数学人教版五年级下册《5和2的倍数的特征》的教学设计.doc

5和2的倍数的特征教学设计 【教学内容】5和2的倍数的特征【教学目标】l 知识与技能：1、掌握5和2的倍数的特征。2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用5和2的倍数的特征判断一个数是否5和2的倍数。l 过程与方法：1、培养学生的分析、比较及综合概括能力。l 情感态度与价值观：1、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。2、通过拓展，让学生了解更多特殊的数的倍数的特征。【教学重点及难点】1、是5 或2倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。3、理解掌握几个概念的本质并能灵活、综合运用它们解决实际问题。【教学过程】一、激趣与导入师：0是不是2的倍数？为什么？（边说边板书）90是不是5的倍数？890是不是3的倍数？7890是不是8的倍数？（生逐一回答）如果是1234567890或1233211234567这么大的数，你还能很快判断出这个数是不是另外一个数的倍数吗？老师能，象：1234567890，老师一看就知道它是2的倍数、是3的倍数、不是4的倍数、是5的倍数、不是8的倍数等等；而1233211234567老师不用计算就知道它不是2的倍数、不是3的倍数、不是4的倍数、不是5的倍数、不是8的倍数等等。神不神？其实这是因为有一些数的倍数是具有特定的特征的，只要同学们认真学好今天的课，掌握了这些特殊的数的倍数的特征，你也可以象老师一样。下面就让我们开始学习吧。二、新课教学（一）5 的倍数的特征。1、师：我们先来探索一下5的倍数有什么特征吧。（板书课题，同时展示网络课件）课件出示：请你先判断一下下面4个两位数是不是“5”的倍数？20、25、45、63学生回答，说理。师：请你猜想一下，如果在这些数的最高位前面任意添上一个或几个数字，添加后的新数还是不是5的倍数？如果在原数的数位中间添加数字呢？我们来验证一下。要求学生分成两组，分别在最高位及数位中间添加数字并重新判断。分别汇报验证结果。出示结论1、结论2。师：既然5的倍数的特征与最高位、中间数位上的数都无关，是否就与个位上的数字有关呢？我们也来验证一下。学生操作，验证，汇报。出示结论3、小结。生齐读小结，师板书：5的倍数的特征：个位是0或5。2 、基础练习：请把下面的数按要求拉入圈内对应的位置。106、225、887、9030、14874、5505。学生独立操作。女生汇报5的倍数的数有哪些，并请一名代表说理。男生汇报不是5的倍数的数有哪些，也请一名代表说理。（重点说出只看个位上的数是否0或5）师：如果要你写出一个5的倍数的数，你会怎么写？（请代表回答）如果要把一个原本是5的倍数的数变成不是5的倍数呢？（也请代表回答）（二）2 的倍数的特征，奇数与偶数的认识。1、师：请你再判断一下下面6个两位数是不是“2”的倍数？10、26、58、76、92、93师：你能参照刚刚学习5的倍数特征的方法试一试吗？生分组，合作，分别尝试在这些数的最高位、数位中间及数的末位添加数字，再分别交流、汇报结果。逐一出示结论1、结论2、结论3及小结。男、女生分别读一遍小结。师板书：2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8。2、练习：请把下面的数按要求拉入对应的圈内。11，20，33，48，507，826，1000，6435。学生独立操作完成，师选其中几个数请代表说理。（也可请男、女生轮流读数、判断并说理由，另一方操作。）3、介绍奇数和偶数的定义：指着刚刚的两个圈小结：是2的倍数的数叫做偶数；不是2的倍数的数叫做奇数。（强调“奇”的读音）出示小结语，生齐读小结语，师板书：偶数：是2的倍数；奇数：不是2的倍数。三、练习与拓展（一）基础练习：填空： 写出3个5的倍数的三位数。师：本题有几个要求？（写3个数，是5的倍数，是三位数）要先满足哪一个要求？如何满足？生操作，师指名回答，说方法、理由。（保证个位是0或5，十位可任意，百位非0）写出3个2的倍数的两位数。写出2个既是2的倍数又是5的倍数的两位数。5的倍数中最小的两位数是（），最大的两位数是（）。2的倍数中最小的三位数是（），最大的三位数是（）。（二）综合练习：判断：一个数不是2的倍数就是5的倍数。（）5的倍数既可能是奇数也可能是偶数。（）所有整十、整百的数一定既是2的倍数又是5的倍数。（）一个自然数不是奇数就是偶数。（）与奇数相邻的两个自然数都是偶数。（）生独立完成，有困难的先小组内交流互助，逐题汇报订正。（三）拓展练习：1、拓展阅读：4的倍数的特征：（略）请你试着写出两个4的倍数的6位数：（，）8的倍数的特征：（略）请你试着写出两个8的倍数的5位数：（，）25的倍数的特征：（略）请你试着写出两个25的倍数的4位数：（，）125的倍数的特征：（略）请你试着写出两个125的倍数：（，）11的倍数的数的特征：（略）请你试着填上数字，使这个数成为11的倍数：346，000；请再写出两个11的倍数：（，）学生自由阅读，小组讨论交流，尝试完成，汇报。2、选择：奇数与奇数的和是（）；奇数和偶数的和是（）；偶数与偶数的和是（）；奇数与奇数的乘积是（）；奇数和偶数