六年级语文第一单元.doc

人教版小学语文课程标准实验教科书六年级下册第 一 单元教材分析 主备人： 施教时间： 年 月 日 单元教材内容本组教材是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本组安排5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。文言文两则通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习要专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。匆匆表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林青云的散文桃花心木通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文顶碗少年描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的道理。丰子恺先生的散文手指更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格“各有长短，阐明团结有力量的道理。单元教学目标编排本组课文的目的：一是引导学生读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示。二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。并不断积累语言，增强语感。三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中应用。单元教学重点难点教学本组教材是，既要引导学生准确把握课文主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启迪，为在口语交际、习作和回顾拓展中的学习、交流做好准备。课时安排本组教材可用1315课时，其中精读课文67课时，略读课文23课时，口语交际1课时，回顾拓展12课时。课时教学计划 主备人： 施教时间： 年 月 日单元第一单元课题难忘的“第一次”共几课时三课时课型习作指导第几课时第二课时教学 目标知识与能力根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体。过程与方法1、让学生分享彼此成长的故事，把最难忘的第一次写下来。2、能把事情写清楚，并写出自己的感受。情感与态度感情要真实。重点把内容介绍清楚，表达出自己的真实感受。难点写出自己的真实感受。教法明确要求，指导交流。学法借鉴写法，进行习作。教学准备总结写法的幻灯片。预习设计教学过程施教者调整一、激发兴趣：在上节的口语交际课中，同学们以“难忘的第一次”为题进行了口语表达训练，大家不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次。 板书：难忘的“第一次”二、明确要求：请打开书看习作要求，看看在写作中我们还要做到哪几点?(生答师板书)事情写清楚 要写出感悟把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。三、回顾写法：请同学们回顾本组课文，归纳总结本组课文的写作特点，可以以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经过写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟。总结归纳本组课文的写作方法：题目 桃花心木方法 借物喻人 阐明的道理：阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理。题目 顶碗少年方法 首尾照应 阐明的道理：通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，悟出了“面对挫折应该有信心和勇气”的哲理。这一单元的文章，都是通过对人物的动作、神态的描写，进一步体会人物的内心活动，进而表达情感。四、交流构思：明确本次习作的要求，让学生自选习作内容，确定对象，指导学生简要谈谈自己的习作设想和结构，师生共同评议，让全班学生得到借鉴，使学生的构思更加完善。做到有话可说，有内容可写。全班可围绕下列问题进行讨论：1、你选择了什么习作内容？2、你准备从几方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？3、你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示或感悟？五、学生习作：在全班同学充分交流的基础上，在老师适时引导提示下，让学生明确自己的习作内容，确定自己的习作结构，并独立书写习作草稿。【板书设计】难忘的“第一次”事情写清楚 要写出感悟【教学反思】课时教学计划 主备人： 施教时间： 年 月 日 单元第一单元课题难忘的“第一次”共几课时三课时课型习作讲评第几课时第三课时教学 目标知识与能力能按照习作要求帮助同学评改习作，修改完善自己的习作。过程与方法分析习作有自己的见解，并能较清楚地表达。情感与态度培养学生感受美、鉴赏美的能力，懂得自我欣赏和欣赏他人。重点会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。难点运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。教法教给学生修改文章的方法。学法赏析、自改、互改。教学准备学生的一篇美文。