黑龙江省绥化市第九中学九年级语文上册 九年级语文《曹刿论战》备课稿 新人教版.doc

曹刿论战备课稿我今天说课的内容是人教版九年级下册第六单元的第一篇文言文曹刿论战，包括：教材分析、学情分析、学习目标、学习重难点和导学案设计五部分。一、教材分析（一）本文在教材中的地位和作用 曹刿论战是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。本课精当剪裁，短小精悍，和第二课陈涉世家，第三课出事表相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。 （二）课程标准 新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 （三）结合中考 考纲中明确要求重在考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。二、学情分析（一）普遍性 初三学生已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，并且初步具备了自己的世界观和价值取向，开始形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。自尊、好胜、求知和参与是这一阶段学生的典型特征。 （二）我校特点1、学生层次不一，学优生和学困生之间差距太大。2、学生关注学习，关心成绩。3、学生渴望参与，求知欲强三、学习目标依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求， 并从我校具体学情出发，我将本课的学习目标确定为：1、知识目标：加强诵读, 进一步积累文言词汇，理解课文内容，分析人物形象, 领会全文主旨。2、能力目标：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点，体会课文剪裁得当的叙事特点。3、情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。四、学习重点积累文言文常用的实词、虚词等；分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。学习难点把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。理解曹刿关于战争问题的论述。 五、导学案设计导学案设计流程包括：预习案，探究案，训练案，检测案，知识体系构建。【预习案】预习案包括学法指导，教材助读，信息链接 ，整体感知，预习自测 ，我的疑惑六个部分。i.学法指导1、阅读“教材助读”，加深对本文的认识和理解，并用红笔勾画出左传的有关知识。2、扫清文字障碍，正确扎实记忆文中生字词，对易出错的字词要重点突破。用多种形式朗读课文，感知人物形象。 3、对照书上注释、查阅工具书，逐字逐句理解文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上“？”号，在小组内讨论。4、完成“整体感知”和“预习自测”题目，所有题目书面完成。5、将预习中不能解决的问题标出或放到后面“我的疑惑”处，以便向老师请教或小组内合作探究。6、限时高质完成，可以用双色笔作修改补充。ii.教材助读一、了解背景春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一-齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。 二、走进左传 左传是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史春秋所编。由于春秋记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而左传叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为春秋作了较为详备的注释，所以后人又称左传为左氏春秋。左传保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。.信息链接关于历史散文体例 1、历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 2、国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。3、编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。4、纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。.整体感知1、课文围绕一件什么事展开？概括一下故事的主要情节？ 2、鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何评价的？曹刿认为鲁国“可以一战”的条件是什么? 