五年级上册语文教案5古诗三首之泊船瓜洲人教新课标.doc

泊船瓜洲一、教材首先谈一谈我对教材的理解。泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学习这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。二、学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，但对于学习古诗的方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预习，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。三、教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。2.过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。3.情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。四、教学重难点基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声;本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。五、教法学法正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，我采用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预习法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。六、教学过程一、示范朗读，导入课题师：同学们，我想给大家朗诵一首诗，请大家注意听，然后说说你的感受。师（声情并茂，配以动作）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。生1：这是描写怀念家乡的一首诗。生2：老师读得真好。生3：老师读得有感情，有节奏。生4：从这首诗中我体会到了作者深切的思乡之情。师：是啊，这是一首描写诗人思念家乡的诗，是北宋诗人王安石所写的，题目是（板书：泊船瓜洲）（评析：由教师朗诵本诗导入课题，让学生初步感知古诗内容并谈谈自己听后的感受，同时也是给学生怎样朗读古诗作个示范，让学生潜移默化地受到影响。）二、初读古诗，理解诗意师：“泊”的意思是（生）停泊、停靠。“瓜洲”（生）是一个地方，（生补充）在长江北岸。题目的意思是（生）把船停在瓜洲。师（诗人及背景简介）：王安石从小随父亲在南京长大，他视南京为第二故乡。王安石年轻时中了进士，在朝廷任宰相，因为他实行新法而受到守旧派的反对，被迫离职回到家乡，忧愤而死。今天，我们一起来学习这首诗，请打开课本自由读古诗，并划出节奏。师（指名读）生（评议）1：张戬同学读得很有感情。生2：张戬同学读出了节奏。生3：我认为“京口瓜洲一水间”中“间”不读“jin”，应该读作“jin”。师：这首诗是什么意思呢？请同学们分小组合作学习，先理解词语的意思，再说说句子的意思。（学生活动）生1：我知道“间”的意思，“间”是“隔开”的意思。生2：我知道“数重”指几层的意思。生3：我知道“何时”是“什么时候”的意思。师：说说句子的意思。生1：我认为“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的意思是“京口与瓜洲之间只隔着一道长江，从京口到钟山也只隔着几层山。”生2：我认为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思是“春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？”生3：我对这句话的理解是“和煦的春风又吹绿了长江南岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡？”三、品读诗文，感悟真情师：请同学们把诗句的意思连起来说一说，想想表达了诗人怎样的思想感情。（学生练说）生1：从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到钟山也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡？表达了作者对家乡的怀念。生2：表达了作者思想家乡的思想感情。师：文中还包含了什么感情？请读古诗体会。生：诗中还表达了作者对家乡的热爱。师：从哪里可以看出来？生：从“春风又绿江南岸”可以看出来，春天来了，家乡一片绿色，令人喜爱。师：寥寥数字，饱含了这么多感情，这首诗写得真好哇，你能说说哪些词句写得好吗？读古诗，再体会。生1：我认为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句写得好。表达了作者深切的思乡之情。生2：我认为“绿”字写得好，写出了家乡的美丽景色。师（补充）：“绿”字是表达颜色的形容词，在这里作动词用，既充满了色彩感，又包含了动感，仿佛让人看到江南一下子变成了满眼绿色，增添喜爱之情。据说，诗人当时经过反复推敲修改了很多次，才定下来。（评析：要引导学生读懂古诗词，欣赏诗的语言美、意境美，就必须让学生过语言关。抓住重点词句理解古诗意思，体会古诗的意境和表达的思想感情，是小学高年级古诗教学的重点。教师引导学生抓住了“数重”、“何时”等重点词语体会作者迫切想回到家乡的心情，抓住“绿”字体会作者用词的准确性，诗文的文采美。）四、质疑问难，深挖内涵师：学完了这首诗，同学们还有什么疑问吗？生1：我想知道诗人为写这个“绿”字，修改了多少次，他都写了哪些字？生2：我知道。诗人先用“到”字，他觉得太呆板，又改为“过”，又觉得太俗气，又改为“入”、“满”等很多字，都觉得不如意，最后才改为“绿”字，一共改了十多次。师：你是怎样知道的？生2：我是从网上查到的。师：你真是一个爱学习的同学。生3：瓜洲到钟山只隔一道水，几座山，作者为什么说“明月何时照我还”呢？生4：其实瓜洲到钟山并不是像老师说的那么近，长江不像一般的江那么窄，而是很宽很长；京口到钟山也不是只隔几座山，而是很远很远，可能有几百公里远。书中这样写表达了作者浓浓的思乡之情。师：你回答得真好，掌声鼓励。生5：我不明白诗中为什么写“明月”照我还，而不写其它的什么？生6：因为诗人当时被迫离职回家，他是被冤枉的，希望明月能为他昭雪。生7：因为明月代表团圆，作者想到他什么时候才能与家人团聚呀！生8：因为路途遥远，只有明月与他结伴而行，表达了作者孤独寂寞的心情。（评析：教师设置质疑环节，引导学生再次深入挖掘古诗的内涵，培养学生大胆质疑，爱动脑筋思考问题的学习品质和良好的学习习惯及发散思维能力。）五、拓展延伸，诗文积累师：大家理解得太好了，真是出乎老师的意料，这么好的诗请你们把它背下来。（同学之间互相背诵、签名）师（检查）：背诵了的请举手。（环视）有陈旭、廖周山同学没有举手。你们能背诵吗？生：能，我刚才没有背起。师（指名陈旭、廖周山背诵）：不错，不过要注意读出节奏和感情。大家一齐背诵一次。（生齐背）（评析：小学语文新课程标准明确指出，小学生的语文学习要注重积累。教师利用课堂时间在充分理解古诗的基础上要求学生背诵古诗，注重了积累，践行了新课程理念。）师：你还知道哪些描写思乡的诗文？生1：静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。生2：枫桥夜泊月落乌啼霜