱与敬共鸣的河流。感情的河流不干涸，爱的风帆永远不落。 “爱心”还要普洒全体学生。爱优秀生是每一个教育工作者都能比较容易做到的事情，但爱差生就比较困难了。因此，要做到真诚地热爱差生，教育者就必须首先摘下自己的那幅有色眼镜，克服自己的成见，坚信后进生一定会成为上进的学生，满腔热忱地激励他们正视自身的价值和自我优势，认识自己蕴藏的丰富的内在潜力，从而逐步唤起积淀在心灵深处的自我更新意识，走上自尊、自爱、自强、自信的正确道路。所以，作为教师，我们要有一双善于发现的眼睛。人不是一成不变的，更不是单色调的，金子有时也可能蒙上灰尘。一个学生的短处常常恰好掩饰了与之相对的长处，一些学生的某些严重失误往往同时又蕴涵着他某些方面的突出优点。因此，教师要多多发现学生的长处，多在挖掘他们的可燃点上下工夫，与学生沟通心灵，增强他们的自尊心、自信心，让他们自信而勇敢地“抬起头来走路”。 三、爱岗敬业，尽职尽责爱岗敬业、尽职尽责是我们社会主义师德文化体系中的一个重要内容，也是广大优秀教师在自己的职业道德生活中体现出的一种优良品质。教师从事的是一种培养人、教育人的事业，这一事业对社会文明的发展进步有着不可替代的推动作用。与此同时，教师职业还联系着千千万万的社会个体的自我实现和幸福的可能性，关系到社会成员自由而全面发展的程度，关系到人的切实利益的拥有和维护，教师成为学生通向幸福之途的向导。“爱岗敬业，尽职尽责”是一种带有崇高意蕴的自觉承诺。在履行自己的职责、恪尽职守的过程中，教师必然要牺牲自己的一部分利益，满足他人的需要或社会的需要。过去我们常说教师身上体现着“蜡烛精神”正是此意。由此我们也可以看出，在平凡、普通、很一般化的“敬业、尽职”的道德要求中，蕴涵着其他同样的道德规范所未能拥有的崇高和伟大。爱岗敬业、尽职尽责的教师，在教育过程中能够得到内心的极大充实和满足，甚至可以以苦为了乐、以苦为趣，达到物我两忘、醉迷其中的“孔颜之乐”之境地。北京市小学教师霍懋征更形象地表达这种境地之意味：“我一见到学生，一到课堂上，就来神了；我想学校，想学生，不能离开他们去休息。”“孺子牛奖”获得者，几十年如一日扎根青海高原土族乡村的刘让贤老师说：“我的生命在一批又一批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在年复一年的教育工作中获得。”假如没有爱岗敬业的精神追求，很难想象他们会忍受得了教育工作的单调、乏味和清苦，更难以想象教师能够保持乐观向上的生活态度或拥有充实、富足的生活体验。师从这样的教师，真乃受教育者的最大之幸事。 四、坚持依法执教，遵循教育教学法律法规依法执教是现代社会教师职业道德的新发展，反映了现代社会逐步走向法制化的必然要求。作为现代教师，不仅要树立依法执教的意识，还要养成依法执教的自觉行为。依法执教作为教师职业道德，是作好教育工作不可忽视的。在世界教育日趋法制化的当代，依法执教具有重要的职业道德意义。作为一名教师，在教学过程中，要坚持和维护教育法律法规，把坚持正确的职业行为方向与依法执教结合起来，在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致。比如在教育活动中不得有违反教育法规的行为，认真遵守和贯彻党的民族教育、宗教政策等等。我国教师法和教育法中明确规定：学校教师在管理学生时，要禁止体罚或侮辱学生人格尊严。受教育者对学校给予的处分不服，可以向有关部门提出申诉；对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，也可提出申诉或者依法提出诉讼。因此，我们的学校和教师在管理教育学生时，不得违背法律的这些规定。我国的教育法还规定了学校和教师有管理教育学生的权利，但是，依法执教作为教师的职业道德，同时也是学校和教师应尽的义务。但现实生活中，侮辱学生人格，体罚学生，不尊重学生，恶意挖苦、讽刺学生的现象时有发生，这些做法都会对学生的身心造成严重的损害。要克服和避免这些现象，加强依法执教，强化教师依法执教就显得非常必要。所以，在教育法制化的时代，教师已不仅仅是个教育者，而且是教育内部的重要的一个执法者。只有依法执教，才能争取教育社会地位的保障，才能自觉维护和保障受教育者的合法权益，培养出适应当代社会发展的现代化建设人才，推动我国现代化事业的发展。时代呼唤崇高的师德。在知识经济、信息时代，我们必须用新的教育理念，去不断地研究探讨新形势下的师德建设，只有这样才能无愧于太阳底下最光辉的事业。 论教师职业道德规范基本要求教师职业道德指教师在其职业岗位上，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范和行为准则，以及在此基础上的观念意识和行为品质。 教师职业所应遵守的道德规范包括以下基本要求： 首先是爱岗敬业。爱岗敬业是调整教师与职业之间相互关系的道德规范。爱岗敬业是任何职业最基本的道德要求，是否热爱岗位，决定着一个人在职业活动中的积极性、表现和成效。教师从事的是培养人的特殊职业，教师爱岗敬业有着更重大的意义，教师岗位的最基本要求是不采取训斥、谩骂、挖苦、讽刺、侮辱、歧视等方