3、“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中起什么作用？。4、运用“从 中可以看出 ”的句式阐述。从课文写作特色、人物塑造两方面任选一个方面谈认识。示例：从“肉食者鄙，未能远谋。”中可以看出“曹刿的自信及对统治者的蔑视” .预习自测1、曹刿论战选自 ，左传是一部（ ）体史书，相传为（ ）时期（ ）人（ ）所著，记录了从（ ）到（ ）共（ ）年有历史。2、给下面的字注音刿（ ） 间（ ） 鄙（ ） 弗（ ） 轼（ ） 辙（ ） 竭（ ） 帛（ ） 孚（ ） 乘（ ） 靡（ ）3、解释下面加粗的字义未能远谋（ ） 忠之属也（ ） 公问其故（ ）神弗福也（ ） 一鼓作气 （ ） 齐师伐我（ ） 齐师败绩（ ）小大之狱 （ ）牺牲玉帛（ ） 弗敢加也（ ） 小大之狱（ ） 肉食者鄙（ ） 公将鼓之（ ） 望其旗靡（ ） 小信未孚（ ） 又何间焉（ ） 再而衰（ ） 可以一战（ ）又何间焉（ ） 虽不能察 （ ） （ ）彼竭我盈（ ）（ ） 4、翻译下面句子（1）肉食者谋之，又何间焉？ （2）肉食者鄙，未能远谋。 （3）何以战？ （4）衣食所安，弗敢专也，必以分人。 （5）小信未孚，神弗福也。 （6）小大之狱，虽不能察，必以情。 （7）忠之属也，可以一战。 （8）夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈。5、根据文章情节填空事件发展的线索：（ ）战（ ）战（ ）战（ ）战。人物活动的线索：请见（ ）参战（ ）?我的疑问 请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。预习案设计意图：1、拓宽学生知识视野，充分预习文本知识2、通过“整体感知”和“预习自测”检验学生预习程度，有利于教师及时掌握学生对本课的把握度，及时调整教学中的侧重点。可能出现的问题：1、“整体感知”中三个问题设计的难度适中并且梯度分明适合各层级学生回答。但要注意整体感知4有一定难度。2、预习自测是基于教材基础以及相关的基础知识编写难度较低的题目，主要是以填空题的形式进行预习。但教师要把学生易错的共性问题要在课堂上再次强调，引起学生注意。【探究案】学始于疑我思考，我收获1、“曹刿论战”这个标题告诉了我们那些信息？ 2、思考本文表现了曹刿怎样的战略思想？3、曹刿论战作者是怎样围绕中心安排详略的？学习建议：请同学们用2分钟时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。质疑探究质疑解疑、合作探究探究点一：在战争中曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？探究点二：文中曹刿和庄公谁是中心人物？各自是什么形象？在文中是如何表现的？（可从故事情节、人物的语言以及活动等方面分析。）探究点三：作者为了使曹刿的形象鲜明，运用了什么手法？探究点四：你认为长勺之战，弱鲁战胜强齐的原因是什么？探究点五：曹刿在战前、战中、战后的表现给了我们怎样的启发？探究点六：本文着重表现什么内容？ 如何围绕着这个内容安排详略的？探究点七：请同学们为老师设计一下本节课的板书。探究案设计意图：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。 可能出现的问题：1、探究五、探究六对于b级学生稍有困难，尤其是探究五的启示，学生可能会找不准切入点，所以教师课下要做好充足的应对准备。2、探究点七是对整个课堂的知识构建过程，教师要注意这道题学生点评时顺序，不妨可以把这个探究题留为下课前学生的最后点评。【训练案】一、解释句中的通假字：小惠未徧 二、一词多义：间： 又何间焉 中间力拉崩倒之声故: 公问其故 两狼之并驱如故 以: 必以情 何以战 必以分人 三、解释下列词语的古今义： （1）牺牲玉帛 古义 今义 （2）肉食者鄙 古义 今义 （3）小大之狱 古义 今义 四、词类活用（1）一鼓作气 （2）神弗福也 五、翻译下面的句子。（1）小大之狱，虽不能察，必以情。（2）夫战，勇气也。（3）衣食所安，弗敢专也，必以分人。（4）忠之属也。可以一战。（5）一鼓作气，再而衰，三而竭。六、根据要求默写课文。(1)鲁庄公采取取信于民的措施是：（ ） (2)曹刿在齐军三鼓之后才下令鲁军发动进攻的原因：（ ） (3)曹刿在齐军败退后不立即下令追击的原因：（ ）(4)曹刿和鲁庄公的战前对话，体现了曹刿 （ ）的战略思想。七、选出下列说法有误的一项，将字母填入括号中。（ ）a、曹刿和鲁庄公在战前的三问三答，足见鲁庄公的“鄙”。b、用对话的方式记载历史事件，叫做“记言”。曹刿论战就是采用的这种方式叙述历史事件的。c、曹刿论战中的“论”字，指的是曹刿与鲁庄公讨论问题。d、“长勺之战”的特点是以劣胜优，以弱胜强，常被历代军事家所引用。【中考链接】1下列词语中加点字意思相同的一项是（ ）（2分）a肉食者谋之 肉食者鄙，未能远谋b又何间焉 数月之后，时时而间进c弗敢加也 万钟于我何加焉d忠之属也 属予作文以记之2解释句中加点的词语。（2分）（1）小惠未徧 徧： （2）彼竭我盈 盈： 3用现代汉语翻译