预习设计教学过程施教者调整一、总结习作1、再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书 ： 事情写清楚，要写出感悟，）2、总结感受在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习，同学们都积淀了自己的语文素养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。二、佳作欣赏1、出示佳作，集体欣赏这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？ 用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得哪个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。学生评价，明确这篇习作将事情的经过写的非常具体，能够从心理、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴本单元课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚。2、出示片断，讨论修改这是咱班另一位同学的习作，它记述了自己第一次做这件事的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚） 三、精益求精1、 明确修改的作用在那片绿绿的爬山虎一文中，我们认识了叶圣陶先生，他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”你是怎样理解这句话的？（生谈）师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”2、明确修改标准那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？明确修改标准：1、字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。 2、内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。 3、表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。3、小组合作修改下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。4、展示修改的内容老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？ 生交流。四、总结讲评在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级博客上，与更多的人分享。【板书设计】【教学反思】课时教学计划 主备人： 施教时间： 年 月 日 单元第一单元课题3桃花心木共几课时2课型新授课第几课时2教学 目标知识与能力学习作者借物喻人的写作方法，体会文章语言特点。过程与方法分析文章的重点句段，进一步加深对全文理解。情感与态度体会种树人语重心长的话语，感悟人生哲理，树立自信、自强的思想意识。重点理解课文内容，体会作者的思想感悟。品味文章重点句段，分析人物心理活动和语言特点，从而感悟文章蕴含的深刻道理。难点学习作者借物育人的写作方法，深刻领会文章的主题思想。教法阅读提问，领悟内容学法合作讨论教学准备桃花心木的图片及有关知识预习设计练习读课文，自学生字 教学过程施教者调整第二课时一、板书课题，回顾内容二、在学生熟读课文基础上，抓住重点句子，组织学生讨论，细细品味，探讨感受，发表见解，进一步体会种树人的良苦用心和本文的主旨。例1、种树人不是种菜或稻子几个星期就可以收成。结合内容说说自己的见解。（这句话是说种菜或种稻子在很短时间就可以收获，而种树则需要很多年才能让小树苗长成参天大树，要很长时间才会有所收获。）2、树木自己要学会在土地里找水源就不成问题。(种树人说的“老天下雨是算不准的，说明了自然环境的不确定性，所以种树人模仿老天下雨，让小树在不确定中找水源，拼命扎根，培养小树适应环境的能力，这样小树苗才能长成参天大树。)3、如果我每天都来浇水也会一吹就倒。（如果种树人有规律的浇水，小树苗就会养成依赖的心理，它就不能独立地生长，它的根也不能扎入土层深处，一旦遇到狂风暴雨，就可能被风吹倒，对树苗只会有害无益。）4、不只是树，人也是一样，会锻炼出一颗独立自主的心。（种树人的一番话，既解开了作者心中的谜团，还让作者从中领悟出一个道理，即人和树木是一样的，也要学会适应社会，适应环境，学会独立生活，只有锻炼自己经受住生活的各种考验，才能成为一个自强不息，适应社会的人。）5、种树的人不再来了，桃花心木也不会再枯萎了。（因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土里找水源。深深扎根，茁壮成长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明种树人成功了。）三、赏析全文四、畅谈感悟收获启发学生结合自己实际说一说。说说种树人给桃花心木浇水，作者悟出了什么道理？（树木学会在环境中找水源，深深扎根，才能长成参天大树；人也要学会独立生活的能力，自强不息，只有经得起风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，有作为的人。）【板书设计】桃花心木层层设疑 引入遐想由事而理 借物喻人【教学反思】课时教学计划 主备人： 施教时间： 年 月 日 单元第一单元课题3桃花心木共几课时2课型新授课第几课时1教学 目标知识与能力学习作者借物喻人的写作方法，体会文章语言特点。过程与方法分析文章的重点句段，进一步加深对全文理解。