三年级数学备课45oc.doc

课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容体验事情发生的可能性第1课时课型新授媒体投影教学目标1学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2学生能结合已有的经验对一些可能性的事件，能用一定(肯定)、可能、不可能等语言做出判断性的叙述，并能简单地说明理由。3培养学生的表达能力和逻辑推理能力。重点能对一些事件的可能性做出正确判断，并恰当地表达出来。难点1理解事件发生的可能性的大小是不同的。 ，2培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力。模式自主探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、游戏激趣，导入新知1出示一枚硬币，准备抛向空中。问：你们猜一猜，一会儿硬币落在地上，是正面朝上，还是反面朝上?2抛出硬币，让学生看结果是正面朝上。并让一位学生上来抛一次。 3准备抛第三次，问：硬币一定正面朝上吗?或是一定反面朝下吗?二探索新知1初步感知事件发生的不确定性。 (1)倾听，思考，表达怎么样确定谁表演哪种节目的方法。 用抽签的方法来决定。 (2)小组讨论，小组派代表汇报。 (3)思考讨论：共有六种可能结果。2确定性事件。 (1)小组长组织，依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放61听老师口述，看老师操作，猜想硬币的落地情况。2主动参与到抛硬币游戏中，抛完后发现这次(可能)是反面朝上。3回答：不一定!可能正面朝上，也可能反面朝上。(1)倾听，思考，表达怎么样确定谁表演哪种节目的方法。 用抽签的方法来决定。 (2)小组讨论，小组派代表汇报。 (3)思考讨论：共有六种可能结果。从引入开始，让学生积极参与到认知活动中，在积极的情感体验下， 自 主地、能动地探索，发现新的知识。教师活动时控学生活动设计意图学过程回去，重复10次。 (2)实践后确定：从A盒子里一定能取出红棋子。不会取出其他颜色棋子!因为这个盒子中全是红棋子。3不确定性事件。 (1)组长组织，依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。 (2)讨论回答。 这个纸盒摸出的球的颜色有可能是绿色的。会!能。因为这个盒子里的棋子，本身就颜色多样。 (3)自学课本例1。 4。初步运用。(1)完成练习二十四第2题。 用自己准备的彩色笔，涂色练习。(2)判断可能性，我们可以用“”表示“一定”，用“X”表示“不可能”，用“O”表示“可能”。(配合手势) “地球每天都在转”，请你对这句话做出判断。(在说明时介绍课外知识) 指导全班统一订正。 “我从出生到现在没有吃过一点东西”，请你对这句话做出判断。 指导全班统一订正. “三天后下雨”、“太阳从西边升起”、“吃饭时，人用左手拿筷子”、“每天都有人出生”请你对这几句话分别做出判断。 指导全班统一订正。15实践后确定：从A盒子里一定能取出红棋子。不会取出其他颜色棋子!因为这个盒子中全是红棋子。自学课本例1(2)倾听，学习。跟老师学“一定”，“不可能”，“可能”的手势表示。先手势判断，再小组讨论学习。交流汇报，说说理由。先手势判断，再小组讨论学习。交流汇报，说说理由。先手势判断，再小组讨论学习。 交流汇报，说说理由通过学生自己的动手实践观察，获得好的教学效果通过涂一涂， 比 一比，说一说让学生进一步培养对生活中不确定的现象的体验和认识，增强学生的表达能力和动手能力。教师活动时控学生活动设计意图学过程三、教学效果测评 1，游戏：你说我判断。 (1)师生游戏，教师出题。 (2)组织开展游戏。2请用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 3指导学生做练习二十四第1题61游戏：你说我判断。 (1)用手势判断。 (2)两人一组，像教材第108页第3题图中两人那样。2用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 3在书上勾画练习。注意要用语言调动学生的练习热情，更好地投入到