八上教案(4).doc

上课时间： 2009年 月 日 第 周 星期第 四 单元 第 课 总第 课时课 题大自然的语言教学目标1树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。理解文中“文字”的比喻含义。.了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。掌握本文所采用的说明方法及其作用重 点学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性难 点理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处教 学方 法1朗读法。教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2讨论法、点拨法。教后记教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程一、导语设计二、朗读课文，整体把握文意语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。二、朗读课文，整体把握文意1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2教师提示需要积累的词语。多媒体显示：3学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？思考回答学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程划分段落层次，理清文章的说明顺序探究局部的说明顺序布置作业3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。学生明确：三、划分段落层次，理清文章的说明顺序1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（610段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112段）说明研究物候学的意义。2理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。四、精读课文610段，探究局部的说明顺序1学生齐读610段2提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。五、布置作业选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。上课时间： 2009年 月 日 第 周 星期第 四 单元 第 课 总第 课时课 题大自然的语言教学目标1树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。理解文中“文字”的比喻含义。.了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。掌握本文所采用的说明方法及其作用重 点学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性难 点理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处教 学方 法1朗读法。教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2讨论法、点拨法。教后记教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）学生齐读1、2段。（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。4）教师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”学生齐读1、2段学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。教师总结引导学生学习运用生动形象的语言说明事物延伸拓展，转化课堂知识课堂小结（学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。（5）学生齐读1、2段，争取背诵。2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。3教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示：教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作。三、延伸拓展，转化课堂知识1教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。四、课堂小结本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。五、布置作业1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。学生齐读1、2段，争取背诵运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二上课时间： 2009年 月 日 第 周 星期第 四 单元 第 课 总第 课时课 题生物入侵者教学目标1、了解本文说明的主要内容。2、学习举例子、列数字等说明方法的写作特点。3、培养学生的环保意识。4、了解本文的说明顺序。重 点引导学生掌握课文的说明方法运用。难 点如何引导学生掌握文章的说明顺序？教 学方 法通过多读、多讨论来掌握文章的逻辑顺序用讨论、辨析、问答等方法来解决教后记教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程一、导入二、速度，并完成难懂的字音三、出示自学要求今天，我们要一起学习的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。学习本文，请同学们注意捕捉到被介绍事物的概念、原理、规律等信息。板书生物入侵者。劫掠（ji）（l） 藩（fn）篱 归咎（ji） 监（ji）控斑斓（bn）（ln） 失衡（hng） 无动于衷（zhng）1、请划分文章的结构？2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？3、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢？4、本文是按什么顺序写作的？5、本文主要运用了几种说明方法？请同学们注意捕捉到被介绍事物的概念、原理、规律等信息速度，并完成难懂的字音自学教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程四、教师组织学生讨论、归纳五、课堂练习1、明确：生 1、引出话题：介绍什么是生物入侵者。物 2、-摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。入 3、探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。侵 4、-揭示态度：写生物学和生态学界的不同态度。者 5、采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。2、明确：具体说明了生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子，如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。3、明确：主要是由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。4、本文是事理说明文，按逻辑顺序进行说明的。5、明确：本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法1、写出下列各句的说明方法：（1）“从二战至今随时有绝种的危险。”（列数字）（2）“事实上许多达到偷渡目的的。”（打比方）（3）“他们警告说该岛的鸟类将在劫难逃。”（举例子）（4）“到目前为止数十亿美元。”（列数字）学生讨论、归纳明确完成课堂练习上课时间： 2009年 月 日 第 周 星期第 四 单元 第 课 总第 课时课 题奇妙的克隆教学目标1、速读课文，概述课文内容。2、理解说明的思路，掌握说明的方法。3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。重 点继续对说明方法进行学习和巩固难 点理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情教 学方 法教后记教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程一、导入新课。二、整体感知假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近“奇妙的克隆”。1、检查预习。请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。2、课堂导问：a课文使用了四个小标题，有什么作用?b“克隆”的突出特点是什么?c第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?聆听学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程教师巡视课堂，参与各小组讨论总结全文d“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?e克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确)明确：A课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。B理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。C作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。D、“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。E、课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确上课时间： 2009年 月 日 第 周 星期第 四 单元 第 课 总第 课时课 题奇妙的克隆教学目标1、速读课文，概述课文内容。2、理解说明的思路，掌握说明的方法。3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。