文本解读.doc

文本解读（课题交代了故事的主人公李时珍、时间夜、事件宿古寺，教学时出示课题后可以引导学生围绕课题进行质疑：李时珍为什么要夜宿古寺？李时珍在古寺里做了些什么？这是怎样的一座古寺？等，让学生带着问题走进课文，并在初步答疑之后，可以利用扩展课题引导学生归纳文章的主要内容。） 李时珍领着弟子庞宪饥餐渴饮（饥餐渴饮是“饿了吃饭、渴了喝水”的意思，这是生活必须。在这里可以结合下面的喝山泉水，啃干粮体会师徒两人饮食的清苦。）晓行夜宿（一早起来赶路，到夜里才住宿下来。形容旅途奔波劳苦。）在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。（安徽、河南、湖北这是三个省，都是一步一步走过来的，可结合学生的生活体验引导学生体会师徒两人走过的路很长，花费的时间也很长“已经走了好几个月了”，这么多的路，这么长的时间，饥餐渴饮、晓行夜宿，为的是什么？为了察访药材，可见其编写本草纲目的决心） 这天，他们来到湖北西部地区，因为一心赶路，错过了客店。(师徒两人赶路，不是没有看到过客店，有可能遇到客店的时候，看看时间还早，想着还可以赶一些路，多察访一些药材，等到想宿的时候，才发现已没有客店所寻，“一心”两字，写出了师徒俩置其他于不顾，心思都在察访药材上。）眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。这地方前不见村，后不着店，晚上到哪里住宿呢？（前不着村，后不着店，其实，师徒俩人察访药材大多所处地方的荒凉，环境比较差，一路行走过来，可谓是困难重重。） 忽然，庞宪发现前面的树丛中隐隐约约露出房屋的轮廓，便拉住了李时珍的衣角：“先生，你瞧！”（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。当庞宪发现前面的树丛中露出房屋的轮廓时，心里一阵惊喜，所以拉住了李时珍的衣角，） 近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”（这房屋只是一座破败的古寺。“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“厚厚的蜘蛛网”，足见这里好久没有人来过了。上文的庞宪看到房屋轮廓的惊喜在我们看来似乎会一下子觉得沮丧，因为这根本不是人住的地方，但是李时珍却淡然地说：“我们就在这里住一夜吧！”可见其对生活条件的要求已经降低到了极限。）夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”（喝的是泉水，啃的是干粮，一个“啃”字，写出了干粮的硬，而“啃干粮”对于李时珍来说，是家常便饭。李时珍觉得苦吗？不觉得！因为他是笑着问徒弟的。）“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”（一个“挺”字，可见师徒二人在途中遇到的难处不止一二，他会遇到哪些困难呢？不妨让孩子们想象一下）“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。”（50多岁的人了，在那个时代已经算是高龄了，李时珍完全可以靠着自己的医术过着丰衣足食的生活，也可以在家尽享天伦，为什么他却愿意历尽千辛万苦，去察访药材，修订本草纲目，一切源于他崇高的人格让“万民得福”，他所做的一切是为了造福百姓。一个伟大的人物形象树立在了孩子的心中。之前学生所体会到的师徒二人所受的一切苦难，都是为树立人物形象，体会文章主旨所服务的，所以要让学生立足于言文字，深刻体会。事实上，李时珍为了编写本草纲目付出的还在继续。）皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。李时珍把本子摊开，拿起毛笔，边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。” “胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。” “刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”“鸡肠草庞宪，你把药包拿来。”李时珍接过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎”（赶了一天的路，对于五十多岁的李时珍来说，已经是疲惫不堪了，应该好好养足精神，明天还要继续赶路呢，但是李时珍却选择了在大好月色下，在用砖垒成的桌子上记录寻访所得。虽然工作的环境是那样的差，但是却丝毫不影响李时珍工作的热情，“鸡肠草”、“鹅肠草”两者十分相似，但药性不同，李时珍选择了亲口尝药，这是为什么？要知道在不知道草药的品性之前，尝药会面临性命之忧，但为了能让万民得福，李时珍以自己为实验，体现了他一丝不苟，精益求精的工作作风）寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。 (课文最后一的描写既表明环境的恶劣，又强调夜已很深，更表现了师徒二人吃苦耐劳的精神，令人感动不已。同时这样的写法又给予人无限想象的空间，曲终情未了。)李时珍夜宿古寺教学反思这篇文章对我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍的描写，不管是为修好本草住破寺，吃干粮，还是在月光下认真记载寻访所得，冒着生命危险品尝药草，都是为了表现李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。那么，如何深入文本抓住一个“苦”字，从“吃、住、行、记录”四方面去体味李时珍的这种一心为民的精神呢？教学时，我主要从以下几方面入手。一、品文字，结合联想，体会住得苦在学生整体把握文本体会到李时珍不怕苦的精神后，引导学生思考：李时珍夜宿古寺苦在哪里？近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。学生能从这段文字中的“到处灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”体会到了古寺的破败，从而了解到李时珍住得苦。