专业化的现状如何你认为影响校长专业化发展的主要因素.doc

作业2：目前校长专业化的现状如何？你认为影响校长专业化发展的主要因素有哪些？分析一下教育现状会发现影响校长专业化发展的因素还很多，一是校长的工作压力过大、负担太重。校长既忙于学校内部管理，又要处理社会方方面面的关系，更要应付各种各样的检查，工作负担很重。二是研究意识不强。由于研究方式的缺陷和教育理论与管理实践之间技术上的脱节，经常出现校长在学校管理和研究方面容易形成两张皮，这对校长的发展和教育的发展都极其不利。校长有比较丰富的管理经验，但现代教育理论知识不足，且缺乏研究意识。三是缺乏自我反思意识。对实践经验进行反思是校长专业化的基础，更是创新的基础。有些校长在实践中缺乏反思意识，特别是在学校发展遇到困难时，一方面校长缺少反思策略、技能，一方面事情太多，来不及认真反思。这样就影响校长的专业成长。同时校长之间缺乏有效的交流平台。校长之间的专业交流是校长专业化发展的有效途径，这说明校长交流活动的途径需不断创新。所以要实现校长专业化首先要培养校长强烈的现代教育意识、超前意识和服务意识。并且以此作为自己专业行为的理性支撑。尤其强调的是，对于一名校长来说，注重自身职业的服务性非常重要，要全心全意为学生服务，为教师服务，为教育教学工作服务。学会科学的学校管理艺术。校长管理艺术是校长管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。要能够敏锐地发现学校教育、管理中问题；根据问题制定可行性管理方案或研究课题，进一步发展成为学校阶段性办学理念。同时校长要加强专业学习提升自己的理论水平，用高层次的理论指导实践。这是提高校长专业化水平的重要途径。古今中外的学校教育实践告诉我们，作为一校之魂校长，其专业化发展对学校的方方面面发展无不产生深远的影响，以自身专业化引领教师专业化的发展，以自身专业化引领学校整体效果的提高都至关重要。因此，学校基础教育发展强化校长专业化，对促进学校的发展和教师专业化发展都具有迫切性和需要性。校长要有新的教育理念：（1）人权观。树立以人为本的教育思想，尊重人性、人格，对教师进行人性化的管理，注重人才的培养，倡导终极关怀，促进人的全面、和谐和科学发展。（2）学习观。强调师生的个性发展和人格陶冶，强调学习的个体意义和合作对话，着眼于可持续的终身学习。（3）学校观。服从和服务于师生成长需要，使学校成为师生生命历程中美好情感生发、自身价值体现的精神家园。（4）发展观。把师生的发展、学校的发展放在第一位，根据经济规律和教育观，实行“内外兼修”，主动谋发展；一切以学生发展为本，着眼于全体学生的发展，注重学生个性可持续的终身发展。（5）素质观。坚持把素质教育面向全体学生，全面发展，重视个体的发展和身心健康的发展，强调学生的综合素质，重在开发学生的潜能，发挥学生的主体作用，面向未来，把学生培养成适应社会发展需要和自身发展需要的高素质创新型人才。（6）质量观。教育工作的最终成效不是以教了什么，而是学到了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，从学生素质的全面发展和提高的角度来衡量；让不同禀赋和潜能的每一个学生都得到最大的发展，提高学习能力，培养为社会发展所需要的人作准备。（7）教学观。确立学生是学习的主体，是学习主人，是活动的主体；教师是组织者、参与者、引导者，是程课的开发者，肯定学生的差异性，创设新理念下的课堂教学，提供时间与空间，让学生张扬个性和发展能力。（8）专业观。作为校长，不但要具有教学能力，而还应具备管理能力、决策能力、研究能力等，既具有科学性，又具有哲学性，既具有技术性，又具有艺术性。校长要有管理与决策创新的能力。一方面学校的规划管理与决策，是对学校管理的宏观思考，它的创新决定着学校的未来和发展方向，在学校发展中起着至关重要的作用。另一方面坚持与时俱进，善于把学校的规划管理与决策转化为学校建设的思想与实践中。在日常教育工作中，把先进的教育理念、办学主张和学校实际情况相结合。再一方面是规范督察管理。作为校长，不可能事事亲力亲为，学校理念、努力方向的贯彻、落实，往往通过制度来实施。但制度是死的，人是活的，校长必须善于了解各种情况，通过领导组、教师、学生了解各种问题的出现。最后是反思管理。思考过去的管理，总结经验教训，辩证地看待自己与别人，今天与昨天，成功与失败。善于反思管理是校长专业化的一种重要素质，包括管理思想反思、管理策略的反思、管理经验反思、管理绩效的反思。校长要有研究能力。校长要形成“二学习”、“三研究”。“二学习”是指校长应尊学于古之教育圣贤，善学于今之管理榜样；校长拜先贤为师，用他们的教育著述鞭策自己，必得受益；校长在体验教育与体验人生的过程中，进行常读常新的教育咀嚼，是别一番滋味的；追踪关注当代教育的“领军人物”，研究吸收同仁的教育经验，是中小学校长学习的又一项内容；校长既要热衷读书，更要对读书所得躬身实践，学以致用。“三研究”是指校长当研究职场，通过研究职场生成育人思想，用之于学校教育，指导教师、学生乃至家长，校长当研究学生，校长要熟悉学生的语言，要能够切入到孩子们的生活体验中，要有专题，要讲方法，走进学生的生活，把握孩子的身心特点，动态性地研究学生；校长当研究教育法规政策，走向法制；要掌握教育学科基础，教育管理专业知识及其相关知识，依法、依政策办学，要学会把握法规政策精要，要学为所用，要依法办学，用足政策，还要参与政策，推动法制建设等。王校长的“二学习”、“三研究”点出了校长学习的重要性、研究性，通过研究学习提升了校长的素养，从而提高了学校管理的水平。校长必须有明确的学校观，教师观，教育活动观，学习观和自我观；必须拥有学校管理的知识，学习者和学习的知识，教学和课程的知识，情境处理的知识，特别要拥有历经自身体验的“实践智慧”；要具备与校长管理实践直接相联系的特殊能力及有利于深化校长对管理实践认识的研究能力、自我完善能力；还要具备专业态度和动机。在我看来在以下两个方面特别要引起重视：1校长专业发展的职责要求，即：（1）校长要确定明确的办学宗旨和教育理念；（2）校长要具有敏锐的问题意识及研究