第一单元生物和生物圈第一章＜＜认识生物＞＞ 教案.doc

第一单元 生物和生物圈 第一章 教案指导思想-创造适合学生发展的教学 树立整体性的生物学观点1、说出生物科学的发展及人类生活的关系。2、通过观察与交流活动，识别生物与非生物，列举生物具有的特征。3、在教师指导下，尝试调查身边的生物，并完成调查报告。3、初步形成从整个地球的角度来认识“人与生物圈的关系”的观点。教学策略-主动参与，合作学习 观察思考，调查研究1、通过小组合作学习，发挥学生学习的自主性。2、挖掘隐性资源，利用学生已有经验在观察思考等探究活动中获得知识。3、利用调查表指导学生的调查活动。4、注意非智力因素对教学的影响。第一课时 致同学们实施关键：1、本节课是实施新课程的第一课，其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。2、了解当今生物科学研究与发展的社会价值及发展前景，对学生进行科学、技术与社会的教育，培养学生关注生活和社会的习惯。3、认识到具有生物科学素养是作为一名公民必不可少的。4、课堂调控：制定相应的课堂规则和设计形成性评价方案。如：分小组活动的要宣布活动规则，使用档案夹，记录学生在课堂上的表现。实施方案：（一）1、阅读与思考：拿出部分时间让学生先读一读这篇文字优美，内容丰富的文章，提高文学修养。思考：生活离得开生物吗？你喜爱生物吗？2、观察活动：教师课前准备一些反应当代最新成就和主要问题的录像，如杂交水稻、克隆羊、转基因食品、人类基因组计划、沙尘暴等，供学生观看。3、讨论与交流；针对阅读和录像谈谈自己对“生物学研究、发展与人类生活的关系”这个问题的认识。实施方案（二）1、创设情景，阅读课文，激发学习兴趣。2、提出自己感兴趣的问题，进行小组讨论，然后全班交流。（注意：在这个过程中，教师要注意学生讨论问题的深度和广度，并进行适当的启发和总结。）第二课时 第一章 认识生物第一节 生物的特征实施关键：“生物的特征”是本章的教学重点。在教与学的过程中，要突出生命的基本特征是生物体进行生命活动过程中表现出来的区别于非生命物体的生理特征，它是生命物体所特有的 。因此，在设计教学过程中，重在通过观察、对比区分生物和非生物；教师适时评价、启发、诱导；最后，能让学生用自己的语言说出什么是生物。同时，让学生初步了解科学探究的一般方法，有观察法、思维方法、收集和处理信息的方法等。实施方案（一）活动1：我们知道多少种生物？要求全班同学按一定的次序，每人说出一种生物的名称，最好不要重复。记录看看在一定时间内能说出多少种生物。活动2：我们所说的“生物”有哪些特征？要求课前让学生收集有关生物现象的图片资料，结合观察对比书上的彩图，在小组活动中将采集来的资料集中归类，思考属于哪方面特征。比较哪个组发现最多，归类、思考的最好。记录用简短的话写出你对“生物特征”的描述，并选择其中最好的几条描述，对不准确的说法加以纠正。活动3：我们能说出什么是生物。要求：全班讨论，每组派代表说出你组评选的最佳答案。比较哪个组介绍的最好。最后请同学总结一下什么是生物。记录：什么是生物。实施方案（二）1、创设问题情景：教师准备一些较难区别的生物和非生物图片，如一颗枝叶繁茂的大树，一颗冬季落叶的大树，一颗已枯死的大树；课后第一题中弹钢琴的机器人以及正在生长的钟乳石的图片，展示给学生。或展示实物，如鱼（在鱼缸里）、石头、菊花（带有枯枝）2、观察讨论交流：让学生区别哪些是生物？哪些是非生物？说出自己的理由。3、总结归纳：生物的特征什么是生物第三、四课时 第二节 调查我们身边的生物实施关键：1、通过组织学生调查我们身边的生物，认识一些常见的生物及了解生物的多样性，并观察它们生活的环境。2、学会调查的一般方法。实施方案：用2课时，六个阶段来实施。第三课时：（一）提出问题：如生物生活的环境都一样吗？我们见到的生物在外形上都一样吗？说明什么？（二）准备阶段；1、明确调查课题、目的要求。2、每组自行设计调查表，要新颖、有创意。3、确定小组调查范围，小组成员明确分工，组长负责。（三）调查阶段：按计划分组行动。为培养学生的时间效率，规定调查时间。第四课时：（四）讨论阶段：全班交