在这过程中，紧紧抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的脑海里浮现了怎样一幅画面？这样的设计调用了学生以往的知识储备，丰富了文本。他们这样描述：我看到古寺的屋顶破了个大洞，风呼呼地吹进寺内；地上很潮湿长了许多青苔，他们只好在上面铺了些稻草作床；那古寺的门已经歪斜，窗户上糊的纸已经不在了，夜晚寒风呼呼，真冷啊！寺内到处是蜘蛛网，神像也倒塌了，可见从来没人住的。从学生的回答中，不难看出，古寺破败不堪他们已实实在在地看到，他们俩住得苦也从中真真切切地体会到了。二、抓动词，联系上文，体会吃得苦李时珍和他的徒弟庞宪吃得苦是学生从“夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”体会到的。在教学时，主要引导学生抓住一系列动词去体会。学生从“找、生”体会到寻找枯枝杂草生火遇到的困难；从“舀”字体会到连喝碗水也需要走上一段路去寻找；从“坐”想到了在家里是何等舒服；从“啃”字体会到了干粮的硬，干粮的难以下咽。当学生通过这些动词切实体会到了李时珍和徒弟查访途中吃得苦时，再请学生联系前文，告诉学生喝山泉、啃干粮已经很苦了，但即使这样，他们也是有一顿没一顿的。课文一开始就告诉了我们，是怎么说的？从而，引导学生从“饥餐渴饮”一词思考：“就这么简简单单的一个词，却让老师看到了一幅又一幅的画面，你也看到了吗？”这样，一方面学生能进一步体会他们俩的苦，另一方面则在潜移默化中教给学生联系上下文理解文本的方法。三、读对话，抓细枝末节，体会记录的苦记录的条件之苦时极其容易体会的，但对于记录过程中李时珍的严谨踏实的工作作风的体会有难度。因此，引导学生反复品读记录对话：李时珍把本子摊开，拿起毛笔边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”“鸡肠草庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别他们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎”从金银花名字由来，胭脂草、刀豆子的使用方法以及末尾的一个省略号体会到的李时珍记录的内容详细且多；从嚼药草体会他记录时认真、仔细，不怕牺牲等，都是学生在品读这段文字过程中所领悟到的，如此，而得出的结论“李时珍是个严谨认真的人”就自然不过了。这样，从多方面深入体会到了李时珍的“苦”，再抓住本文的文眼“我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。”去体会李时珍一心为民的精神就水到渠成了。课后思考：课堂上如何根据学生的理解层次来删减我们的预设。在学习记录之苦时，学生已然从他不怕牺牲，咀嚼草药，辨析药性，而体会到了他一心为民的精神，是否可以把在体会到他们的苦后设计的这样一个环节“在我们看来，李时珍和庞宪四处察访药材住破庙，喝泉水，吃干粮，借月光垒砖块当桌子记录无一不苦，那他们觉得苦吗？看看他们俩怎么说的？”去掉？设计时之所以放在里面是因为，生怕学生无法深入理解到“虽苦但值”这一层次。但课堂上学生已品悟到了，再继续这样的环节不是显得多余了吗？也有为了设计而设计的嫌疑。课堂上，我把这个环节去掉了，而是直接奔向中心“我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。”确实，正像一些老师说的，这样的“手术”似乎使教学过程缺少了一个阶梯式的过渡，但从学生一头去考虑，他们需要这样的阶梯吗？当然，学生的理解层次是不同的。课堂上，需要教师根据不同的学生采取不同的引导过程。但重要的是，在备课过程中，预设要充分估计更多学生在各个不同理解层次上的反应，设计应是全面且循序渐进的。在教学过程中，再根据学生的理解程度作相应的调整，进行删减教学环节，也就是说，我们教学设计与教学都应是灵活多变的。教材分析：李时珍夜宿古寺是一片通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好本草住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。课文共13个自然段，以时间为序展开故事情节。课文第1自然段写了李时珍领着弟子在各地察访药材。第2到13自然段写了一天李时珍和弟子因一心赶路，错过客店便夜宿古寺，并借着月光记载寻访收获。而第2到13 自然段又可以分为三层。（24）欲宿古寺；（56）寺中谈苦；（713）夜记药材。整篇文章有三个地方突出表现了李时珍的高贵品质，是指导学生精读的重点所在。第一处是课文第4自然段：这一段具体描写了李时珍夜宿古寺的破败。其中“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“长满青苔”、“厚厚的蜘蛛网”等关键词都突出体现了当时环境的恶劣。这里也是通过环境烘托来表现李时珍以苦为乐，甘于付出的精神品质。第二处是第57小节，是李时珍和弟子庞宪的一段对话。这段对话讲述的是李时珍和庞宪谈苦。教学时可以抓住“枯枝杂草、舀来泉水、长年累月地奔波、破庙果业”等词句来引导学生感受为了修订本草，为了万民得福，李时珍甘愿个人吃得苦、住得苦、奔波得苦。第三处是课文的第12小节李时珍亲自尝记草药的过程。教学这一段时除了可以通过带领学生一起研读李时珍的一系列动作来感受他严谨认真的科学态度外，还可以适时地通过补充相关资料（如本草共记载了多少种草药；李时珍多少次冒着生命危险吞服有毒药物）来加深学生对这一人物的认识。教学目标：通过读教材，我们可以看出李时珍夜宿古寺一文处于课本第五单元的第二篇课文。而纵观这一单元的四篇课文，我们不难发现本单元的课文有一个共同的主题，那就是“走向成功”的主题学习，这对于四年级处于学习疲乏期的孩子们无疑具有积极的意义，是信心的扶持，是方向的指领。其次再看本单元后的练习，如：说勤奋课后练习5“给课文分段，说说段落大意”；李时珍夜宿古寺课后练习1“朗读课文，复述课文”；维生素的故事课后4“默读课文，说说维生素被人们发现的经过”；奇妙的国际互联网课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”。这些练习设计的目标无不指向学生复述、概括课文主要内容的培养。