《触摸春天》说课稿.doc

触摸春天说课稿 说教材：这是一篇精读课文，选自人教版小学四年级语文下册的课文，这篇课文描述了这样一幅画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。说目标; 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。说重难点：1、了解课文内容。2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。说过程：一、引入新课：1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是春天的?（学生自由谈）2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我们双目失明，我们能不能触摸春天呢?我们又怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天，看看她是怎样感受春天的。（教师板书课题）二、初读课文，理清脉络：1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”?（教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么）2、学生读文思考。3、全班共同交流：（盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。）三、精读课文，品读语言： 过渡语：一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶，她真是创造了一个奇迹，下面请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇迹?（读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）1、学生读文勾画句子。2、读后交流：奇迹 1： “安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 1、引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个盲女，但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解流畅：文中指安静走路自如） 理解“流畅”，她走得如此流畅，是什么原因？（学生可联系上下文想想：整天、流连、花香的引导来谈）她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢？（热爱春天） 教师总结并归纳板书：体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。 2、指导朗读：出示句子（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅，没有一点磕磕绊绊。）奇迹2 “安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 1、引导：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，并准确及其正确） 过渡：盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着的“我”几乎喊出来，“我”喊出来没有？为什么没喊？（作者富有爱心、不忍心打搅安静，欣赏一幅美妙的图画）2、指导朗读：（出示句子）怀着与作者一样的心情读。奇迹3 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。” 引导：你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗？感觉怎样？睁着眼睛都这么困难，何况一个盲童。作者用哪个词突出了自己的感受？（竟然不可思议，出乎意料） 指导朗读：作者在旁看着安静 住了这只蝴蝶，有着什么感受?（惊讶）那安静呢?（兴奋和惊奇） 怀着作者的感受，读出惊讶；怀着安静的感受，读出兴奋和惊奇。 学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。奇迹4 “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”引导：谈谈你的想法（抓到不容易，却舍得放飞，爱 联系上文：神奇的灵性 心灵相通）什么是“张望”？（向四周或远处看）“张望”什么？“弧线”指的是什么？（对蝴蝶的喜爱和留念）师：沿着蝴蝶飞翔的轨迹，安静一定感受到了飞翔的快乐。她用手触摸春天，用心触摸春天。通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作） 师根据学生的情况进行总结。3、体会人生道理：、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹，走进了她多姿多彩的内心世界。在这个清香袅袅的早晨，安静给我们怎样的人生启迪？、学生找句子、交流：、教师边总结边出示： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：“谁”指的是齐说：安静都有生活的权利，安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。充满自信地：我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。四、总结布置作业： 和安静比，我们庆幸自己是健康的，这节课就结