甘肃省酒泉市瓜州县第二中学七年级语文下册 第六单元 第三课《山海经两篇》第二课时教案 北师大版.doc

课 题山海经两篇-夸父逐日学 习目标1背诵课文，积累文言词汇；了解故事的含义夸父形象。2.了解神话的特点，学习比较阅读的方法。3.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。重 点难 点教学重点：在反复诵读的过程中理解词句义和短文整体意思。教学难点：引导学生体会和理解夸父形象及精神品质。教法选择朗读法、讨论法课型新授课前准备小黑板、文学资料、课件是否采用多 媒 体是教 学时 数2课时教学时数第 2课时备课总数第 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动 检查预习：夸父逐日体裁是_,选自_，这部书共_篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论。内容主要为民间传说中的_，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的_。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。 一、揭示学习目标：幻灯片出示本节课学习目标二、指导学生先学。1.参照配套练习册上本课的“导航塔”，了解山海经与“神话”这种文学体裁的特点等方面的常识。2.借助词典等工具书，以及课下注解，解决本课的生字词。 3.正确流利有感情地朗读课文，试着翻译课文。 三、学生先学，教师巡视。1.学生朗读课文，了解黑体字的意思：逐走：竞跑，赛跑 欲得饮：想要饮于河：黄河。 大泽：大湖 邓林：桃林道渴而死：在途中 北饮大泽：向北入日：追赶到太阳落山的地方 饮于河渭：在2.小组合作逐句朗读、翻译课文。译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。3.讨论全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？板书课题，口述预习题。多媒体出示学习目标。指导学生掌握先学方法指导朗读，发现问题，及时指导。指导体会古文中一些重点词的译法。根据预习口答：神话；山海经；18篇；地理知识；神话。其他同学可以根据资料再对神话做补充。齐读目标明确学习任务。掌握先学方法多人朗读，达到熟读成诵的目的。积累词语意思。教学内容教师活动学生活动明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林。4.夸父这一人物形象有什么意义？明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。这是一种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神.5.对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？明确：夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。6.拓展延伸这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜读山海经诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元行路难诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但这是从消极方面理解这个神话，不合乎夸父逐日作为神话在本质上所具有的积极意义。7.读古希腊飞人，思考：和夸父逐日有什么相似和不同之处？明确：相似之处是都反映人类和太阳的关系，而且人类都是失败者。不同在古希腊飞人表现对太阳的亲近，但最终因此导致悲剧；夸父对太阳毫无亲近感，虽失败但结尾具有积极的浪漫意义。8.探究：夸父、精卫、愚公共同体现了一种什么精神？明确：都 体现了以弱小的人力挑战强大的自然力时那种不畏艰险、矢志不渝、坚忍不拔的顽强意志和乐观进取的精神。 四、检查学生先学效果。五、学生讨论、更正，教师点拨。六、当堂检测：比赛背诵课文指导学生由浅入深地讨论问题。重点关注学困生，指导他们积极发言，建立学习信心。教师给予适当点拨，帮助学生整合信息、理解问题。巡视指导探究比较指导背诵小组合作讨论问题，写出交流笔记。边读边画相关语句。小组代表汇报学习成果。就自己还不理解的问题进行质疑。比赛背诵作业