情感与态度体会种树人语重心长的话语，感悟人生哲理，树立自信、自强的思想意识。重点理解课文内容，体会作者的思想感悟。品味文章重点句段，分析人物心理活动和语言特点，从而感悟文章蕴含的深刻道理。难点学习作者借物喻人的写作方法，深刻领会文章的主题思想。教法阅读提问，领悟内容学法合作讨论教学准备桃花心木的图片及有关知识预习设计练习读课文，自学生字 教学过程施教者调整第一课时一、出示图片，导入新课二、播放课文录音三、初读课文，整体感知1、自由读，交流你读懂了什么？2、种树人的哪些做法令作者感到奇怪？四、反复读文，了解内容在老师的引导下，回答相关问题，锻炼学生独立地分析理解的能力。1、桃花心木是一种怎样的树?2、种树人是怎样给树浇水的？3、作者观察到这种现象后，有什么想法呢？4、作者是怎样明白种树人如此浇水的道理的？5、种树人为什么这样做呢？6、你如何理解种树人的做法呢？7、桃花心木是依靠什么从仅及膝高长到与屋顶一般高呢？8、作者从种树中感悟出什么人生哲理？小结：同学们明白了这些问题，我们自然就能理解课文内容了，谁来概括总结一下课文内容是什么？作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活的考验，克服依赖性对人成长的重要意义。 【板书设计】桃花心木树自找水源 拼命扎根 长成大树人生活考验 独立自主 努力成才 种树 育树 悟道 借种树比喻育人【教学反思】课时教学计划 主备人： 施教时间： 年 月 日 单元第一单元课题4顶碗少年共几课时1新授课第几课时1教学 目标知识与能力学习作者正面描写和侧面烘托相结合的写作方法及用心理描写来刻画人物的写作方法。通过分析理解重要句子的含义。过程与方法能正确流利有感情的朗读课文，完成课后作业。情感与态度通过学习本课，体会文章蕴含的人生哲理，培养学生在挫折面前勇于拼搏、坚持不懈、百折不挠的精神。重点1通过反复阅读了解课文内容，充分感受作者的思想感情。2分析文章的表达顺序、体会任务的内心活动，学习作者的写作方法。难点理解重点句子的含义。教法指导阅读，领悟主旨学法自主学习、合作解决教学准备预习设计教学过程施教者调整一、板书课题，直接导入。二、简介作者。我国著名作家赵丽宏先生的作品。散文家，诗人。上海市賨明县人，1951年出生于上海。著名散文集有生命草、爱在人间玛雅之谜等，报告文学集新画等六十余种著作，有四卷本赵丽宏自选集行世。作品曾数十次在海内外获奖。三、播放本课朗读录音让学生倾听故事并了解课文内容，同时能运用简洁的语言概括出来。四、生读课文，清除障碍（请利用工具书先自行解决或同桌相互解决）积累词语有：座无虚席、目不转睛、不知所措、惊心动魄、等词语要在理解中积累，在习作中运用。五、再读课文，分析结构引导学生分析文章结构，并结合课文分析、概括段意。第一段：（1）以回忆的方式总起全文。第二段：（27）具体的描写顶碗少年面对两次失败，不气馁，依然坚持，在第三次表演时，终于使表演取得了成功，赢得了所有观众的热烈掌声。第三段：（8）写那位顶碗少年给我的启示。六、自主讨论，感悟哲理出示相关问题，让学生自学、互学并讨论，交流探究。讨论如下:1本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？少年每次的表演怎样？观众的反映怎样？2顶碗少年是如何面对两次失败的？结果怎样？3从顶碗少年每次出场的表演，你觉得他的表演怎样？4根据上下文的叙述，分析，揣摩顶碗少年两次失败后在老者的鼓励下可能会产生怎样的心理活动。5是什么力量使得少年最终取得成功呢？6结合课文内容，重点理解结尾句，领悟作者受到启示。（详见书）七、赏析全文八、作业设计1学会本文中四字词语。2熟读课文，把故事讲给妈妈听。【板书设计】4顶碗少年 1.客观原因 老者的鼓励 成功 2主观原因 自身的努力 失败乃成功之母【教学反思】课时教学计划 主备人： 施教时间： 年 月 日 单元一课题5 手指共几课时1新授课第几课时1教学 目标知识与能力借助工具书，学会本课文生字词，理解词意。过程与方法了解五根手指的不同特点，学习作者的写作方法，学习作者留心生活，善于观察，善于思考，善于从司空见惯的事物中得到启示。情感与态度以讨论探究的形式，体会任何事物都各有所长各有所短的道理，深刻感悟文章蕴含的人生哲理。重点1有感情的朗读课文，理解课文内容，感受作者的思想感情。2、结合上下文内容，分析文中重点句子的含义，学习作者的表达方法，提高分析问题和解决问题的能力。难点3认识手指的不同特点，感悟文章蕴含的深刻哲理。教法演示法学法观察，讨论交流教学准备预习设计教学过程施教者调整一、 激发兴趣，导入新课。二、 作者简介：丰子恺。（19891975）原名丰润，丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐分县石门镇）人。1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清，朱光潜等人结为好友。三、 师范读课文一遍。四、 生初读课文，感知内容。 让学生边读边思考，课文主要写了什么内容？（这是一篇散文，文章开门见山的指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能用法一致，成为一个拳头，那就根跟有用，根根有力量，不再有什么强弱，美丑之分了。”）五、 教师列出每个手指名称，让学生根据课文内容回答手指的优缺点。六、 生再读课文，理清脉络。 学生根据课文内容独立思考，练习给课文分段。总结段落大意，指名回答，老师明确，帮助学生理清文章脉络。 学生试读课文，给课文分段。 全文共6个自然段，可分为三大段。即： 第一段（1）总写一只手上的五根手指。 第二段（2-5）具体的写五根手指各自的特点及作用。 第三段（6）阐明团结就是力量的道理。七、 生再读课文，品句明理让学生分别找出有关拇指，食指，中指，无名指和小指的片段，说一说各有什么作用。