员工管理_新形势下高等学校人才培养模式的一些思考

新形势下高等学校人才培养模式的一些思考 西南交通大学教务处阎开印 2014年5月8日 报告提纲 四 人才培养模式的基本内涵及构建 西南交通大学的应对举措 一 高等教育面临的形势与问题 3 4 当前 我国正大力实施 科教兴国 人才强国 建设创新型国家 的宏伟战略 并指出 到2020年我国进入创新型国家的行列 高等教育要肩负起培养 高素质创新型人才 的历史使命 积极为创新型国家建设服务 一 高等教育面临的形势与问题 1 国家科教兴国 人才强国和建设创新型国家战略对人才的需求 党的十八大报告 实施创新驱动发展战略 科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑 必须摆在国家发展全局的核心位置 要坚持走中国特色自主创新道路 以全球视野谋划和推动创新 提高原始创新 集成创新和引进消化吸收再创新能力 世界各国经济发展的5种模式 一 高等教育面临的形势与问题 1 自给自足型 如某些内陆和海洋岛屿小国 2 资源型 如中东盛产石油国家 3 劳动型 如东南亚某些国家 4 资源劳动型 如拉丁美洲某些国家 5 创新型 如 美国 日本 西欧 北欧的一些国家 矛盾一 矛盾二 产业结构性矛盾 工业化进程同能源资源和生态环境矛盾 关键技术 核心技术受制于人 重要技术对外依赖程度高 提高自主创新能力 坚持走创新之路 问题 为什么走创新型之路 可持续发展的必然选择 经济发展面临两大矛盾 必然选择 一 高等教育面临的形势与问题 创新型国家必须具备的三个条件 1 科学技术对国家经济发展的贡献率达到70 以上2 技术对外依赖率在30 以下3 国家的研发经费占GDP的2 以上 一 高等教育面临的形势与问题 全世界创新型国家20个左右 美国 西欧 北欧亚洲 新加坡 日本 鲜明对比之一 美国和欧盟的发明专利占世界的99 中国99 的企业没有申请专利 拥有自主知识产权的企业只有万分之三 一 高等教育面临的形势与问题 之二 美国在校大学生有2000多万 毛入学率70 左右中国在校大学生有3300多万 毛入学率30 左右之三 美国获诺贝尔等大奖最多中国获诺贝尔等大奖是零 莫言 之四 美国评选出世界100名顶尖青年发明家中国大陆无一名没有创造型人才 就不可能建成创造型国家 一 高等教育面临的形势与问题 一 高等教育面临的形势与问题 2 我国工业化进程决定了人才培养的多样化特色 目前 我国尚处于未完成工业化又已开启信息化的发展阶段 这一特殊的工业化进程决定了多种行业的现实存在 这就要求我们走多样化人才培养之路 我们不仅要继续保留在工业化进程中仍具有重要作用的行业教育特色 又要适应信息化时代对宽基础 创新型人才的要求 这也是我国创建创新型国家 走新型工业化道路的必然选择 一 高等教育面临的形势与问题 2 我国工业化进程决定了人才培养的多样化特色 到2020年 紧缺人才需求 装备制造 信息 生物技术 新材料 航空航天 海洋 金融财会 国际商务 生态环境保护 能源资源 现代交通运输 农业科技等经济重点领域 500多万人教育 政法 宣传思想文化 医药卫生 防灾减灾等社会发展重点领域 800多万人 2 我国工业化进程决定了人才培养的多样化特色 到2020年 人才布局 党政干部人才 85 本科以上学历 企业经管人才 4200万人 专业技术人才 7500万人 两大需求 三种类型 对高等学校带来无限机遇和巨大挑战 一 高等教育面临的形势与问题 一 高等教育面临的形势与问题 3 高等教育形势变化 钱学森之问 为什么我们的学校总是培养不出杰出人才 钱老认为 关于科技创新人才的培养 是国家长远发展的一个大问题 他坦诚建言 现在中国没有完全发展起来 一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学 没有自己独特的创新的东西 老是冒不出杰出人才 这是很大的问题 核心问题 思想意识 主动适应不够 我们的高等教育没有主动去适应国家 社会 区域经济发展的战略需要 不思进取 墨守成规 自身条件 支撑能力不够 看到了国家 社会 区域经济发展的战略需求 但是限于自身条件发展所限 心有余而力不足 课程建设的问题 创新创业教育的问题 实践教学的问题 五大方面共性问题 人才培养模式的问题 共性问题 人才培养模式 人才培养模式单一趋同 针对性 适应性和灵活性不强 大多数专业依旧沿用传统培养模式 缺乏特色 对培养目标研究不足 定位不尽合理 培养方案与业界需求结合不够紧密 能力培养体现不充分 部分课程内容陈旧 共性问题 17 实践教学 实践环节的训练针对性和实效性减弱 实践教学资源紧张 组织实践难度大 成本高 学生主动性发挥不够 部分教师实践经历缺乏 科研向实践教学转化较少 共性问题 创新创业教育 创新创业教育体系不完整 创新创业教育师资力量薄弱 经费 实物投入不充分 使得学生缺乏真正的创新创业实践活动 在创新教育 