维修电工课程如何实施项目教学法论文：浅谈维修电工课程如何实施项目教学法.doc

维修电工课程如何实施项目教学法论文：浅谈维修电工课程如何实施项目教学法摘要：传统的维修电工课程的教学，一般都是按照结构理论为主线的教学模式，先讲理论后进行实验教学，造成了理论与实践的脱节，培养出来的学生，理论知识不牢，动手能力不强。为了解决这些问题，笔者在该课程的教学过程中，采用项目教学法教学，所有的项目均在实训室上课，教学、实训环境仿真化，实施“教、学、做”一体化。学生在实践过程中学习知识。训练技能，掌握技术。重点是要真正体现实践教学的实践性、应用性。关键词：中职；项目教学法；维修电工我们职业学校最常见的教学模式就是教师讲、学生听，也就足理论导向型这样的教学，教师是课堂的主体，教师讲，学生被动地听。在德国强调一种以学生为中心的课堂，学生是课堂的主体，教师起主导作用。一般来说学生在一节课要学到三个内容：知识、动手能力、好的社会能力以及沟通能力。项目教学法是其中的一种方法。笔者在维修电工课程的教学改革实践中，运用项目教学法进行教学，就收到了较好效果。1项目式教学法的内涵项目教学在德国已经有20-30年历史。20世纪70年代在德国有一个学生运动，学生要求自主学习、主动学习，20年前当项目教学开始诞生的时候。还有些混乱，但是今天已经有一个完整的理论基础。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目。围绕着项目组织和展开教学。使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法。项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法，更是一种方案。项目式教学强调以教案为重点过渡到以完成项目为重点，力图在整体上有所突破，即完成项目的方法，在整个教学过程中系统地体现创新教育思想。项目教学法的主要特点在于避开传统的学科体系教学知识的完整性和系统性，从以逻辑思维方式为主转向以形象思维方式为主，始终围绕着项目是否能够完成而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则，重在培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力，重在实践能力和创新能力的培养。2维修电工实施项目教学法须具备的条件维修电工是中等职业技术学校机电类专业实践性和应用性非常强的一门主干课程，它对培养学生综合运用知识能力、分析问题和解决问题能力、提高学生基本技能具有其他课程无法替代的作用。要使项目教学法在该课程中顺利开展并富有成效，要求学校必须具备如下条件：(1)有配套的实训教材。在开展项目教学时，学校必须根据本校、本地区、本行业的发展实际，开发校本教材，师资力量较薄弱的学校，起码要自编教学讲义。开发校本教材时，要注重教材的可操作性，教材内容除了传统知识外，还要选取富有时代特色的新知识，做到“市场有什么就学什么”。另外，校本教材必须注重基本技能训练，突出技术综合应用能力的训练。(2)必须有足够的设备和场地。在做中学，在做中教是项目教学法最突出的特点，实训室的建设，应以现有硬件设备为基础，根据项目内容及教学要求，建设维修电工综合实验室，达到实现基本技能、专项技能和专业综合技术的训练。(3)配备一定的学习资源如多媒体、参考书、电路图等。3维修电工课程项目的设计确定项目是项目教学法的基础，选取和确定一个好的项目是教学成败的关键。项目教学法实现了以教师为中心到以学生为中心，以课本为中心到以项目为中心，尊重学生是知识建构过程的主体思想。在教学中，学生学习的许多目标都要靠学生自己主动、有目的地获取学习材料来实现，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成项目。在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此。项目的设计应根据学生和教材的特点进行，以有利于学生学习和教师指导的有效性与针对性为目标，结合课程标准的具体要求合理设计开发相关教学项目，使学生在有限的时问内有效思维和有效训练的时间达到最大化和最优化。