启智学校教学设计.doc

启智学校教学设计设计者：XX授课时间第十六周周三第节课时1助教XX教学目标当熟悉的人发出指令“推”时，学生能够作出相应的反应目标理解 这节课的目标“当熟悉的人发出指令“推”时，学生能够作出相应的反应”是人性化课程中社会化课互动领域里的指令与反应的子目标之一。 指令与反应的目标是人际交往的重要部分，尤其是在学校生活和家庭生活里，师生之间、家长与孩子之间的互动是频繁而必需的。作为互动领域的子目标，我们应该在创设活动时注意安排一些贴近学生、尤其是贴近常规交流的活动，让学生通过学习，掌握最简单的指令与反应互动。该目标可分为如下的达成水平：不予理睬对方，能看着对方但不会按指令去做，在别人的强制下或者重复要求下能按指令完成，在别人的提示下能按指令完成，能主动完成指令，能在平时生活中主动完成指令。教 学对 象分 析 根据本班学生的程度结合目标定位分层，我对学生在本节课中的学习预计需要达到如下课堂效果： 第一组：麦XX和卓XX可能对老师的指令反应表现为不予理睬对方或看着对方但不予反应，因此需要助教老师加以引导，他们能在助教老师引导下用手触摸目标物和在别人帮助或强制重复要求下能予以反应就可以了。 第二组：郭XX、陈XX和欧阳XX可能对老师的指令反应不明显或是不够积极，因此老师的指令次数需要增加并且引导其能在提示下有动作的反应。第三组：麦XX、石XX、陈XX和薛XX他们可能对老师的指令有积极的反应，因此要求他们对老师的指令有积极反应而转为能主动应答并能带动其他学生。（石XX腿脚不方便教师应多加注意）教学安全在教学过程中应注意的安全有： 注意秩序，以免学生“拥挤”发生意外； 注意推动西的速度，不宜太快；以免学生摔倒、摔伤； 注意推的东西不宜太重，以免学生推不动挫伤其“积极性”； 对行动不方便或不灵活的学生应多加注意，必要时给予帮助以免发生意外。课时目标第一组的学生能够在助教老师的帮助下参与课堂活动，用手触摸目标物。第二组的学生能够在主教老师指令次数促进到减退的情况下做出指令“推”的反应。第三组的学生能够在老师的指令下有积极的指令反应，很好地完成目标。教学重点利用学生参与活动以及换零食的需求进行组织教学，让学生懂得应答执行指令教学难点如何建立学生与老师之间的指令应答执行行为教学内容及活动教学要点及注意事项活动一：点名游戏 1、上课向老师问好后，老师点学生的名字，学生能够答应“哎”的才可以坐下并奖给一个代币。2、如果学生没有回答，老师就发他站立一分钟再让但坐下但没代币。（每人训练两次）活动二：推“积木”游戏1、 现在我们玩“推”书游戏，谁想和老师先玩？2、 先让学生举手，老师点名学生答“哎”后就可以上来和老师一起玩“推书”游戏。3、 主教老师把每个学生的名字都念一遍，答“哎”的同学叫上来和老师一起玩。（谁做得好老师就给他奖品）4、 老师让两个同学来玩推“积木”，点名一个能力好坐得端正举手好的同学上来；再叫一个能力差的学生上来一起玩。（指导老师语言指导能力好的同学将“积木”推向能力差的学生，在指导帮助下让能力差的学生将“积木”推回来）。活动三：推“纸箱”游戏1、现在了我们来推这个“大纸箱”，好不好？2、老师想请同学来帮老师推这个纸箱，谁想推啊？举手！（老师根据学生举手情况选一个“坐得端正、举手高的同学”来推）。3、适当找一个程度较重的同学来推这个“大纸箱”。（老师给予帮助其完成） （对表现好的学生，老师及时给与表扬，并发放“正强化物”）活动四：总结课堂后下课1、今天课上（XX同学）同学们表现的（都）很好，老师有奖品给（XX同学）你们。 （XX表现不好，没奖品）2、好啦！下课起立同学们再见！活动一：指导语：上课指导语：老师还没叫你们坐下，现在老点名字能够答“到”的同学可以坐下。知不知？ XX同学助教：提示或协助能力差的学生应答老师。（对第一组的学生要重点提示或协助）活动二：指导语：坐好，老师今天教大家一个新游戏推“积木”，好不好啊？指导语：老师请XX老师先玩，好不好啊？指导语：XX老师请你和我一起玩推“积木”助教老师：好（两位老师一起演示）指导语：现在老师想找一位同学和老师一起玩，谁先坐好老师找谁玩。指导语：老师现在点名要举手答“哎”的同学才可以玩，知不知道？（助教老师对程度重的儿童予以指导协助）指导语：现在老师想请两个同学来推“积木”，谁想玩啊？举手。 （老师观察那个能力较好的同学举手好，坐得端正就叫他上来玩；然后老师再找一个能力差，参与不积极的同学上来玩）指导教师对能力较好的学生说指导语，尽量让他独立完成；对能力差的指导老师进行语言指导，助教老师帮助其完成。（根据他们完成情况可以适当给于正强化）活动三：指导语：谁来帮老师推一推这个大纸箱？指导语：老师看谁先坐好？