研究式学习方面 相比国外一流大学差距较大 学术氛围不浓厚 学术风气不够民主活跃 课堂上 过于重视理论体系和逻辑推理 轻视实用性 教师讲得过多 学生无暇思考 创新不足 缺乏 带着问题去学习 的习惯 共性问题 专业建设 新专业缺乏强势学科支撑 与社会经济需求结合也不够密切 部份老专业与学科发展脱节 各学科专业间缺乏有效的交叉融合 难以搭建起支撑复合型人才培养的专业平台 对国家战略性新兴产业相关专业领域的研究与实践不足 制约学校整体人才培养布局 共性问题 20 课程建设 教材编写有具有滞后性 往往不能及时展现前沿知识利用信息手段的超媒体交互性教材 缺陷也逐一显露 首先 难以计数的信息容易造成认知超载其次 超级链接方式对学习者的知识整合能力提出较高要求再次 知识探求过程中因注意力耗散造成学习成效降低 课程体系科学性不够 不能有效支撑专业人才培养目标 部分课程内容陈旧 因循守旧 开发针对社会需求性的课程能力较弱 共性问题 二 国家支持高等教育发展的重大政策 21 22 二 国家支持高等教育发展的重大政策 23 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020年 国运兴衰 系于教育 教育振兴 全民有责 二 国家支持高等教育发展的重大政策 重大方针一 优先发展教育到2020年率先实现教育现代化而国家现代化要到2050年左右才实现重大方针二 从人力资源大国向人力资源强国迈进中国在校大学生有3100多万 毛入学率40 中国在校研究生有200多万 仍将是世界第一重大方针三 加大教育投入今年 国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4 近期 省属高校生均经费将达到12000元 24 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 国家质量工程二期基本情况 国家质量工程 二期 深入学习和贯彻落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020 围绕提高人才培养质量 结合教育部质量工程二期 做好下一步工作部署 国家质量工程 二期 总体情况 25 国家质量工程 二期 总体情况 26 1 重点建设专业项目介绍 27 重点专业分类 战略性新兴产业相关专业 专业建设综合改革试点 经费预算中央财政支持中央部门所属高校建设200个专业点 1 重点建设专业项目介绍 预期成果建成1000个成效显著的高等学校重点建设专业 形成一批引领改革的示范性专业 推动高等学校在人才培养模式改革 教学团队 课程教材和教学管理建设等方面取得显著进展 建成一批服务国家战略性新兴产业和艰苦行业发展需要的专业点 配合 卓越计划 的实施 形成一批培养高素质人才的支撑专业点 28 2 大学生实践创新能力提升项目 29 建设要求 整合各类实验实践教学资源 建设教学与科研紧密结合 学校与社会密切合作的大学生实验实践平台 促进大学生在科学研究中学习 在社会实践中学习 提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力 2 大学生实践创新能力提升项目 支持100个国家级实验教学示范中心建设支持建设500个校外实践教育基地支持15万个大学生创新创业训练项目 30 3 高等学校教师教学能力提升项目 31 建设要求 支持和引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心 开展教师培训 教学改革 研究交流 质量评估 咨询服务工作 推进教师培训工作常态化 制度化 切实提高教师教学能力和水平 满足国家经济社会发展对高素质应用型 复合型 创新型人才培养需求 3 高等学校教师教学能力提升项目 30个高等学校教师教学发展示范中心支持西部受援高校5000名教师和管理干部到支援高校学习和进修 32 建设要求 利用现代信息技术 发挥高校资源优势和知识文化传承创新作用 组织优秀教师 建设一批视频公开课程 展示我国高校教师先进的教学理念 独特的教学方法 丰硕的教学成果 广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果 推动社会主义先进文化建设 在精品课程建设的基础上 通过内容更新和技术升级 完善精品课程资源中心的共享系统 全面实现精品课程免费共享 最大程度地满足广大师生和社会人员对优质教学资源的需要 要求一 要求二 4 精品开放课程建设 33 5 教育质量保障体系建设项目 34 建设要求 在专业类层面上组织制定国家层面人才培养质量评价标准 以此带动省级教育行政部门 行业部门和行业组织 高校等制定相应的各种层次各种类型的标准 形成我国人才培养相关的教育质量标准体系 建立以高校教学评估和专业认证为主要内容 政府主导 学校自评和专门机构评价相结合的本科教学评估制度 