五年级下册语文教案再见了亲人4人教新课标.docx

14再见了，亲人教学设计教学目标：1. 通过联系上下文理解词语及句子的含义,正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过文中人物的典型事例，理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。3.学习文章叙事抒情相结合，通过具体事例来表达中心的写作方法。教学重难点：借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。教学过程一、谈话导入同学们，你身边谁是你的亲人？什么人被称为亲人？（有血缘或夫妻关系的人）今天我们了解一下没有血缘关系的亲情。（板书课题）二、自学展示同学们已经预习了课文，现在检查一下预习情况：1. 出示生字词语2. 检查读文。三、精读感悟1.通过典型材料，把握课文主要内容再见了，亲人写了哪些亲人？这几个亲人做了什么事？为什么选取这几个人物？生答，老师随机点拨。（这三个人物作为老年、少年、中年的代表，他们代表朝鲜人民，在残酷的战争中，朝鲜人民军和中国人民志愿军并肩作战，整个后方都交给了妇女、老人和孩子。这三个人物是朝鲜人民的缩影，并且她们做的事也具有典型性。2. 通过典型事例，感悟志愿军战士和朝鲜人民之间的深情厚谊。默读课文，想一想文中哪些段落或哪一个人最令你感动？把最令你感动的地方画出来，好好读一读，看看从中体会到什么，并在书上做批注。预设：（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！体会“雪中送炭”是什么意思？这指什么？联系上下文来理解词语意思，抓关键词语理解。指导朗读。（2）我们的一个伤员在您家里修养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。唯一是什么意思？本来自己的小孙孙是个没爹没娘的孩子，祖孙俩相依为命。“丢”和“背”结果失去了“唯一”的小孙孙。（3）同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，恨恨地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？抓住“小金花”动作指导朗读，读出小金花对敌人的愤恨和对志愿军战士的亲密感情。（4）山路这样崎岖，您驾着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。（5）那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。（抓住三个“挖”来体会大嫂对志愿军的深厚情谊。）四、学习表达1.默读1-3自然段，小组讨论： 课文前三个自然段的格式有什么特点？ 告别叙事抒情（叙事抒情结合）2.文中语言也很有感染力，看看下面几句话作者用了怎样的手法？（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。（2）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？同学们再找找文中的反问句，体会一下。3.课文的结尾包含深情，很有特色，请大家用心品味，感情诵读汽笛长鸣，车轮启动，我们要离开这亲如故土的朝鲜土地，临别之际，让我们深情地说(出示倒数第三自然段）但是，我们怎舍得离开朝夕相处的朝鲜亲人，怎舍得离开踏遍我们战斗足迹的朝鲜土地，我们再心里默默地说（出示倒数第二自然段）虽然我们离开了，但是我们的心永远留在这块渗透这战斗深情的土地，我们从心底里发出一声深情的呼唤（出示倒数第一自然段）知道朗读，明确文章结构：先分后总。五、拓展延伸 1.课文紧紧志愿军战士把朝鲜人民作为亲人吗？我们的志愿军战士为朝鲜人民付出了很多。（出示志愿军战士为朝鲜人民作出的牺牲和努力的图片） 2.拓展“亲人”的含义，志愿军也是朝鲜人民的“亲人”总结：不是亲人胜似亲人六、小练笔 朝鲜人民是志愿军的“亲人”，从朝鲜人民的角度来看，中国人民志愿军也是他们的“亲人”，请站在