初中生物探究式教学浅析.doc

初中生物探究式教学浅析教学研究初中生物探究式教学浅析圈湖南省衡东县兴东中学邓桂秋【内容摘要】新课程要求初中生物教师在教学时,必须重视学生科学素质的培养.探究性学习是贯穿于初中生物教材的重要学习方法.有效的探究活动有利于提高学生的科学素养,这时提高学生素质具有十分重要的作用和意义,值得教育工作者不断探讨与研究.【关键词】初中生物;探究式教学;作用;措施;问题在初中生物探究式教学中,学生一改以往被动接受和机械训练的状况,引导学生主动参与,乐于探究.这种改变不仅改了学生的学习方式,还能促进学生全面发展,培养其终身学习的能力.因此,探究能力的培养在初中生物教学中具有重要的地位和作用.一,初中生物探究式教学的作用1.能培养学生合作的能力.学生在独立设计探究方案后,需要用容易理解的语言讲述自己的方案,并倾听别人的发言.同学间还要对实验方案进行思考和评判,大家针对不同观点相互接纳补充,形成合力解决问题,并在这个过程中学会与他人合作.2.能培养学生的问题意识和思维能力.探究式教学过程中.教师通过引导学生对设计探究式方案深入思考,抓住问题的本质,并能迁移运用,从而培养学生的自主性和思维能力.3.能培养学生的动手能力.学生根据自己的实验方案,从方案的确定和器材的准备到实验过程的记录等,均由他亲自动手,每个学生都参与,培养了他们的动手能力.4.能培养学生的科研意识和科研能力.在探究活动中,学生可能设计许多种对照实验,但必须通过分析归纳,寻找只有一个变量的实验方案,并从多个方案中加以综合,得出最终的实验方案.因此,在探究活动中,学生要学会分析,学会从众多方法中进行取舍并归纳,升华成正确的结论和意见,这有利于培养学生的科学研究能力.二,初中生物课探究式教学的措旌1.要创设探究情境,激发学生探究意识.在学习过程中,只有勇于探索,敢于质疑,才能发现问题和解决问题.怎样让学生在学习中主动发现问题和探索问题,是探究性学习过程的核心.创设良好的问题情境,能充分激发学生的学习兴趣,使学生达到最佳学习状态.第一,教师要善于提出问题,问题要有科学性和趣味性.例如,在进行探究叶绿素的形成是否与光有关的探究活动中,我创设了这样的问题情境:我们吃的蒜苗是绿色的,而蒜黄是黄色的,它们是怎样培育出来的,你想知道吗?那就请你亲自种植来探究吧!这激起了学生探究的兴趣和愿望,之后,我引导学生设计实验方案,选择材料进行培养,并找出光是探究的主要因素.一组蒜苗放在光下培养.另一组放在暗处培养,进行对比实验,结果证实光是叶绿素形成的条件.学生通过亲自体验,主动获取了知识.提高了学习能力.第二,在创设情境时,要强调学生的问题意识.引导学生自己发现问题,提出问题,分析问题,并进行主动探究.没有问题的思维是肤浅的被动思维.而主动思维能促使学生不断发现问题,努力解决问题.因此,设计问题要有启发性和引导性,如利用丰富多彩的生物现象.激发学生的好奇心,促使学生主动研究和探索;利用各种新的生物科技信息启发学生提出问题,探究生物科学的奥秘.学过程中,应使学生成为探究的主人,使其具有足够的自主性和独立性.探究过程的独立性越强,探究价值体现就越充分,教学效果也就越明显.例如,在设计适合青少年的一日食谱时,教师可启发学生选择足够的糖类以维持人体各项生命活动,适量的蛋白质可以满足人体生长发育的需要,还应食用一定量的无机盐,维生素和纤维素,以保证身体的正常生长发育.可以让学生分组设计,尝试提出一个主题鲜明,类似广告词的食谱名称,采用答辩的形式,小组之间进行交流,再采用无记名投票方式评选出全班最优食谱.这样做有利于充分发挥学生的主体参与意识,可以充分调动学生学习生物的积极性,而教师则真正成了学生探究的引导者和服务者.这样的教学内容处理方式,能让主导与主体有机地统一于探究教学的全过程.3.要对探究进行合理评价,鼓励学生创新.生物探究学习的评价是生物课程教学的有机组成部分,它与学生的学习过程相互交织,贯穿始终,它是生物探究学习持续性运作的保证.探究性学习的核心是改变学生的学习方式,这就决定了其评价必须重视对学生个性发展的评价,重视过程性评价和重视学生的自我评价,教师不应以探究结论作为唯一评价依据,而应重视学生解决问题和得出结论的过程,在探究活动中获得的感悟和体现,参与合作的程度等,并鼓励学生大胆创新,对结论敢于质疑,对探究活动方案加以改进等,使评价成为学生从实践到反思,发现自我,增强自信,促进自身发展的重要手段.三,培养学生探究意识要注意的几个问题1.不要急于判断.在活动过程中,教师不要轻易对学生所回答的问题或提出的建议做出否定的评价,更不要轻率予以批评,要注意保护他们的积极性.在活动中,学生会有许多问题和建议,在进行探究性实验时,常常会有同学刚开始实验就草率下结论,这时教师不要急于表达观点,而是让学生细心观察,反复实验,促使其得出正确的结论.延迟判断有利于学生产生新问题,新思维和新知识.2.语言要以激励为主.教育是人与人情感上最微妙,最细腻的接触之一,有的学生具有自己独特的个性,教师要发展他们的兴趣爱好.教师在教学活动中要注意优化心理环境氛围,注重对学生人格的尊重,激发学生积极参与的兴趣,个性的培养,人格的尊重,这些都会激发学生的探究意识.总之,生物科学做为一门以实验为主的自然科学,其历史就是一部科学探究的历史.倡导探究式学习,培养学生的探究能力是初中生物课程的一个基本理念,是提高学生生物科学素养的一条重要途径.在初中生物教学过程中,只要激发学生的探究兴趣,精心创设探究的气氛,并提供充足的探究时间和探究空问,一定能使学生的探究能力得到充分的发展和提