第三李时珍夜宿古寺是叙事文体，相对于人教版第六册和浙教版第七册的李时珍，故事情节更为集中、完整，人物形象更为鲜明、生动。为此，这篇课文可以确定以下四个教学目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文。2、学会本课的生字词，理解文中重点词语；3、能抓住课文重点段落，引导学生通过理解、感悟课文内容，体会李时珍为编好本草不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。4、能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。针对以上教学目标，从学生的实际情况出发，我在教学中注意了以下几点：一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修本草来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修本草这个“大背景”紧密结合来进行教学。由于学生对李时珍和本草纲目比较陌生，所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及本草的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受本草纲目在医药史上的重要地位，产生强烈的民族自豪感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。在引导学生理解课文时，我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订本草的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了成功。同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。二、以课文为背景的词语教学。本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思艰辛与困苦。由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。三、突出重点、读中感悟。本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订本草时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍亲自尝草药；3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修本草时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。本课可以分两课时来完成教学。第一课时的教学目标主要是学习字词、理清课文脉络和学会概括课文段落大意及主要内容。教学生字词时可以把课文里的词语分为四类进行学习。第一类是有关于描写夜色的；第二类是有关于描写劳苦的；第三类是有关于草药的；第四类是有关于描写李时珍谨慎地记载草药的。教学概括段落大意时可以适时知道概括的方法。如：概括第一段可以运用找关键词法。概括地二段时可以运用抓主要人物，主要事件法。另外还可以使用列小标题法。今天我主要讲一下第二课时的教学设计：一、研读课文感知苦1、读题导入。2、通过昨天的学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（交流：主要内容）3、是呀，为了编写本草，李时珍和弟子庞宪（引读课文第一小节）4、然而，对于这一切，李时珍却认为：出示：我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）5、吃点苦就是(吃一点点苦) 难道修订本草真的只要吃一点点苦吗？6、他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文213小节，找一找。（生读文）生自由交流，师相机点拨*交流一：课文第24小节（他们住的是一座破败的古寺。）1、（卡片出示：破败）课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？（请你再读读课文第四小节，体会体会）2、学生交流(到处是灰尘很脏；长满了青苔阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网很久没有人住了；断垣残壁年代久远，墙壁破损了)3、理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉；你读出了古寺的残破；你读出了古寺的危险。4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险）5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读读课文2、3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)6、这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真）“一心赶路”是为了什么？（察访药材）7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好本草上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”（出示，齐读）8、一个“就”字，你读出了什么？（随便；对住哪儿没有过多的要求）9、看来，李时珍真像他所说的我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）交流二：课文57小节1、他们还吃了那些苦呢？2、学生继续交流。（吃得苦，行得苦）3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？师补充：李时珍35岁时就开始编写本草了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？出示：冬天，