根据维修电工课程特点，项目选取可以是一个综合性项目，也可以是单项内容，还可以是其他项目的子项目，在教学过程中，还可根据教学进度合理选取项目，以保质保量地实施，使学生既能掌握基本知识又能提高基本技能。依据维修电工课程要达到的教学目的：提高中等职业学校学生的独立实践操作能力，依据理论与实训相结合的原则，学习电气安装、维修的实际操作技能，并取得工人技术等级证书；为提高学生的综合素质、增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下良好的基础。笔者由浅入深、循序渐进将理论、技能、素质结合起来形成了八个项目，项目下分若干任务，如下表：4维修电工课程项目教学法的实施项目确定以后，就要制定项目教学实施方案。项目教学法一般经过以下五个阶段：明确任务一制定计划一教师示范一实施计划一评价总结。下面结合“电工基本操作技能”的项目下的任务二：“万用表的识别与使用”教学实践，谈谈项目教学法的具体实施过程。主要的做法是：(1)任务提出：这是项目教学法的导向阶段，由教师提出项目任务：万用表的识别与使用。然后与学生共同讨论，最后确定该项目的目标和任务。知识目标：认识万用表。技能目标：能正确使用万用表。工作任务：万用表的识别与使用。(2)情境设置：由教师进行情境设置，情境设置应尽量与行业企业实际工作情况相一致，让学生当前所学习的内容与现实情况基本接近，把学生引入到需要通过技能来解决现实问题的情境中。比如讲一段小故事：星期六，小李的妈妈正准备洗衣，可发现洗衣机却不运转了。小李连忙打电话叫修家电的王师傅过来修理洗衣机，王师傅拿出螺丝刀卸下后盖，随后又拿出万用表，测量几个地方后，王师傅说是洗衣机的电容器坏了。换上后，洗衣机又欢快地工作了。小李佩服极了，问：“叔叔，你怎么知道是电容器坏了?”王师傅笑呵呵地说：“是万用表告诉我的。”(3)基础知识链接：比如可了解万用表的外形，万用表使用前准备，万用表测电流、电压、电阻，以及相关知识拓展等。在了解过程中，引入多媒体现代化教学手段，提高学生知识的获取量。通过信息技术进行虚拟实验，优化教学过程，提高教学效果。(4)独立探索：教师布置实际项目任务让学生独立探索，在学生理解项目任务内容的基础上，教师可设计多种类型的实际项目任务，让学生独立思考并完成项目任务。包括认一认：到商店或上网查询万用表，再列表将各种万用表性能价格作比较：做一做：万用表测电流、电压、电阻；写一写：收获体会(5)任务总结：以实际项目的完成情况来评价学生的学习成绩。对每个学生的学习成绩综合三级评定情况来确定：第一级是由学生本人进行自评；第二级是由各小组根据各组成员对本小组贡献的情况进行互评：第三级由教师组织各小组对项目进行功能演示、答辩，对小组完成项目情况进行评定。综合三级评定情况来确定每一名学生的学习成绩。在项目实施过程中，本着教学中学生处于主体地位，变被动学习为主动学习的思想。在教学过程中，教师的作用是引导、督促、检查。重在培养学生自主创新地完成：资料查找、方案构思、材料和工具清单的准备、进行项目的具体制作等工作。学生在“做中学，学中做，做中练”，在实战演练过程中学习知识，训练技能，掌握技术。老师及时帮助解决各小组在项目制作过程中出现的各类问题，保证了各小组项目的顺利完成。5实施项目教学法的效果在维修电工课程中实施项目教学法，按照学生的认识能力和认识规律步步深入，打破传统的以机电专业课结构理论为主线的教学模式和原有条块界限，为完成某一项目抽取知识目标的内容加以结合。形成一个以模块项目为任务而组合起来的教学单元。所有的项目均在实训室上课，教学、实训环境仿真化，实施“教、学、做”一体化。学生在实践过程中学习知识。训练技能，掌握技术。突出了学生在学习中的主体地位，解决了理论与实践的结合问题。其效果体现在如下几个方面：(1)活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，改善了教学效果；(2)项目实施过程，也是学生按自己的思路进行探索学习的过程，从而培养了学生自主学习的能力；(3)项目教学法中项目完成是项目小组团队工作的结果。每个小组成员都承担自己的一份项目任务，他们既要分工，又要密切配合、合作才能达到最终目标，培养了学生的团队精神；(4)学生在实施项目过程中，掌握了电工基本操作技能，提高了分析