建立健全本科质量评估体系 5 教育质量保障体系建设项目 专业类人才培养国家标准研制教学评估体系研制项目 实施周期为5年开展800个专业点的认证工作 35 三 人才培养模式的基本内涵及构建 36 37 人才培养模式就是指在一定教育理论 教育思想指导下 按照特定的培养目标和人才规格 以相对稳定的教学内容和课程体系 管理制度和评估方式 实施人才教育的过程的总和 它由培养目标 规格 培养过程 培养制度 培养评价四个方面组成 它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念 1 人才培养模式的基本内涵 38 1 培养目标和规格 2 为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程 3 为实现这一过程的一整套管理和评估制度 4 与之相匹配的科学的教学方式 方法和手段 1 人才培养模式的基本内涵 39 这个概念包括以下几层含义 1 人才培养模式是建立在一定人才培养思想或理论基础之上的 可以把人才培养模式看成是某种人才培养思想或理论的应用化 具体化 操作化 2 人才培养模式并不是唯一的 作为人才培养的标准形式 或样式 是相对于同一人才培养思想或理论指导下的其他人才培养形式而言的 建立人才培养模式的人才培养思想或理论不同 人才培养模式就会不一样 3 人才培养模式是较为稳定的人才培养活动结构框架和活动程序 这种结构框架和活动程序人们可以效仿 4 人才培养模式具有规范性和可操作性 1 人才培养模式的基本内涵 40 目前较为普遍的模式有 通才教育人才培养模式 专才教育人才培养模式 复合型人才培养模式 宽口径专业人才培养模式 创新人才培养模式 科学教育与人文教育并重的新的人才培养模式 本 硕连读人才培养模式 1 人才培养模式的基本内涵 41 1998年在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上 时任教育部副部长的周远清同志曾对这一概念作出过阐述 他认为所谓的人才培养模式 实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段 1 人才培养模式的基本内涵 人才培养模式构建的关键 以人才培养目标为依据以人才质量标准为导向 2 人才培养模式构建的原则 43 教育部卓越工程师培养通用标准 应用工程师应达到如下知识 能力与素质的要求 1 具有较好的人文科学素养 较强的社会责任感和良好的工程职业道德 2 具有从事工程工作所需的相关数学 自然科学知识以及一定的经济管理知识 3 具有良好的质量 环境 职业健康 安全和服务意识 4 掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识 了解本专业的发展现状和趋势 5 具有综合运用所学科学理论方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力 能够参与生产及运作系统的设计 并具有运行和维护能力 44 教育部卓越工程师培养通用标准 应用工程师应达到如下知识 能力与素质的要求 6 具有较强的创新意识和进行产品开发和设计 技术改造与创新的初步能力 7 具有信息获取和终身学习的能力 8 了解本专业领域技术标准 相关行业的政策 法律和法规 9 具有较好的组织管理能力 较强的交流沟通 环境适应和团队合作的能力 10 应对危机与突发事件的初步能力 11 具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流 竞争与合作的初步能力 1 素质结构要求 1 思想道德素质 树立科学的世界观 人生观和价值观 具有高尚的品德和良好的职业道德和强烈的社会责任感 2 文化素质 具有丰富的文化艺术修养 人际沟通修养和现代意识 3 专业素质 掌握科学思维方法和科学研究方法 具备求实创新意识和严谨的科学素养 具有一定的工程 科学意识和效益意识 以及求真务实的科学精神和精益求精的工作态度 4 身心素质 具有良好的身体素质和心理素质 研究型人才培养的通用标准 46 2 知识结构要求 1 工具性知识 具有从事土木工程科学研究和行业科学研究所需的外语 文献检索 科技写作 计算机应用等知识 2 人文社会科学及经济管理知识 具有从事工程科学研究和行业科学研究所需的文学 哲学 政治学 社会学 法学 心理学 思想道德 职业道德 艺术 经济管理等知识 3 自然科学知识 具有从事工程科学研究和行业科学研究所需的相关数学 物理等的自然科学知识 4 专业技术基础及专业知识 研究型人才培养的通用标准 3 能力结构要求 1 获取知识的能力 自学能力 信息获取能力表达能力 2 应用知识的能力 具有综合运用 独立地分析和解决问题的能力 组织管理能力 沟通交流 环境适应 团队合作的能力 具有国际视野 3 创新能力 具有战略性 创新性 