A对句子的理解食指：拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事咬伤他消受的机会最多。（这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力，敢于探险，不怕牺牲的性格特征。）B中指：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。（中指所处的独特位置，收到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美的姿态”，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。）C无名指和小指舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。）D手指的全体 手指的全体同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，跟跟有力量，不再有什么强弱，美丑之分了。（这句以手指的全体比喻人的全体，阐明了“团结就是力量”的人生道理，是文章表的的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。）八、 赏析全文（略）九、作业设计1熟读课文2把手指的故事讲给别人听3阅读“阅读链接” 【板书设计】5手指拇指 食指 中指 无名指和小指 团结就是力量 【教学反思】课时教学计划 主备人 施教时间： 年 月 日 单元第一单元课题难忘的“第一次”共几课时三课时课型口语交际第几课时第一课时教学 目标知识与能力围绕“难忘的第一次”进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，把过程和感受说清楚，表达要有条理，语气、语调要适当。过程与方法听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。情感与态度表达自己的真实感受。重点引导学生抓住“难忘”把经过和真实感受说清楚。难点口语交际时突出“难忘”。教法引导学生有条理的表达。学法明确要求，自由表达，互相倾听。教学准备课前回忆自己曾经第一次做过的印象深刻的事情，和爸爸妈妈交流一下，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。预习设计教学过程施教者调整一、创设情境，激发兴趣：同学们，在我们成长的过程中，有很多难忘的“第一次”， 例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖今天，我们来一起说说自己最难忘的“第一次”好吗？（板书课题） 二、谈话引导，拓宽话题：1、多媒体出示画面：（配乐感恩的心）第一次走路、第一次上学、第一次参加升旗仪式、第一次学习轮滑、第一次戴上红领巾这些第一次，有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾它们就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。无论怎样，都是令我们难忘的第一次。2、回忆一下你经历过的这些“第一次”，想一想哪一次最令你难忘呢？请你把它从记忆的深处挖掘出来，用一句话概括说一说，和大家一起分享好吗？三、小组交流，初步练习：老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚；（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：经过要具体 感受要真实）学生交流的过程中，老师要注意巡视和倾听，充分了解孩子们比较感兴趣的话题和说的比较精彩的同学，更重要的是注意观察学生叙述的过程中存在的问题，为下一步的全班交流时的引导提供帮助。四、全班交流，引导互动：1、每个小组推荐的同学在全班交流。2、在交流过程中，提醒其他同学注意用心倾听，以便展开互动交流。（1）引导学生进行共鸣式互动。如：“第一次养宠物”，可以问一问：你们养过宠物吗？说说你是怎么养的呢？引导学生把不同的做法和不同的感受讲出来，使过程更清楚更具体。（板书：做法）（2）引导学生在倾听的过程中引发思考，说说同一话题的不同感受。如：相同的经历引导说出各自不同的感受和启示。（板书：想法）（3）说精彩的，请同学来称赞一下，不着痕迹的引导学生学习他是怎样把过程说清楚的。（如：“第一次独自在家”，抓住了自己当时害怕的心理活动，以及蒙被子等动作描述。）（4）针对存在的共性问题，可以引导学生以提问的方式来解决。如：“第一次乘坐过山车”，过程不具体，可以这样引导学生：你有话要说吗？你有什么问题要问他？在学生相互提问的过程中，逐步不着痕迹地引导学生把原本不具体的过程生动地补充完整。【板书设计】难忘的“第一次”经过要具体 感受要真实（做法） （想法）【教学反思】课时教学计划 主备人： 施教时间： 年 月 日 单元第一单元课题回顾拓展一共几课时一课型复习课第几课时一教学 目标知识与能力读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。过程与方法熟读并背诵名言，养成积累的习惯。情感与态度使学生懂得珍惜时间，明白成长的道理。重点背诵名言，养成积累的习惯难点理解邯郸学步的寓意教法讲授法学法合作交流教学准备成语故事书预习设计1重新阅读本组几篇课文。2查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。3阅读成语故事书。教学过程施教者调整交流平台一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。二、体会范例。