幼儿普通话矫正个案.doc

幼 儿 个 案 设 计 表幼儿姓名陈心怡性别女出生年月2006年4月家庭基本情况： 陈心怡是我们班这个学期新来的小朋友，她的奶奶是余姚人，爸爸是杭州人，妈妈是辽宁人，但是妈妈在杭州已经待了超过将进10多年了，口音也有些许变化。 陈心怡在家中是独女，妈妈对孩子的培养非常重视，她在美工方面有非常好的功底。语言表达能力也非常好。立案原因： 陈心怡的妈妈是辽宁人，可能受妈妈的影响比较深，心怡的吐字发音都比较偏向于翘舌音，平舌音很少有，舌头放不平。如何培养幼儿讲好普通话，读好平舌音是目前老师感到比较困惑的问题。完成时间：年9月年12月个案设计： 1. 利用接送的时间与家长交流，共同分析幼儿表现的情况，提出有效的试行方案。2. 安排她坐在说普通话说得比较好的小朋友旁边，从而以氛围去感染她。3. 发现问题，及时纠正。只要在日常生活中有不规范的咬字就及时对她进行纠正，着重纠正翘舌音。研究成效：三至六岁是幼儿学习语言的最佳时期。我们通过平时让陈心怡在语言活动中参与发言，坚持多听、多读、多说的原则。积极创造各种游戏活动，多给陈心怡练习说普通话的机会，在空余时间找陈心怡聊天，让她谈谈自己的所见所闻等，及时纠正、辅导发音。另外，绕口令智力游戏也能帮助陈心怡发音。经过一个学期的普通话矫正，陈心怡的翘舌音有了明显的进步，这与家庭与幼儿园的共同教育是分不开的。教幼儿说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中的奥秘，才能更有针对性的对幼儿实施教育，使孩子个个敢说、爱说、会说。幼儿个案记录幼儿姓名：陈心怡 记录人：孟莹 时间： 年9月观 察分 析今天是星期四，孩子都差不多要接光了，陈心怡兴冲冲地跑过来，拉起我的手说：“孟老师，孟老师！”我说：“什么事儿？”她说：“今天是礼拜四，明天是星期五，我有舞蹈兴趣班的。”由于孩子还没有全部接完，我心不在焉地回答了一句，“恩，是的。”可等孩子全都接完了，我才突然间觉得刚才心怡这句话这么别扭，原来是“星期四”的“四”心怡又说成翘舌音了。我把她叫到眼前，反复纠正了她好几次，还是说得不对，看着她一脸无辜的表情，我想：作罢，这事儿急不得，慢慢来吧！”把握机会，循循善诱。当陈心怡在无意识中发音不准确时，我立刻对陈心怡进行了纠正，但是纠正了好几次她还是将“星期四”的“四”说成翘舌音。这时候的教师不能急于求成，反反复复地纠正孩子直到正确为止，要给孩子适当的空间与时间，否则孩子很有可能对某个发音产生恐惧感与厌恶感。在孩子无意识的时候通过谈话和其他教学活动慢慢地让孩子去学习去模仿，这样的效果会远比反复纠正孩子普通话发音好。幼儿个案记录幼儿姓名：陈心怡 记录人：孟莹 时间：年10月观 察分 析在一次区域活动的时候，陈心怡进的是语言区，她正在兴致勃勃地拿着一本百科全书在看着。突然间，她拿着这本书向我冲了过来，我就俯下身去和她说：“陈心怡啊，走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，女孩子要文气一点，慢慢走啊！”只见心怡大气也不喘一口地对我说：“孟老师，这本书上的一个字我认识的！”我问：“什么字？”她说：“热（LE）字，妈妈告诉我下面的四点叫四点水。”我说：“什么？！什么热（LE）字，没听懂。”她把书得意洋洋地朝我脸前一放，哈哈！原来是热字，这下我可明白了看书也是幼儿获得语言发展的重要途径。孩子们看着故事上的图片会不由自主地讲起故事。陈心怡是个非常聪明的小姑娘，她认识一些字，都是心怡的妈妈教给她的。对于翘舌音，关键就是舌头的卷度了，有三种情况，一种是舌头没卷到位，发音会很嗲。一种是卷得太过，舌头会很累很难受。作为教师，我可以和陈心怡的妈妈进行联系，让她在家里也可以针对性地对心怡进行语言训练，配合家园合作！幼儿个案记录幼儿姓名：童李楠 记录人：孟莹 时间：年11月观 察分 析在一次下午的游戏活动的时候，我安排了一个智力游戏“绕口令”，这一下，孩子们可炸开了锅，他们对于绕口令有一种与生俱来的新奇感与想要去征服它的感觉。这时候只有陈心怡坐在那里一动也不动的，平日里爱说笑的她此时似乎有些沉闷，因为她知道这是她的弱项。我鼓励心怡说：“心怡，没关系的！说得不好也不会有人笑你，我们慢慢来，好吗?”心怡非常用力地点了两下头，说道：“恩！好的！”结果下午的绕口令心怡全都学会了，而且还一字不差地背了下来，尽管她说不快，但已经有了很大的进步了，我在放学的时候在她头上贴了一颗五角星，她可高兴了呢！绕口令，这种独特的语言形式，相信如果从小便学，语言能力的提高会更快。但幼儿语言的培养不是单一的，它必须和幼儿各个方面的发展有机的结合。因此，我们应采用多种途径、多种方法为幼儿提供轻松、自由的环境，让幼儿在愉快的活动中成长，从而促进语言的发展。小班学期将告一段落，在接下来的时间，仍会进行后期的绕口令学习。我们教师可以通过这种形式的语言训练，让心怡的语言能力有更进一步的飞跃，鼓励陈心怡多多积极参与这样的绕口令活动，多听多说，提高自信心！幼儿个案记录幼儿姓名：陈心怡 记录人：孟莹 时间：年12月观 察分 析一次中饭吃饭，孩子们都拿着智力魔方玩具来到了衣帽间里玩耍，陈心怡吃完饭拿了个小椅子坐在我的旁边，只见她眨巴着大眼睛对着我微微笑，时不时还吐吐舌头。我明白，这小家伙说不定又有什么好玩的事情想和我说呢！我也朝着心怡微微一笑，说道：“小心怡啊！快别憋着了，想和孟老师说什么呢？说吧！”只见心怡显然有点不好意思，她吐吐舌头，慢吞吞地一字一顿地对我说：“孟老师，我现在会讲故事了。”我说：“哦？！真的吗？什么故事呢？”陈心怡说：“三只小兔。”我说：“这个故事孟老师没有讲过，是你妈妈讲给你听的吗？”陈心怡摇摇头，她说：“妈妈没有讲给我听过，我是跟着录音磁带学的，妈妈在家里睡前就给我放这个故事的录音磁带。”我听后明白了，说：“哦！原来是这样啊！那下次我让你讲给全班小朋友听，你说好吗？”心怡点点头。对于幼儿普通话的引导最好在随意、自然、无拘束的氛围中进行。比如听儿歌朗诵磁带、听广播、看电视新闻时和幼儿尝试模仿别人的发音。幼儿对周围生活充满新鲜感，表现出强烈的表达愿望时，我们要善于捕捉“信息”，采用多种形式调动