系统性思维的能力 4 专业能力 系统地掌握本专业所必需基本技能 具有很强的自学 分析解决实际问题 工程设计的能力 具有较强的独立从事科学研究 科技开发能力和管理能力 以及较强的计算机应用能力 研究型人才培养的通用标准 大学教育目标 表达能力批判性思维能力道德推理能力公民意识适应多元化文化的素养全球化的素养广泛的兴趣为就业做准备 49 四 西南交通大学的应对举措 轨道交通行业发展形势 轨道交通 我国的轨道交通进入飞速发展时期 高速铁路已走向世界 轨道交通 52 我国的轨道交通进入飞速发展时期 高速铁路已走向世界 习近平主席参加APEC峰会及李克强总理参加东亚峰会期间 中国领导人重点 推销 的吉隆坡至新加坡段高铁和泰国高铁若建成 向北则可延伸到中国昆明 而目前国内已在修建与缅甸连通的高铁 可见泰国高铁在泛亚铁路网中起到了 承南启北 的重要作用 因此 实现高铁技术对泰国 马来西亚等国的出口 将助推中国与东盟 互通互联 战略规划的落地实施 轨道交通 53 我校人才培养的思路与对策 全面贯彻 国家中长期教育改革和发展规划纲要 精神 按照 优先发展 育人为本 改革创新 促进公平 提高质量 的工作方针 以质量为核心 以改革为动力 进一步夯实教学基础 健全教学质量保障体系 引领轨道交通人才培养 支撑区域经济社会发展 全面提高人才培养质量 抢占人才培养的制高点 总体思路 四 西南交通大学的应对举措 54 改革人才培养模式 抢抓先机抢占人才制高点 引领轨道交通人才培养支撑区域经济社会科技发展 两个体系 一个平台 六项建设工程 216质量工程 一 逐步转变 构建创新人才培养体系 对接国家重大战略需求 站在全局的高度 着眼国内和国际 现在和未来 抢抓先机 抢占人才制高点 做到人才培养的科学布局 四 西南交通大学的应对举措 1 率先制定人才培养标准和规范 引领轨道交通优势专业领域的创新人才培养 借第十五次董事大会召开之际 举办人才培养模式改革发展论坛 与80多家董事单位共谋人才培养 四 西南交通大学的应对举措 铁路专业人才培养标准铁路专业人才培养课程大纲铁路专业人才培养系列教材 58 城市轨道交通人才培养标准城市轨道交通人才培养课程大纲城市轨道交通人才培养系列教材 制定轨道交通人才培养标准 四 西南交通大学的应对举措 多层次 多类型的人才培养体系 4 X 人才培养体系 3 X 人才培养体系 茅以升学院詹天佑学院 2 改革人才培养模式 完善 两个体系 五种类型 的工程人才培养模式 2 改革人才培养模式 61 2 改革人才培养模式 62 2 改革人才培养模式 压缩了学时重组了课程体系增加了创新创业教育模块数学 物理 计算机基础系列课程改革 2 改革人才培养模式 64 2 改革人才培养模式 65 2 改革人才培养模式 66 多品种 小批量 灵活培养 快速响应多出人才 快出人才做好人才布局制定卓越工程师人才培养方案 制定高速铁路特殊班人才培养方案 2 改革人才培养模式 与铁道部联合 进行 3 3 3 1 4 1 培养 多品种 小批量 灵活多样的人才培养模式 高速铁路动车组课程列表 坚持大类培养的基础上 建立多类型 多样化的人才培养模式 与北京铁路局联合培养 对签约北京铁路局的50余名学生进行 3 5 0 5 培养 多品种 小批量 灵活多样的人才培养模式 70 70 高速铁路特殊班 多品种 小批量 灵活多样的人才培养模式 71 多品种 小批量 灵活多样的人才培养模式 将创新教育贯穿于整个理论教学和实践教学的全过程 要求本科生必修2 6个学分的创新课程 并根据工 理 管 文等学科专业的不同特点 基于 TMTE四位一体 创新创业教育体系 开设了12门创新创业类通识性课程 要求基础课程 专业课程任课教师强调创新思维和创新方法在本课程中的应用和实践 3 构建创新创业教育课程体系 深入开展创新创业教育 创新创业通识性课程分级分类设置 A 所有专业 E 工程类 S理科类 M 管理类 H 人文类 创新创业实践教学体系 二 全面控制 建立教学质量保障体系 以提高人才培养质量为生命线 立足全面质量管理观念 以提高教学质量为目标 科学构建了可持续发展的教学质量保障体系 实现对各教学环节的全面质量监控与保障 国家社会个人对人才培养需求 满足国家社会个人的人才培养要求 持续改进 人才培养过程 招生 毕业 二 全面控制 建立教学质量保障体系 拓展本科教学质量保证的范围建立健全本科教学质量管理组织机制建立健全校内教学评估机制与教学状态数据收集公布制度建立学校本科教学动态数据管理信息系统 通过构建本科教学质量保证体系 使我校的本科教学质量有了进一步的提高 使学校的教学质量管理得到了进一步的加强 进而满足了学校对人才培养的目标要求 二 全面控制 建立教学质量保障体系 三 即时反馈 搭建智慧服务的立体式教学信息化平台 为适应信息技术飞速发展 资源海量增长 学习环境的不断变化使课堂教学适应人才培养改革与社会需要改善教学质量 提高管理效率响应国家对人才培养质量的高度重视 