地震中的父与子说课稿.doc

地震中的父与子说课稿 歌山小学 赵鸣1、 教材解读 地震中的父与子是人教版课标本第九册第六单元的一篇精读课文。课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程标准，制定以下目标。 知识与能力目标： 1、通过自读，认识本课生字.生词。 2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 3、有感情的朗读课文。 过程与方法目标：通过“读.说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。 情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。 教学重点难点 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大. 2、让学生明白这对父子为什么了不起？ 3、 教学方法 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。为了达成以上教学目标，根据新课程理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情境、朗读品味、想象体验等方法，引导学生自主探索,以疑促读,读中感悟。随着教学过程的推进,通过多层次(初读,细读,精读),多形式(自由读,指名读)的朗读,让学生自主体验感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染.四、学习方法 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。 五、教具准备 本课教学我主要借助多媒体课件，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，让学生学起来更轻松，更有趣。 六、教学过程设计 （一）谈话导入，揭示课题1、谈话引入。2、自由朗读全文。思考：课文讲了一件什么事？（学生读书前讲清楚读书要求，读准音，读通句。遇到问题做上记号，想办法解决，教会学生读书的方法。） 3、思考：这是一场怎样的地震？从文中找句子回答。4、出示地震中的图片，加深感受。5、快速浏览课文，课文告诉我们，这是一对怎样的父与子？（二）体会父亲的了不起1、这节课就让我们先走进这位了不起的父亲，请同学们静心默读课文第112自然段，课文中有许多关于父亲的描写，请你仔细读一读，看看有哪些地方，哪些语句让你感受到了父亲的了不起，可以在课文边上作批注，开始吧。2、学生汇报。 重点抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（1）这位父亲挖了多久？三十六小时是多长？在这么长的时间里父亲在做什么？（挖废墟）（2）这么长的时间父亲就在做一件事，那就是不断地挖，除了挖，他可能还要？（搬，抬，刨）这么长时间就在疯狂地不断地挖。要是你会怎么样？（指导朗读）是的，已经很累了，他挖了八小时，十二小时，二十四小时，我们一起来。（生齐读）作者不厌其烦的把时间的词罗列出来，用心比一比，从中你读懂了什么？出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 他一直挖了36小时，没人来阻挡他。（3）挖了三十六小时，父亲不顾一切，他没有休息，也没吃任何东西，他已经很累很累了，来看看父亲的形象，自己读一读，你读懂了什么？ 这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读。 （三）总结全文，拓展升华出示图片：地震中的感人图片 为