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教学资料范本如何指导科学游戏区角的策略编 辑：_时 间：_积极引导.幼儿学习注重互动性在科学探索中.材料、教师、幼儿之间的互动是培养幼儿科学素养和各方面能力的重要途径。在科学区角随机指导过程中.教师首先要具备一定的科学素养和教育智慧.如在大班“小纸片力量大”的游戏区角指导时.教师提供了各种各样的小纸片并说：“这小小的纸片有很大的力量.你们相信吗？”看着孩子们一脸的茫然。教师采取了分阶段直接指导的方法.进入区域引导幼儿通过折叠纸条发现弹力的存在、纸的折叠方法与弹力的关系、折叠次数与弹力的关系、不同的纸质与弹力的关系等。通过实验、记录、观察、比较.使幼儿感知了纸的弹力大小与纸的质地、折叠方法、折叠次数之间的关系。注重过程.教师指导强调适时性在科学区角活动中要注重幼儿自主能力以及探索能力的培养.但当幼儿探究停滞时.教师可适时创设适宜的环境和条件.促进幼儿深入探究。例如区域活动“玩磁铁”中.教师结合幼儿感兴趣的故事情节.运用磁性原理设计了“小蝌蚪找妈妈”的游戏材料。幼儿通过磁铁吸引底座带铁的图片来回移动.获得了一些对磁铁属性的感性认识。活动中.孩子们饶有兴趣地用磁铁进行各种探索.兴奋地交流着自己的发现和观点。幼儿获得感性经验后.我们开始考虑为幼儿补充提供一些非磁性的东西.如小木片、铝片、布片、纸片等.供其继续操作。与前一任务相比.这一任务难度提高了.因而在具体操作时有的幼儿失去了耐心和信心。“我会和你一起想办法的。”教师加以适时地鼓励并及时设置了新任务：通过磁铁操作实验.将材料进行分类。心理和操作两个层面的有效支持.帮助幼儿重拾信心与兴趣.并最终取得了成功。更多的情况下.科学区域活动更适合采取关注但不介入的指导方式.例如在科学区域活动“灯泡发光”中.甜甜小朋友虽爱动手动脑.但因为电线太细.操作时遇到了一些困难。这时教师并没有立即介入指导.而是静观其变。结果幼儿彼此间毫无拘束地自由交流、讨论.帮助甜甜最终解决了问题。这样的交流所达到的效果是教师直接指导所不能
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