对教学资源共享的要求 以人才培养为核心以提高质量为目的全方位服务教学 指导思想 1 与时俱进的信息化建设理念 学习无处不在信息触手可及 服务体验 三 即时反馈 搭建智慧服务的立体式教学信息化平台 人性化服务资源丰富交互性强访问快捷系统安全扩展性强稳定可靠 特点 三 即时反馈 搭建智慧服务的立体式教学信息化平台 三 即时反馈 搭建智慧服务的立体式教学信息化平台 83 84 该平台除具备传统教学管理功能外 还结合网络学习特点 开发了教学资源共享平台 研究型网络教学平台 移动终端学习平台三大特色平台 对开放课程建设与使用形成了重要支撑 三 即时反馈 搭建智慧服务的立体式教学信息化平台 85 1 教学资源共享子平台 具有优质教学资源库 实现国内外优质资源共享 为师生提供丰富的教学资源检索服务 主要功能包含课程中心 教学资源库平台 资源检索系统等 三 即时反馈 搭建智慧服务的立体式教学信息化平台 86 在自主研发的学习平台的基础上引进麻省理工等国际开放课程3000余门 哈佛大学等国际视频公开课200余门 清华大学等国内视频开放课70余门 自建优质教学资源素材2万余个 自建各级精品课程及资源共享课程150余门 国家级50余门 用户下载点击次数超过百万 课程中心平台 个性化课程网站 课程中心平台 87 西南交大视频公开课程网站 国际视频公开课程 课程中心平台 88 可涵盖全校教师课件 学习视频 课程练习题等已建成教学素材超过10万个 总量超过4TB的教学资源库 教学资源库 89 核心是搜索引擎的设计将资源的分类有针对性的 及时地传送到用户的各种终端 教学资源索引系统与主动推送中心 90 教学资源搜索结果示例 教学资源索引系统与主动推送中心 教学资源索引系统与主动推送中心 91 为学校师生提供基于教学活动设计的网络互动学习平台 实现教学活动的情景创设 网上交流 活动流程管理 并且提供对各种教学活动的广泛支持 主要功能包括网络交流 网上讨论 作业系统 远程指导等 2 研究型网络教学子平台 三 即时反馈 搭建智慧服务的立体式教学信息化平台 92 课程群讨论平台 WebNTP 升级中 WebNTP创新性的借鉴于腾讯QQ的成功模式 研发的基于课程群讨论的学习交流模式 师生可以通过网络参与课程实时讨论其功能含课程群的讨论 发布群公告 上传课件资料WebNTP着力改善师生沟通方式 解决了多校区办公不便的难题 使师生间的沟通更加多样化与高效 网络教学互动平台 课程群讨论平台 WebNTP 93 在线作业系统 功能包含教师布置作业 学生上传作业 教师作业评分等 远程智能作业系统智能化过程考核与判定 在线自我测试系统 94 毕业设计选题与网上辅导 课题申报 选题实时处理 中期检查 论文上传都通过网络平台来实现 同时选题完成后教师可对学生进行在线辅导 不限时间和地点 毕业设计选题和网上辅导 毕业论文网上打印系统 95 3 移动终端学习子平台 为用户创建不受时间和空间限制的教学信息服务 真正实现学习无处不在与信息触手可及 主要功能包括WAP网 短信系统 移动终端学习应用平台 三 即时反馈 搭建智慧服务的立体式教学信息化平台 96 移动教学综合服务 智能终端 开发iPhone Android系统应用软件 集视频公开课 学习资源 教学互动 智能自习室查询 校园百科 交大知道 教学信息管理为一体 主页 地图模式 视频课程 课件下载 97 采集全校师生手机号后 针对特定人群提供不同的重要信息通知 公告等 本平台提高了消息传达效率 实现了消息通知秒级大面积传达 WAP教务网与移动短信服务系统 WEB教务 短信服务 重点专业建设 国家级重点专业4个国家级重点专业 培育 2个省级重点专业2个校级重点专业10个投入建设经费1600万元 1 大力推进专业建设 四 重点实施 推进六项教学基础建设 我校通过专业评估认证的专业数位于省内第一 专业评估认证工作 积极参与住建部 教育部组织的专业评估 专业认证工作 通过华盛顿协议 使我校专业迅速融入国际教育体系 实现专业教育水平的相互认可 2013年6月19日 我国正式加入了华盛顿协议 成为该协议组织第21个成员 预备 四 重点实施 推进六项教学基础建设 近两年 由学校 学院本科教学督导专家 资深教授等组成的评估小组 对我校的环境工程等10个专业进行了评估工作 发现了专业建设中存在的一些问题 以评促建 投入整改建设经费500余万元 建设效果良好 推进校内的专业评估工作 四 重点实施 推进六项教学基础建设 2 开展课程分类建设 逐步推进课程体系建设 加强通识课程建设 新一轮人才培养方案修订通识课程建设 成立 通识课程建设研究专项课题组 对我校通识课程进行了全面调查研究 四 重点实施 推进六项教学基础建设 强化公共基础课程探索课程责任教授制 按分批建设 验收考评的方式开展基础课建设 夯实专业核心课程专业基础课程和专业课程的建设与专业建设结合 改革专业课程体系 更新课程内容 提高教材编写水平等 