重 点继续对说明方法进行学习和巩固难 点理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情教 学方 法教后记教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程一、师生探究一、师生探究在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。(过渡)本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。1、研读第一小节“克隆是什么?”。出示问题组：a用一句话告诉大家“克隆”是什么。b如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?c举孙悟空的例子有什么作用?探究小结：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术回答说明方法、说明语言教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程合作探究拓展延伸小结延伸作业说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用西游记中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。方法辨析：这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么?通过上面小结，学生可以得出相应结果，教师再作归纳。合作探究a第二小节与第三小节有何关系?b请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。c找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)提示：第二小节为第三小节写“克隆绵羊多利”的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。3、拓展延伸分组讨论：克隆人是福音，还是恶兆?教师可以提供网上、报上的各种言论帮助学生思考，同时也应紧紧抓住课文结尾引用的著名分子生物学家JD沃森的话，对学生的辩论进行点拨。4、学生小结请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了”进行小结。教师注意根据学生回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还从方法上、思想情感上考虑。5、延伸作业将课堂小结“我学到了”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。合作探究找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了”进行小结上课时间： 2009年 月 日 第 周 星期第 四 单元 第 课 总第 课时课 题恐龙无处不在教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。重 点理解科普文章的准确、生动的语言。难 点增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力教 学方 法准备多媒体教学平台教后记教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程激趣导入整体感知(放映侏罗纪公园片段)大家看过侏罗纪公园这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)整体感知学生阅读，检查预习。遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。聆听整体感知学生阅读，检查预习教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程研讨课文拓展延伸请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发现问题：南极发现恐龙恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论得出结论：“恐龙无处不在是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。a作者在行文中放在括号里的补充说明文字：b课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。引出板块构造理论。c采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。拓展延伸说说学了本文之后的启示。明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，的理解。请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)找出语言表达平实而又生动的句子说说学了本文之后的启示上课时间： 2009年 月 日 第 周 星期第 四 单元 第 课 总第 课时课 题被压扁的沙子教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。重 点理解科普文章的准确、生动的语言。难 点增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力教 学方 法准备多媒体教学平台教后记教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程旧课导入质疑讨论旧课导入恐龙无处不在通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那被压扁的沙子是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论出示问题：在被压扁的沙子里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?明确：“撞击说”和“火山说”。 “造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙。注意听讲思考回答教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程对比阅读拓展练习对比阅读本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)a说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。b说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。c说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。d说明语言：准确简练，浅显易懂。拓展练习分组自由讨论：由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?培养创造力需要哪些思维能力?明确：(2)多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。对比阅读小组讨论交流分组自由讨论上课时间： 2009年 月 日 第 周 星期第 四 单元 第 课 总第 课时课 题落日的幻觉教学目标1、使学生明白产生幻觉的科学依据。 2、引导学生注意观察和思考日常生活现象，敢于质疑。重 点幻觉产生的科学依据难 点怎样引导学生透过现象看本质，培养其质疑探究精神。教 学方 法教后记教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程一、导入二、感知一、导入：由日常生活中的一些“奇异”现象引入：1、把一根筷子斜着插入一个盛满水的碗中（筷子显示给我们的现象是什么？）你看到了什么现象？（筷子水上部分和水下部分形成了一个折角-错觉）2、山市一文中的“山市”现象是真实的吗？（给人的错觉）今天我们来看看，落日也同样给人一个错觉，那么这个错觉到底是什么呢？它是怎样形成的呢？（板书：落日的幻觉）二、感知：1字音：日薄（ ）西山 绮（ ）丽 殷（）红绚（）丽 散（ ）射 呈（ ）现形状：变大，变扁幻象2落日的 色彩：深黄、殷红，暗弧 亮弧，紫光 真象：不（没有）变化注意听注音教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程三、探究四、小结五、回馈积累六、延伸与思考三、探究：变扁：落日时光速变慢，折使落日高度和宽度之比发生不均变化1.形状变化之因变大：科学证明没变大（作为疑问） 深黄、殷红：光线通过大气层时发生散射，因红、黄光穿透能力大，所以呈深黄、殷红2、色彩变化之因 底层光线强度衰减 暗弧 地球影子 亮弧：高层大气密度小，光的散射弱 紫光：红色光与蓝色光叠合的产物四、小结：落日时太阳所呈现给我们的形状和颜色是不真实的，这主要是因大气在不同情况下密度不同及光线折射、散射造成的。五、回馈积累：1本文的文体是说明文。 对象：落日的幻觉 特征：幻之因2说明文知识在本文的体现 方法：摹状貌、打比方、列数字、作比 顺序：逻辑 分类：事理说明文 语言：有生动、有平实六、延伸与思考：1.举一个“幻象”并具体说明之。 2. 你觉得“幻觉”与“错觉”是一回事吗？为什么？ 3.我觉得本文并没有说明落日变大之因，你认为呢？试具体说明。看书阅读思考交流讨论回答上课时间： 2009年 月 日 第 周 星期第 四 单元 第 课 总第 课时课 题游山西村教学目标1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。重 点熟读成诵，品味诗歌语言；难 点体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感教 学方 法教后记教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程一、导入二、读读讲讲问问一、导入。这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。二、读读讲讲问问。问：这首诗跟钱塘湖春行样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟钱塘湖春行有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。)问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后倾听学生质疑教学内容教 师 指 导 过 程学生学习过程诗意探究三、总结。讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。问：第七、八句是抒情语，请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。再问：这歼结尾方式跟过故人庄的结尾相似吗?(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“