语文人教版七年级上册发挥联想与想象.doc

鲜活的景物 瞬间的灵感-让笔下的景物鲜活起来作文课教学设计阜阳市第九中学 李雪影教学目标：1. 初步掌握联想的写作手法,丰富表达的内容。2.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受。3.捕捉事物的特征,力求有创意的表达。教学重难点1.引导学生用自己的独特感受和真切体验去抓取景物的特征。2.完成贴切生动的迁移联想,并用细节文字呈现。3.设计场景,用其他景物的烘托凸显景物特征。教学时间：一课时教学过程：一、 营造氛围，导入新课（多媒体播放图片，配钢琴曲）徜徉于大自然的怀抱，让我们心旷神怡,沉醉其中；我们期待着用短短的一节作文课打开同学们的心扉，用细腻的感知、灵动的思维、美好的情思，让我们笔下的景物鲜活起来。 借鉴经典，品评经典齐诵名家经典片段 名家经典值得借鉴，齐读朱自清春片段 请同学们各抒己见，请一位同学点评妙在何处。二、 观察鸟巢，抓住特征 齐读学生习作，发现问题“这就是一只鸟巢，由树枝构成，围成一个圆形，中间又陷下去，远远望去，就像一个战士，充满了野性的自然气息。”生答：（用了联想，并运用比喻的修辞表达，能用以物写物的联想来丰富写作内容）生答：（战士是刚毅挺拔的，而在他之前描写的鸟巢细节没有体现刚毅挺拔这一特征）三、第一招“抓特征，联想写形”1、那同学们，你们从鸟巢的形联想到了什么？大家也可以像这样从鸟巢的形状、颜色、材质几个角度去联想，你联想到了什么？ 抓住特征进行描绘：形状 颜色 材质 四、借鉴经典，品评经典齐诵名家经典片段 齐读茨威格的列夫.托尔斯泰片段 请同学们各抒己见，请一位同学点评妙在何处。无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙茨威格列夫、托而斯泰 王雪飞译请同学们用三分钟的时间，续写“这就是一只鸟巢”，不要太长的篇幅，只用几句话抓特征，联想写鸟巢的形。现在开始学生展示：（评价：侧重于联想，以及修饰语的贴切准确）五、第二招“设场景，烘托传神”通过联想，我们描摹出了鸟巢带有我们自身感受和体验的形态，但仅仅是这样，它就鲜活了吗？万物都有它所处的环境，我们笔下的景物也一样。现在我们笔下的鸟巢，还仿佛是在一张白纸上，我们要为它添加一个鲜活的场景，让它在场景中拥有灵魂，拥有生命。借鉴经典，品评经典。齐诵名家经典片段。同学们各抒己见，请一位同学点评妙在何处。请大家从鸟巢身边的景物、活动入手，还可以通过景物描写暗示时间、地点，当然其它所有景物和活动的描写都是为了写鸟巢，通过烘托，让它成为一个有背景，有经历，有生命力的鸟巢。我们一起来听听大家的想法，你想把你笔下的鸟巢放在什么场景当中？（追问）生答：3、学生写作并展示：点评：是一个什么场景？选取了哪些事物？鸟巢变成了一个什么样的鸟巢？（有了什么意味？）六、第三招“抒感受，点染情思”我们写下了心中的鸟巢，并为它设计了场景，它已经不再是个简单的用枯枝搭成的物品，在我们为它设计的场景里，在我们的心里，它已变的有生命，有灵魂，它的身上早已倾注了我们的情感。此时，巢已不再仅仅是巢，请在片段最后，一句话写下你面对此巢、此景的感受吧。写完感受之后，大家把我们今天写的所有文字，修改成通顺的一段话。七、展示全文 让我们在音乐声里，请同学带着对鸟巢的情思，有感情的展示全文。九、作业：发挥联想和想象，由圆形想到了什么？十、课堂小结 联想在作文中起着至关重要的作用，它能丰富文章内容，开拓作者思路，推动文章情节发展。它可以不受时空局限，让思维纵横驰骋，可以连接作者的思想和感受，可以让作者极大地发挥个体创造性，按照自己的思想去塑造艺术形象.鲜活的景物，来源于鲜活的生命，鲜活的生命则来源于细腻的感知、灵动的思维和美好的情怀。同学们，让笔下的景物鲜活起来，让我们的作文鲜活起来，让我们的生活鲜活起来。谢谢大家。附教学反思：语文教育是塑造人的艺术，作文其实就是做人，写作教学渗透人生观、审美观的教育是义不容辞的责任，引导学生说真话、作真文更是语文教育工作者的职责。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教育学生留心身边的人和事，注意周围的情与理，日积月累，笔耕不辍，学生定会写出感情真挚，文质兼美的作文。语文老师要重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣，素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。 “我以我手写我心”-首先、要让学生关注生活、热爱生活。生活是写作的源泉，也应当是写作教学和习作的源泉。要启发引导学生观察周围事物的特性变化，让他们自己去发现和感受，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物，只要处处留心，身边事事皆可入文。如此，文章写起来也就言之有物，言之有理，言之有情了。要让学生说想说的话。写文章应该是有感而发，有需而写。要求学生说真话，实话，心理话。要强调真情实感的自然流露。好的文章大抵都是“不平则鸣”或有感而发下写就的。好的作文必须要有真情实感和真实心灵的袒露。有了它，学生就不写无谓作文，不写应许作文；有了它，学生作文才不会大话、假话、套话连篇；有了它，才可以激发学生对民族国家命运的深刻体察，对人生世相的深刻感悟，对健全人格的渴求与挚爱。要培养学生作文兴趣，让他们乐于表达，善于表达。帮助学生积累写作素材，让学生学会观察、搜集、摘录、整理。可拓宽视野，培养兴