四 重点实施 推进六项教学基础建设 36门国家级精品课程3门国家双语示范课程3门国家精品视频公开课程14门国家级精品资源共享课程200余门各类省部级课程和校级课程 分类立项 结合人才培养需求 全面改革课程体系 提高课程建设质量 四 重点实施 推进六项教学基础建设 3 打造精品教材 形成立体化教材体系 十一五 期间 54种 十一五 国家级规划教材完成比例为94 4 其中4种教材荣获国家级精品教材称号 2012年 44种教材入选四川省 十二五 普通高等教育本科规划教材 12种教材入选 十二五 国家级规划教材 第一批 入选数量均在川内高校中名列前茅 四 重点实施 推进六项教学基础建设 鼓励特色教材发挥学科优势和专业特色 鼓励进行相关领域的特色教材建设 建设数字化教材多部优秀的数字化教材已经入选国家级规划教材和精品教材 在相关领域影响广泛 近五年 在国内率先组织编写近百部铁路特色教材 城市轨道交通特色教材及卓越工程师系列教材 并有正式出版教材500余部 四 重点实施 推进六项教学基础建设 4 加快实践教学体系建设 丰富第一层次基础性实践教学内容 实验教学 重视第二层次专业性实践教学 课程设计 专业实习 毕业设计 增大对第三层次创新性实践教学的投入积极组织各级各类学科竞赛 四 重点实施 推进六项教学基础建设 十一五 期间立项的6个国家级实验教学示范中心顺利通过国家验收 2012材料科学与工程实验中心 2009交通运输实验中心 2008土木工程实验中心 2007物理实验中心 2007电气工程基础实验中心 2006机械基础实验中心 2006力学实验中心 西南交通大学实践教学平台建设 校内实验室群 7个国家级实验教学示范中心 3个省级实验教学示范中心 44个交大特色的现代实验教学平台 109 西南交通大学实践教学平台建设 实习实践基地 12个国家级工程实践教育中心 6个校内实践与工程训练基地 300余个校外实习基地 工程实践教育中心名单 工程实践教育中心名单 续 112 创新创业教育中心 学校建设了2000平米的创新创业教育中心 包括有创业工作室 创新创业成果展示等功能区 为全校的大学生提供创新创业教育及实践活动场所 西南交通大学实践教学平台建设 113 15个创新教育基地 西南交通大学实践教学平台建设 西南交通大学创新教育基地 建立25个个性化实验室 立题400多项 重点实验室向本科生开放计划从1999年开始实施 有20余个重点实验室和实验中心参与 4000多名学生受益 包含实验的本科课程419门 设置有综合性 设计性实验的课程386门 占实验课程总数的92 1 重点实验室向本科生开放 个性化实验 综合性 设计性实验 实施多样化实验室及科研训练项目 116 国家大学生创新创业训练计划作为教育部首批参与高校 近年来 学校获准实施项目405项 超过1800名本科生参与 教育部资助和学校配套经费累计达800余万元 学校连续六次有项目入选教育部 大学生创新创业年会 实施多样化实验室及科研训练项目 117 大学生科研训练计划 SRTP 自2006年启动以来 学校SRTP项目已开展到第8期 总计立项2400余项 累计投入资金300余万 超过10000名学生受益 实施多样化实验室及科研训练项目 2009 2013西南交通大学大学生科研训练项目历年实施情况 118 119 学科竞赛自2009年以来 我校共获得各类学科竞赛国家级特等奖 一等奖共111项 二等奖179项 三等奖236项 省部级以上奖励2000余项 实施多样化实验室及科研训练项目 西南交通大学2009 2013学科竞赛部分获奖情况 2009年 2013年获得国家级省级学科竞赛情况 5 加强教师队伍建设 提高教师教学能力 青年教师培养逐步实现 四个全覆盖 一年以上境外学习经历半年以上的企业或政府 事业单位工作经历配备教学经验丰富 科研能力强的教授作导师一年以上教学和科研助理学习锻炼经历 近五年 年均投入1000万元支持中青年教师能力提升 累计有近千人次教师受益 四 重点实施 推进六项教学基础建设 以名师培育和团队建设工程提高教师队伍水平 鼓励优势学科领域的学术带头人积极投入到教学工作 培育教学名师 以名师带团队 以科研促团队 以团队为载体提高青年教师教学能力和水平 四 重点实施 推进六项教学基础建设 6 推进国际化教育 增强学生的国际视野和国际竞争力 聘请国外知名教授为我校学生授课和开设讲座加大双语教学力度 在轨道交通优势专业中着力打造一批引领轨道交通发展的国际化特色课程群 近年来 我校每年约有300余学生参与国际合作与交流培养项目 有70多个国家 600余名境外学生到我校交流与合作培养 四 重点实施 推进六项教学基础建设 127 谢谢 开放课程情况介绍 128 129 一 国内外开放课程的现状 二 给高等教育和中国大学带来的改变 三 中国大学应该如何应对 报告提纲 开放课程情况介绍 130 随着信息技术的不断发展 开放课程已逐渐被社会各界广泛关注 