2019-2020年三年级语文下册 惊弓之鸟2教案 人教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 惊弓之鸟2教案 人教版课时目标：1.会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。2.知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3.会找重点段落，读懂自然段的意思。4.会有感情地朗读课文。教学重点1.理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。2.抓住重点段进行读懂自然段的训练。教学准备：投影、录音教学课时：2课时 第一课时一、检查预习引入。1.同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。2.出示生字卡 wi cn y pn gng li bng 魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸 嘣3.学生个别读、全班齐读1次。4.自学中还遇到哪些不会读的字呢？5.这节课我们就一起来学习28. 惊弓之鸟。（齐读课题）6.看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）7.谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）（出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。二、学习课文。1.下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？2.自由朗读、质疑。3.质疑汇报刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）4.请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。5.小组学习，讨论汇报过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。板书：看到慢慢地飞来听到边飞边鸣（小组学习提示1）更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。（2）更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。朗读，指导读出更羸充满自信的语气。（3）是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。（小组学习提示3）想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（两句句子的比较，体会直字）（大雁是怎样掉下来的？）板书：听到弦响（嘣）直往上飞直掉下来直在这一自然段出现了几次？（两次）两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。（5）啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！这里的本事指什么？（本领）看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？（大吃一惊）魏王为什么会大吃一惊？学习汇报。男女生分角色朗读。提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。师：（引读）飞得慢。生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。师：叫得悲惨。生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。师：它一听到弦响生：心里很害怕，就拼命往高处飞。师：它一使劲生：伤口又裂开，就掉了下来，师：你读懂了什么？生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。生：分角色通读全文三、总结课文。读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？四、布置作业。1.抄写生字词2.读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？五、板书：30 惊弓之鸟 不用箭只拉弓掉下来本事 看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛 弦响（嘣）害怕 听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群 仔细观察认真分析第二课时一、谈话揭题。上节课，老师和初步读了惊弓之鸟这篇课文，这节课我们继续学习。二、有感情练读课文。1.投影出示第2节1、2句。大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪 些情景？你脑中出现了哪些情景？（指名回答）教师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来”的情景。指导感情朗读a.自由练习朗读b.指名朗读如读得好，教师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比较好，学着他的样子一起读。如读得不好，教师引导：（指句子）这里说一只大雁慢慢地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句到底该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。小结朗读情况大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着，悲惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都掌握了，我们读书就应该这么读。2.练习读24节。人物的对话该如何读，请大家继续用“过电影”的方法练习24节。自由练指名读看大家的表情，我就知道你们读得很认真，谁想试着读24节。读完第2节，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。更羸的话魏王能相信吗？让第1位同学继续往下读。如果读得不好，教师引导：魏王连自己的耳朵都不相信了，第3节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。学生读好后，教师小结：那个味已经读出来了，看来要想把书读出感情，不但要学会“过电影”，还要能领会人物的心理活动。让第1位同学继续往下读。还有谁想试着读24节，读的时候要注意我们强调过的地方。3.练习朗读第5小节。更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第5小节，边读边想，读完后告诉老师你好像看到了什么？指名回答，师同时板书。惊弓之鸟(拉) 更羸 教师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？(“嘣”的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一起来一次。这下，空中的大雁肯定能听到了。(板书：嘣)指名读。引导：让人一听，就好像真的看到了这样的情景(指图)，听到这样的声音(指“嘣)如没有把“直”读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞，那么“那只大雁”后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。如把“直”读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。大家还想读吗？大家再去练练这一小节，边读边做动作，读出来的效果一定会更好，不信大家去试试。指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，愿意一起读的同学站起来，边读边做动作。教师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信心读好吗？我相信只要你们能边读边过电影，读时注意人物的心理活动，就一定会读得很漂亮。同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。4.练读69节。学生自由练读。指名读。读完第6小节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。指名读，再引导：这个“啊”是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。第一位同学继续往下读。重点指导读第9小节。自由练读。第9小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到教育的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。指名读1、2句。读完第1句，教师引导：这句话告诉我们更羸可真会观察，课文一开始就告诉我们(出示第2小节)指课文，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是慢慢地飞，边飞边鸣。更羸观察多仔细啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。读完第2句，教师引导：更羸不但观察得非常仔细，而且在观察时，还在动脑筋想，在认真分析。(指句子)他看到大雁飞得慢，就想到大雁肯定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。这里说大雁的伤口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样？更羸听到大雁叫得那么悲惨，就知道它肯定是离开了同伴，孤单失群，得不到帮助。