教学设计压强

一 压强教学设计（第一课时） 景县二中 张霞【教材分析】本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。【教学目标】（一）知识与技能理解压强的概念；理解压强的大小与哪些因素有关；能够用压强公式进行简单的计算（二）过程与方法通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。（三）情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。【教学难点】通过探究实验，学习下定义的科学方法。【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法。【教具准备】器材：海绵 压力小桌 砝码 气球 针【教学过程】创设情境以“胸口碎大石”杂技表演图片来激发学生求知欲。一、压力师：出示图片 提问：大象对地面、蝉的口器对树皮产生什么力？引入压力概念。学生讨论回答，教师概括总结得出压力概念。 为了区分压力与重力的区别。师：出示三幅图片1、放在水平桌面的水杯2、放在斜面的木块3、图钉插进墙壁 学生练习画压力和重力的示意图。教师来回巡视指导。出示正确受力示意图，强调“压力并不是重力”师：出示图片：小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一男孩利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；师问：1、雪地上为什么会留下痕迹？2、痕迹的深浅为什么不同？让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉师问：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？学生小游戏 ：力气大的一男生压气球，力气小的一女生扎气球学生小组讨论，鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。 经讨论交流，学生回答问题。教师总结：雪地上留下痕迹是因为雪地受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而痕迹的深浅不同，手的疼痛感觉不同，气球爆破的难易程度不同都是由于压力在物体上产生的效果不同。二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系 师：压力的作用效果和哪些因素有关呢？学生回答：压力大小，受力面积大小 师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？生：控制变量法设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？学生小组讨论教师边启发边巡回指导，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。学生上台演示实验并说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，三、压强及压强的计算师问：描述运动快慢的物理量速度，是怎样定义的？小组讨论师总结：比较相同时间或比较相同路程，即路程与时间的比值。同样道理，比较压力作用效果也是通过比较单位面积上受到的压力大小。引入压强概念 物理学中用压强表示压力的作用效果。师：投影片出示把两物体放在地面上，已知一物体重250N，底面积20cm2，一物体重300N，底面积30cm2，判断哪物体对地面的压强大？采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法师板书并讲授：公式：pF/S 公式中各个符号的意义：p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡1牛顿/平方米 1Pa=1N/m2 例题应用课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈，加强对压强概念的理解,强调“受力面积是两物体间的接触面积” 板书 第一节压强一、压力1.定义：垂直压在物体表