结合桃花心木，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累一、 幻灯片出示。人非生而知之者，孰能无惑？ 师说一鼓作气，再而衰，三而竭。 左传甘瓜苦蒂，天下物无全美。 墨子种树者必培其根，种德者比养其心。传习录操千曲而后晓声，观千剑而后识器。文心雕龙学生自由吟诵，想一想这些名言的意思。二、小组内尝试说说这些名言的意思。三、全班交流对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。五、当堂检查背诵情况六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。学生交流，教师补充。成语故事一、读故事，讲讲故事的内容。二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。四、拓展阅读，推荐东施效颦和画饼充饥两篇文章，供学生阅读。【板书设计】回顾拓展一交流平台 读书要结合自己的生活实际日积月累 成语故事 不要生搬硬套,机械地模仿别人【教学反思】课时教学计划 主备人： 施教时间： 年 月 日 单元第一单元 课题2.匆匆共几课时2课型讲授第几课时1教学 目标知识与能力1、学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。4、感受课文的语言美。过程与方法有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。情感与态度了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝重点感受语言美，积累语言。难点通过个性化的阅读，初步理解作者表达的思想感情。教法师生互动法、阅读法。学法小组合作探究学习教学准备1. 朱自清简介及朱自清作品。2. 搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句3、教学课件预习设计搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程施教者调整一、谈话导入，了解作者 1、 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？ 3、揭题：80多年前，有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆匆（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清.(板书：朱自清) 4、你了解朱自清吗？（生简介作者）师介绍朱自清及其作品。 过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？二、整体感知，读中悟学 1、 整体感知：录音朗诵匆匆。 听了朗读你感受到了什么？ 2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。 （1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。 （2)每个自然段分别说了什么？ （3) 文中作者向我们提出了一个什么问题? (媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？) 3、指导有侧重点地读好问句。 (1)指名读。要求：读出自己的疑惑。 (2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。 (3)小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。【板书设计】 2、 匆匆一去不复返【教学反思】课时教学计划 主备人： 施教时间： 年 月 日 单元第一单元课题2匆匆共几课时2课型讲授第几课时2教学 目标知识与能力感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。过程与方法具体分析文章的重点句段，进一步理解作者复杂的思想感情，感悟文章深刻的思想内涵。情感与态度抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。重点1、领悟表达方法。2.积累语言。难点通过个性化的阅读，进一步理解作者表达的思想感情教法阅读法、师生互动法、情感法学法小组讨论法、教学准备教学课件预习设计找出文章的重点句段，熟悉、背诵。教学过程施教者调整一、 细读探究，品味感悟1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文，找出具体描写时间来去匆匆的有关语句。读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。 2、学生自读自悟。 3、交流，随机出示语句，相机指导朗读。 （1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 A.指名几生读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。） B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。 C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。 D.运用上述方法朗读这句话。 (2)于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。） A.读了这个句子，你体会到了什么？ B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？ C.读出自己的感受。 （3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 A.教师范读，你能体会到什么？使你想到了哪些时光飞逝的词？ B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。 C.男女生赛读。 D.喜欢这个句子的同学站起来读。 4、仿写句子:自己的日子是怎样过的，身边的人又是怎样过的?仿照课文说说，写写。二、配乐齐读，深化情感 1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。 2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。3、选择自己喜欢的段落有感情地读一读，积累背诵。三、总结全文 学习了这篇课文，你想到了什么?把最想说的一句话写下来。四、四四、课外拓展1、课外读一读跟时间赛跑。2、写一句有关珍惜时间的句子作为自己的座右铭。3、读一读朱自清的荷塘月色春等著名的散文。【板书设计】 2、 匆匆 洗手的时候吃饭的时候一去不复返 默默时 遮挽时珍惜时光 天黑时 睁开眼睛时掩面叹息时【教学反思】课时教学计划 主备人： 施教时间： 年 月 日 单元第一单元课题文言文两则共几课时2课型第几课时1教学 目标知识与能力掌握生字，正确读写，正确、流利的朗读课文，背诵课文，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。过程与方法学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。情感与态度培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。重点理解课文，熟读课文，学会背诵。难点文言文阅读方法的掌握，了解课文中蕴含的哲理。教法熟读文章，结合课件展示，教师提问学生相互讨论解答，激发学生感悟哲理。学法自读多读，背诵并结合注释理解文章含义，相互讨论，勇于发表意见。教学准备课件预习设计通读全文，正确读音，提出不懂的问题，主动收集相关科学资料。教学过程施教者调整1、导入课题，激发兴趣。（1）板书课题。把“文言文两则、学奕和孟子”写出来。（2）一起来读课题，学生提问。（3）从学生的问题中挑选三个出来。2、初读课文，随文识字。（1）带着问题反复阅读，并让学生解答。（2）出示课件，介绍孟子生平。（3）出示全篇课文的生字词，并进行正音。配合图片让学生在情境中识字。（4）教师范读课文，激发学生诵读兴趣。（5）归纳朗读要点。3、研读课文（1）让学生提出读不懂的句子。（2）同桌互相解疑释惑，或向教师请教。（3）学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。a指名说说“思援弓缴而射之”的意思。从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）B指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”的意思。当中“之”是指哪个人？问学生为什么一起学习的两个人学习却效果不相同，用原文说说原因。（“其一人专心致志，唯奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”）（4）“为是其智弗若与”的意思是什么？（5）讲述故事中的道理：领悟道理，我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。4、复述故事，背诵课文。（1）引导学生提出背诵方法的建议，如：边读边理解边背诵，同桌互相合作提醒着背诵。（2）自由练习背诵，最后集体背诵。5、学奕练习设计。一、写出下列字词在文中的意思。奕 通国 善 诲 援 俱 弗 若 然二、写出“之”在句中的意思。1、奕秋，通国之善奕者也。（ ）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ ）（ ）3、虽与之俱学，弗若之矣。（ ）（ ）三、理解课文，回答问题。为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？四、仔细阅读课文后填空。课文记叙了两个人跟奕秋学下围棋。一个（ ），一个（ ），告诉我们（ ）。6、出示练习答案评讲以及布置作业。答案：一、奕 ：下棋；通国：全国； 善：善于； 诲：教导； 援：引，拉； 俱：一起； 弗若：不如；然：这样。二、1、的2、奕秋的教导；鸿鹄3、他，指前一个人三、因为后一个人不如前一个人专心。四、专心致志，心不在焉，学习必须专心致志的道理。【板书设计】一个 唯奕秋之为听 （专心致志）学奕 弗若之矣 一个 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之 （三心二意）【教学反思】课时教学计划 主备人： 施教时间： 2010 年 2 月 3 日 单元1课题文言文两则共几课时2课型第几课时2教学 目标知识与能力掌握生字，正确读写，正确、流利的朗读课文，背诵课文，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。学习古人认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。过程与方法学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。情感与态度体会到古人执着探索的精神和征服自然的愿望和意志。重点理解课文，熟读课文，学会背诵。初步感悟文言文的语言特点，同时认识到两小儿的天真可爱及孔子的科学态