【教学设计】《珍珠鸟》（苏教）.docx

珍珠鸟合肥市屯溪路小学滨湖校区 梅明松 教材分析珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。 教学目标1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段；3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重难点理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 课前准备远程教育课件。 教学过程第一课时一、导入新课小朋友们，本学期我们学过鸟语这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。二、揭示课题1、板书课题。2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。三、初读课文1、出示自学题。（1）给课文各自然段写上序号。（2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。3、检查自学。（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语。拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。（4）、齐读课文。四、细读课文1、第1、2自然段。（1）指名读。（2）第1自然段开头用“真好！”反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的“我”给安排的）这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱。）（3）“我”对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。（5）齐读第1、2自然段。五、写字指导1、提示生字描红的注意点。2、学生用钢笔描红这些生字。六、布置作业1、朗读课文三遍。2、读、抄词语。第二课时一、复习1、课文讲了哪四个内容？2、从中你体会到了些什么？二、学习第3、4自然段1）指名读。2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？三、细读活动情况 （一）整体感知内容。1、自由朗读4-6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况。2、板书：笼子周围屋里小桌上 “我”的窗口。（二）细读句41、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“”划出有关句子。2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）（1）一会儿一会儿一会儿？a 读句交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。D 余生评价指名再读E 齐读：增加难度（2）“竟然小桌上”（3）“挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧”（4）“啄笔尖。”（5）“啄手指。”（讨论方法同句）3、作者对珍珠鸟的喜爱。4、配乐朗读。（三）同法学习句51、指读、圈划 2、交流3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。（四）同法学习句6 1、默读圈划2、交流3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？四、学习悟出道理1、出示句子：“信赖境界”a“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？板书：信信信b珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”？板书。c理解“美好的境界”。（看板书回答）d配乐赏读。找出文中“美好的情景”朗读。e给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。板书设计：笼子四周屋里小桌上 “我”的窗上五、布置作业1、熟读课文，练背第4-7自然段。2、用“居然”、“不由自主”口头