苏教2001版二年级下《识字7》第一课教学设计_第1页
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文档简介

全国第六届苏教版(国标本)小学语文实验教科书课堂教学大赛苏教版二年级下册识字7教学设计(第一课时)【教材解读】识字7是一组识字教学内容,属于形近偏旁比较识字。教材由一幅偏旁演变图表、两列词串和六幅情境插图组成。课文通过“实物图古文字今文字”的演变过程,清楚地揭示了汉字形与义之间的联系,学生借此可以较好地分辨“礻”与“衤”,提升对汉字的热爱,在思辨中受到汉字文化的熏陶。【学情分析】小学二年级学生虽然自身认知能力有所局限,但超强的形象思维能力让他们喜欢探索,乐于发现。就本课而言,学生对“礻”和“衤”并不陌生,但两个偏旁中所蕴含的意义,学生则不太容易理解。所以,教学中应该抓住这一重难点,分步骤、分层次进行教学,在潜移默化中引导学生探索、发现,从而让识字教学的课堂充满智慧,充满乐趣。【设计思路】义务教育语文课程标准(2011年版)强调重视学生识字写字兴趣和良好学习习惯的培养,第一学段中则提出要学生“喜欢汉字,有主动识字的愿望。”所以,本课的教学首先要充分利用文字(偏旁)图和情境图进行教学,让学生在观察中发现汉字的意义,掌握一定的识字方法,激发学生学习汉字的兴趣。其次,在归类对比中带领学生巩固已学汉字;在贴近生活,贴近儿童的基础上培养学生主动识字的习惯,提升识字能力。第三,充分利用朗读这一基本学习方法,让学生读懂词语的意思,读出词语的韵味,积淀语感。【教学目标】1.结合图表,引导学生自主辨析“礻、衤” 的形与义。学会 1个“礻”生字“福”和4个“衤”生字 “裙、裤、衬、衫”,能在田字格中正确书写,做到规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。2.熟读词语,能借助情境图理解词语,把识字和认识事物结合起来。3.初步感受汉字文化,探究构字规律,培养学生识记能力和主动识字能力,激发学生识字写字兴趣。【教学重难点】1.能在田字格中正确书写5个生字,做到规范、端正、整洁,并尝试运用。2.体会偏旁与词义的内在联系,初步感受汉字文化,激发学生识字写字兴趣。【教学准备】教师:课件、先学单、字卡、作业单学生:字典、完成“先学单”【教学过程】一、入新课,板书课题,齐读课题1.导入新课。汉字王国是一个充满奥秘的世界,这节课就让我们走进识字7,开启今天的发现之旅。2.板书课题。请伸出你们的右手食指,我们一起来板书课题。【设计意图:一个“奥秘”,一个“发现”,唤起的是学生学习的兴趣,而带领学生一起书空课题,无形之中达成写字指导。整个环节,时虽短,味却浓。】二、进文本,畅谈发现,提升能力1.关注读音,发现词串韵脚。(1)学生谈读音方面的发现(“神、祝、衬、衫”都是翘舌音,“祖”是平舌音等,重点关注“衬”的读音。(2)发现词串的最后一个字的韵母都是“an”。指导朗读。【设计意图:“词串识字”课型,一个很重要的目的就是让学生在识字、学词中发展语言想象能力。本环节在关注汉字读音中寻得韵脚,并适时指导朗读,从而让学生在读中感受词语的韵味,增强(培养)语感。】2.聚焦汉字,发现偏旁意义。(1)发现汉字偏旁的不同。(2)从字理出发,发现“礻”和“衤”形与义的不同。(3)教师范写“礻”和“衤”。【设计意图:从汉字整体入手,进而引导学生探求“礻”和“衤”的字源,了解字理,调动了学生的学习兴趣。学生掌握了偏旁形义之别的同时,感受到了汉字文化的魅力,增强了对祖国语言文字的热爱。】3.留心插图,发现解词方法。(1)连线,发现词语与插图的内在联系。(2)联系生活理解“祝福”。(3)渗透福文化,指导书写“福”字。【设计意图:本环节将词语的理解分为两个部分:一是将词语与书中图画联系,形成一个组合的画面,一个立体的场景;二是在生活情境中理解“祝福”。如此安排,意在通过学生的视角来解读词语,真正做到了让字词成为学生的一段“生活”、一份“体验”。而在学生体验后指导书写“福”字,则自然、畅达。】4.归类旧字,查字典识新字(1)学生回忆学过的含有“礻”和“衤”的字。(2)查字典,汇报交流“衤”字。(3)运用词卡,拓展识字。【设计意图:引导学生回顾学过的汉字,在关注学生识字规律的同时,又关注到了教材编写的意图。运用字典发现更多含有同偏旁的汉字,则有意识将识字学习由课内引向课外,丰富了学生识字途径,提升了学生自主识字能力。】三、细观察,感悟要领,指导书写1.指导观察,感悟要领,范写“衫”字。2.学生书写“衫”,个别指导,开展评价奖星。【设计意图:语文课程标准(2011年版)中指出,第一学段要“初步感受汉字的形体美,养成良好的写字习惯”。本环节的教学中,教师通过让学生读帖描红临写比照书写等环节,一步一步引领学生感受着汉字形体美的魅力,一步一步提升着学生汉字书写技能。】四、引儿歌,巩固新字,巧妙运用 1.出示儿歌,学生自读。2.学生填写生字,评讲核对,齐读。【设计意图:本环节中,教师通过引入情境儿歌让学生读写,既在欢快、充满童趣的活动中检验、反馈了学生识字写字的效果,又践行了“语言文字运用”这一语文课程标准(2011年版)的核心。】五、做总结,激发欲望,引导发展1.回顾本节课学习内容。2.课后尝试运用学到的识字方法,学习课文后面的两个部首。【设计意图:语

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