影响力日益扩大 目前被大家所关注和认可的主流开放课程主要有两类 教育部精品开放课程项目 精品视频公开课精品资源共享课 MOOCs大规模在线开放课程 开放课程情况介绍 131 一 教育部精品开放课程 为贯彻落实胡书记讲话精神和教育规划纲要 利用现代信息技术手段 加强优质教育资源开发和普及共享 进一步提高高等教育质量 服务学习型社会建设 教育部在2011年10月启动了国家开放课程建设工作建设项目纳入 十二五 期间实施的教育部 财政部 高等学校本科教学质量与教学改革工程 开放课程情况介绍 以高校学生为服务主体 同时面向社会公众免费开放的科学 文化素质教育网络视频课程与学术讲座 精品视频公开课 以高校教师和学生为服务主体 同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程 精品资源共享课 开放课程情况介绍 精品视频公开课与精品资源共享课 开放课程情况介绍 134 开放课程情况介绍 135 十五 十一五 期间 已建设包括36位院士 374位国家级教学名师奖获得者参与建设的3910门国家级精品课程 建设5000门精品资源共享课 在国家级精品课程建设的带动下 建设省级 校级精品课程已达数万门 对精品课程进行升级改造 教育部批准设立国家精品课程资源中心 搭建国家精品课程资源网 十二五 期间 开放课程情况介绍 精品课程与精品资源共享课的区别 精品资源共享课建设的核心 精品资源共享课 直接阐述出了建设的核心 即 精品资源 和 共享 精品资源 是高校开展建设的工作重心 不但要建设系统 完备的课程资源 还应努力提高课程资源质量和水平 共享 则有两个层面 一是教育部通过高教出版社建设的公共的共享系统 实现成果的集中展示和优质的共享平台 二是高校在开展课程建设时一定注重网络传播特点 把握建设方向 真正能让学习者受益 以服务教与学为重点 以资源系统完整为基本要求 以资源丰富开放共享为基本目标 注重了适用性和易用性 体现了资源的重要性 138 二 MOOCs 大规模在线开放课程 开放课程情况介绍 139 2010年 哈佛大学耶鲁大学等名校视频公开课 2001年4月4日麻省理工学院OCW 1 2 3 提供部分讲义 作业和实验等相关资料 提供部分课堂视频和示例 提供部分教学资源 知名教授主讲全程的教学视频更加先进的教学方法和授课方式 全部教学内容教授参与教学过程教学互动与考核课程认证 2012年发起的MOOCs课程革命 网络课程发展历程 开放课程情况介绍 140 开放课程情况介绍 141 开放课程情况介绍 142 开放课程情况介绍 143 开放课程情况介绍 144 MOOCs的国外现状 麻省理工大学哈佛大学连手打造教育平台 斯坦福大学普林斯顿大学等 所成员 由巴斯蒂安 特伦教授发起 网络全球知名教授 146 EdX是由哈佛大学和麻省理工学院在2012年联合创建的免费在线课程项目 目的是建立世界顶尖高校相联合的共享教育平台 提高教学质量 推广网络在线教育 目前该组织已拥有超过90万的注册者 组织内的成员学校已达27所 都是全球顶尖高校 147 Coursera是由美国斯坦福大学两名教授在2012年创办的免费大型公开在线课程项目 旨在同世界顶尖大学合作 在线提供免费的网络公开课程 目前该组织的合作院校已有包括斯坦福大学 密歇根大学 普林斯顿大学 宾夕法尼亚大学等81所成员高校或机构 拥有网站注册学生400多万 是全球最大的在线课程联盟 148 Udacity是由巴斯蒂安 特伦教授在2011年创办的免费在线课程项目 区别于EdX和Coursera平台的是 该项目没有固定的合作大学 而是邀请知名教授和专业人士开设网络公开课程 目前 该组织已拥有超过75 3万的注册学生 150 151 欧洲的MOOCs近期也得到快速发展 涌现出了以OpenupED和Iversity为代表的一批MOOCs课程平台 OpenupED 网络公开课程是由欧盟委员会支持的课程平台 Iversity 是一家位于柏林的创新公司 FutherLearn 由英国开放大学营运的平台 MiriadaX 西班牙的平台已与几所大学合作 Eliademy 诺基亚一群退休员工在芬兰设立的平台 法国电讯公司也宣布 计划设立一个在线开放课程平台 152 MOOCs的国内现状 153 现在北京大学已经有学生因为兴趣或者是对北大现有课程不满意而选择了MOOC平台上的斯坦福 麻省理工的课程 如果我们不能建设足够多足够好的课程 那不要说把北京大学的教育资源让全社会 全世界共享 只怕以后北京大学的学生坐在燕园里 上的是剑桥 哈佛的课程 拿的是国外大学的学分和证书 北京大学前校长周其凤 154 这场在美国发起的大规模开放在线课程 其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基 将引起大学的重新洗牌 最终形成全新的大学格局 上海交通大学校长张杰 155 国内顶尖高校纷纷加入国际平台 