五年级下册语文教案10杨氏之子人教新课标3.doc

10.杨氏之子 1.走近作者刘义庆生平简介:刘义庆(403444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。文学成就:所著世说新语主要记述汉末、魏、晋士大夫的言行，是我国古代笔记小说的先驱。作者作品:除世说新语外，作者还著有志怪小说幽明录。2.片段赏析黑板上已有板书如下：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：这两句话精妙在什么地方？读一读，看看有什么发现。生：杨氏子和孔君平都拿姓氏开玩笑。师：（惊奇地）哦，玩笑是怎么开的？生：杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。孔君平就和孩子开玩笑，此是君家果。说杨梅是杨氏子的果子。杨氏子也拿孔君平的姓氏和孔雀联系起来回应。师：这是个了不起的发现！还妙在哪里？师：这样吧，我们把这两句话放回课文中，分角色读一读，再体会体会。请读孔君平的话，我来读杨氏子的话，大家读课文中叙述者的话。生：（齐读）师：（很生气地说）“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样？生：你漏读了“未闻”两个字，不对！师：为什么不可以漏读这两个字？生：这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。生：用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的说法。师：你体会得很有深度。正因为如此，课文开篇就说梁国杨氏子九岁生：甚聪慧。【课文分析】杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国一户杨姓的人家中的一个九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。【学情分析】 对于五年级的学生来说，他们初次接触文言文，对文言文的结构特点、字词含义的不同、字句意思的理解以及阅读时如何读出古文的语感都是初次接触。本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。【教学策略】在教学中，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读，释句和背诵。在朗读的过程中可以通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至读正确、读流利。要引导学生借助注释，疏通文句，词词落实，句句落实，在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。而在背诵环节，不仅要引导学生背诵正确，还要提醒他们注意停顿和语气。【教学目标】1.指导学生会认3个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.引导学生根据注释理解词句，了解课文内容，领悟杨氏之子的聪颖机智，体会故事中孩子应对语言的巧妙。3.指导学生主动地在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。【重点难点】1.引导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当，理解古文的意思。2.指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。【教学准备】 学生准备：搜集有关世说新语的知识；参照自主预习卡做好预习。教师准备：准备与课文有关的资料；制作多媒体课件。【课时安排】 1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、谈话导入 揭示课题。（约5分钟）1.谈话导入：要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的，从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?2. 板书课题，解释课题。1.学生倾听教师的谈话，引起学习兴趣。2.齐读课题，明确课题的意思。通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到本节课的学习中。二、读通课文，整体感知。（约8分钟）1.指导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.教师指名朗读，引导学生读准停顿。3.教师范读，让学生初步感知文言文的读法。4.指导学生练习朗读。1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.认真听教师范读，初步感知文言文的读法。3.学生练习朗读。让学生扫清阅读障碍，读通课文，读出文言文的语感，对故事大意有一个整体的了解。三、熟读课文，读懂故事。（约7分钟）1.指导学生参考注释，自学课文，将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。2.引导学生就不理解的字词提出问题，相互交流讨论。3.指导学生结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。并引导学生说说课题怎样理解更为准确。4.指名学生说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。5.引导学生思考问题：(1)你对杨氏之子了解了多少?(2)故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?1.学生默读课文，边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。2.学生提出自己不理解的字词，在交流讨论中理解它们的含义。3.结合注释，逐句理解课文，说一说怎样理解课文更为准确。4.学生说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。5.学生思考并说一说教师提出的两个问题。引导学生自主学习，集体交流，了解字词的意思，探讨一些与现在意思、用法不相同的字义，弄懂每句话的意思，然后整体感知故事的内容。四、练习朗诵，体会语言。（约8分钟）1.指导学生练习有感情地朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2.出示句子，引导学生抓住重点句进行体会。“孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”指导学生读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？并设想孔君平听了孩子的话会是什么反应。3.引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。1. 学生练习有感情地朗读课文，说说课文讲了一件什么事。2.结合教师出示的句子，思考并谈一谈教师所提出的几个问题。3.有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生通过阅读、想象，感知当时的情景，体会孩子语言的精妙，对杨氏之子的聪慧和机智有一个更深刻的认识。五、深入理解，体会机智。（约7分钟）1.指导学生思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？2.引导学生交流讨论：杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？3.指导学生说一说生活中类似这样说话的例子。1.学生思考杨氏之子的机智表现在哪里。2.学生交流讨论：杨氏之子这样的回答，自己觉得好不好？3.说一说生活中类似这样说话的例子。引导学生结合课文内容，联系生活实际，感知汉语言的精妙，深入体悟杨氏之子的机智。 六、布置作业。（约5分钟）1.背诵默写课文，把故事讲给别人听。2.阅读世说新语中自己感兴趣的其他小故事，大体了解内容，体会语言的妙处。1.背诵默写课文，把故事讲给别人听。2.阅读世说新语中自己感兴趣的其他小故事。七、课堂板书。杨氏之子孔君平 杨梅 杨家果杨氏子 孔雀 夫子家禽聪慧 机智八、教学反思。本文是一篇古文，对于第一次接触文言文的学生来说，要在古文的语境中读出语感来，并不容易。古文要读好，首先当然要理解意思，这是学生通过自读及合作交流可以基本达到的。教学时就可以放手让学生操作。在此基础上，引导学生学习适时停顿朗读，入情入境地品味文本。同时以理解杨氏之子的回答妙在何处为突破口，引导学生交流讨论，深入体会杨氏之子的机智与聪慧，感受文本语言的精妙。杨氏之子课堂精彩片段 师：我在备课的时候读到这一句梁国杨氏子九岁，甚聪慧。（手指板书：聪慧）读到这个词的时候，我脑海里跳出一个问题。请大家猜一猜这是个什么问题？生：杨修，他怎么聪明？师：聪明在哪里？我们的问题相同。这个杨修聪明在哪里啊？怎么能看出他聪明呢？最后，我在课文中找到了答案。你们找到了吗？交流一下。生：因为孔君平说杨修他们家姓杨，所以那个杨梅是他们家的果子。而杨修又以孔君平姓孔，继而说孔雀是他家的鸟。师：通过这件事说明杨修非常地聪明，是不是？生：是的。师：非常好！再说细一点，同学们看，这个“聪”字，什么偏旁？耳朵旁。会听、有口有心叫“聪”。先从耳朵说起吧！这个杨修，他的耳朵怎么样啊？生：他的耳朵很灵，能听出孔君平这句话里面的隐含意。师：嗯，叫会听，他能听出孔君平的话中之意。那么，孔君平的话中话是什么？生：他说杨梅是杨氏的果子。师：孔君平的心里会怎么想？生：杨梅的第一个字也是“杨”。师：好的。（板书：杨梅）你看，孔君平是拿着杨修的什么开玩笑？生：姓。师：对了，他拿着杨修的姓开玩笑。孔君平想：“杨梅，杨修，杨修，杨梅，