１９.赵州桥教学设计___三合匡国新.doc

：赵州桥第一课时教学设计 吉林省 辽源市 东丰县 三合 学校匡国新一、教学背景分析（教学内容分析、学情分析、教学环境分析） 1、教材分析 赵州桥是人教版小学语文教材三年级上册的一篇课文 2、学情分析 从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，学生儿时期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著变化。身体的发育、学习与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了。 特别是我班的学生已经初步具备了独立的分析和合作探究的能力。 3环境分析 三年级学生的好奇心比较强，对新事物充满好奇心，本节课我利用本校的电教设备，直观展示画面。 二、教学设计理念与整体思路 1.让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到文本的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段 2.教学流程 基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下： 三教学目标：1认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。3感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。4在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。四教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。五、教学方法与资源运用说教法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。 2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。 说学法在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生 教学资源：多媒体课件 教学过程：一、导入：出示课件，介绍桥的相关知识。引入课题、齐读课题。强调“州”的写法。二、读文识字感知内容三、（一）初读自由读，读正确，读流利。、标自然段，画生字。、交流识字（）自由汇报，难读记的生字词（）交流识字方法（）教师点拨（）去拼音认读字词（）作者从哪几方面写赵州桥的？小组讨论四、再读，找出能概括赵州桥历史地位的段落。五、朗读感悟，重点品读一、二自然段。（一）、学习第一自然段（）指名读文（）说说你了解到了哪方面内容？（）“世界闻名“是什么意思？（）指导朗读（二）、学习第二自然段1、出示自读提示，小组讨论理清句子大意2、老师点拨重点内容（）了解赵州桥的雄伟，指名读、体会列数字方法（）了解“敞肩拱”这个创举a：什么是创举b:这个创举指的是什么？c:介绍“敞肩拱”d：“敞肩拱”这个创举的作用在什么地方？e:用“既”“又”造