香港科技 香港大学 156 2013年5月22日 北京大学 清华大学 香港大学 香港科技大学加入EdX课程平台2013年7月8日 上海交大与复旦大学加入Coursera课程平台 国内顶尖高校纷纷加入国际平台 157 国内顶尖高校打造国内平台 158 国内顶尖高校打造国内平台 159 北大发布 北京大学关于积极推进网络开放课程建设的意见 第一批北大网络开放课程已经上线 并在5年内争取建设100门网络开放课程 其中第一批开放课程4门已在EdX上线 3门在Coursera上线 160 清华大学除在EdX上开发出4门在线课程外 借助加入EdX的契机 成立大规模在线教育研究中心 全面推动课程教学改革 首批将开发30门新一代在线课程 将传统课堂与在线教学相结合 推行混合式教学模式 161 二 开放课程给高等教育和中国大学带来的改变 162 一 开放课程给高等教育带来的改变 163 通过开放课程的教学模式 学习者可以不受时间空间限制 自由选择修读名校课程并取得课程证书 这意味着在传统大学教育体制下的大学围墙将被打破 将引起大学的重新洗牌 未来的大学格局必然发生重大改变 大学格局改变 翻转课堂 的教学模式 对传统的大学课堂教学带来冲击 教学方法改革 学生学习角色转变 课程教学质量提高具有促进作用 翻转课堂 开放课程情况介绍 164 开放课程提供了全新的 翻转课堂 课程教学模式 对传统的大学课堂教学带来冲击和启示 促进教师教学的反思以及对教学方法的探索 研究 推动教师角色的转变 从一个讲授者 讲解者真正变为学习的激励者 启发者 教学观念和方法改变 开放课程情况介绍 165 开放课程给学生在网络平台上提供课程学习的全部环节 学生可以按照课程进程规划 通过自主的学习 研究 互动讨论获得知识 这促使学生由被动的接受知识到主动学习知识 开展研究式 讨论式的学习 学习方法改变 开放课程情况介绍 166 开放课程平台上集成了来自全球各地的大量优质课程资源和教师资源 为实现优质教育资源的广泛共享提供了可能 优质资源共享 开放课程情况介绍 167 依托大量的课程资源和网络平台 学习者可以任意选修自己感兴趣的课程 安排自己的课程学习方案 甚至获得学分 这使大规模的个性化学习成为了可能 个性化学习 开放课程情况介绍 168 开放课程对学习者的年龄 学历层次并没有特定要求 学习者可以依靠平台上持续提供的课程资源 随时进行课程学习 这使终身学习成为了可能 终身学习 开放课程情况介绍 169 二 开放课程给中国大学带来的挑战和机遇 1 开放课程给中国大学带来了巨大的危机与挑战 1 随着开放课程的不断发展 开放课程的教学模式 课程证书和学分为越来越多的大学所接受 传统大学教育体制下的大学围墙将被打破 一批高校的崛起或沉沦必定会出现 未来的大学格局必然发生重大改变 各高校能否在这场风暴中谋求自身的发展 开放课程情况介绍 170 2 美国的开放课程经过一段时间的发展 已经积聚了相当数量的优质课程 同时其世界一流大学的参与 更是极大增强了对学习群体的吸引力 随着向中国的强势挺进 伴随着西方文化的输出 必将与中国大学争夺优质生源 甚至对国家文化传承形成巨大冲击 开放课程情况介绍 171 3 开放课程在带来教优质教育资源的同时 对中国大学的办学管理模式 课程教学模式 教师教学方法 学生学习方法 学分和课程认证等方面也带来了冲击和启示 中国大学能否及时从中吸取先进思想为我所用 跟上全球高等教育改革的步伐 提升教育教学质量 开放课程情况介绍 172 2 开放课程给中国大学带来了良好的发展机遇 1 开放课程是中国大学提升品牌 提高知名度的有力举措开放课程的传播范围和学习群体非常广泛 而作为一种全新的教育形态 它的力量仍在孕育与集聚之中 因此 对于各国知名高校而言 开放课程是高等教育的新大陆 谁都不希望失去向全世界传播知识 提升国际地位的机会 都在积极推进相关工作 争取未来能在开放课程教育领域占据重要地位 中国大学如果能够充分发挥自身的优势和特色 打造出一批世界一流的开放课程 并被广泛接受和认可 这将对各校进一步巩固原有优势特色 吸引优质生源 增强服务社会能力 进而从整体上提升品牌和知名度 起到极大的促进作用 开放课程情况介绍 173 2 开放课程是推动中国大学课程教学模式改革 提高课程教学质量的重要契机中国大学可以在开放课程课程建设过程中 探索将传统课堂与在线教学相结合的混合式教学模式 促进教师对教学模式的反思以及对教学方法的探索 研究 建立交互式的学习方式 真正地突出学生主体地位 推动教师角色的转变 使其从一个讲授者 讲解者真正变为学习的激励者 启发者 促进学生由被动的接受知识到主动学习知识 从而实现翻转式课堂 有效提高课程教学质量 开放课程情况介绍 174 3 开放课程是解决中国大学优质教育资源分布不均 数量不足的有效手段长期以来 中国大学间的优质教育资源分布不均 诸多高校优质教育资源数量不足的问题一直存在 这严重制约着人才培养