这里说大雁“孤单失群”就是讲大雁怎么样？你是从哪些词语看出来的？读完3、4句。教师引导：通过仔细观察，动脑筋想，更羸最后作出了判断，他判断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。他的判断对吗？怎么看出来？我们再来看看第5小节(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5节，边读边做动作。更羸判断得多么准确，他之所以判断这么准确，就是因为他观察得仔细，肯动脑筋想。这一小节写得多好，还想去读吗？老师读第1句，女同学读第2句，男同学读第3、4两句。分角色读69节大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更羸，一个做魏王，再试着练读69节。指名到台前表演5.分角色练读整篇课文指名两位同学上台分角色读。自由组合练读。大家分角色练整篇课文时，可以下位置去认为能和你配合的好的同学去练练。再指名分角色读6.练习读第1小节。魏王听了更羸的话，你想对他说些什么？下面的同学现在你就是魏王，你会对他说些什么？第1小节也是这样夸更羸的，自由读第1小节。听了更羸的话，我们觉得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板书：有名)三、积累运用。教师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？刚学过的成语家就能运用，这可真是一个好的学习习惯，以后，我们把“曾经受过惊吓，再遇到类似的情况就很害怕”的，一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语，像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有好多，希望大家能多找些这类故事读读，然后讲给别人听听。回家之后，你们愿意把“惊弓之鸟” 这个故事讲给家里人听吗？板书：惊弓之鸟(拉) (嘣) 更羸 大雁 (有名)附送：2019-2020年三年级语文下册 惊弓之鸟教案 人教版教学目标：理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。练习复述课文。教学重点、难点：教学重点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。教学难点理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。课前准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、成语导入，揭示目标。成语导入。小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟）揭示目标。成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。二、自读课文，提出要求。把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。三检查自读情况，质疑问难。初步了解内容。课文主要说了谁的什么事？（指名学生说）板书：不用箭只拉弦掉下来学习第自然段。 更羸是怎样一个人？（指名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第自然段） 相机学习部分词语。“更”正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读）“魏国”释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。正音：一起读。“能手”什么叫“能手”？（指名学生说）（多媒体显示：“能手”变红）“手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红） 来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第自然段）学习生词。课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）“悲惨”第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？“愈合”这个一起读。什么意思？“拼命”前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？质疑问难。还有哪些地方不懂，提出来。小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。四学习自然段。过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？找段落。 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 交流。（指名学生回答）指名分节读。我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。圈词语。 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。 交流。 圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪） 理解。“信不过”什么意思？摸摸自己的耳朵在哪里？魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问（出示卡片：你有这样的本事？）“本事”找个近义词。注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。“大吃一惊”什么意思？所以魏王惊讶地说（出示卡片：真有这样的本事！）寻原因。 轻读自然段。魏王的态度越来越奇怪， 为什么呢？ 带着这个问题自己轻轻读读自然段。（多媒体显示：三个“？”） 交流。“信不过？”联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（ ），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式）“大吃一惊？”魏王为什么大吃一惊呢？（多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式）“更加奇怪？”最后，魏王更加奇怪了，什么原因？（多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式）分角色朗读。用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。五学习第自然段。过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？分组读。四组，一组读一句，从你们开始。默读。（多媒体显示： (大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的， 用“”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。）板书：（看）（听）学习第句。 哪些是更羸看到听到的？（指名学生回答）（多媒体显示：第自然段，第句下划红线） 引读。更羸看到这只大雁（飞得慢） 板书：飞得慢听到它（叫的声音很悲惨） 板书：叫声惨（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”）课文第自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观察到现象。板书：观察指名读句。看到这种现象，更羸是怎样分析的？ 板书：谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：( )括出句）学习第句。 指名读第句。更羸先是怎样分析的？ 板书：分析 引读。这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。“孤单失群”是什么意思？ 小结：这一句是先说结果，再讲原因的。板书：受伤未愈孤单失群 推断。小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。学习第、句。为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？ 板书：更羸又作了怎样进一步的分析？ 板书： 进一步分析 说读 说：（指名学生用自己的话说）根据学生回答板书： 伤口裂开往上飞弦响害怕 看着黑板一起说。 板书： 读：（指名读、句）书上是怎么说的。 读说 读：（指名读、句）根据学生回答板书： 伤口裂开往上飞弦响害怕 说：（指2名学生用自己的话说）谁能用自己的话说说。看着黑板一起说。 板书： 齐读第自然段。看着大屏幕，咱们把第自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？第二课时教学过程：一、学习第自然段。找。更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第自然段）说。 同桌互说。前后对照着说一说。（多媒体显示：第自然段最后两句）提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 交流。（指名学生说）（多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点）（多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点） 小结。小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。演示。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”）你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从