数学人教版五年级下册长方体正方体的认识.doc

长方体和正方体的认识五年级：朱志英教学目标：1、使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。2、使学生认识并理解长方体长、宽、高，正方体的棱长。3、能比较区别长方体与正方体的特征。3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重、难点：1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高。2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教学准备：多媒体课件；长方体、正方体形状的纸盒；长方体、正方体框架。一、谈话引入1、出示实物图，让学生找出图中的长方体和正方体物体。师：同学们请看，这些物体你们认识吗？你能从中找出形状是长方体或正方体的实物吗？生：墨水瓶、茶叶盒的形状是长方体的。生汇报，教师进行分类。2、说出生活中见到的长方体和正方体物体。师：生活中你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？生：酸奶盒的形状是长方体，骰子的形状是正方体的。生：指名发言要更多倾向于学困生。师：这节课我们就来进一步认识长方体和正方体。（板书：长方体 正方的认识）二、探究新知 （一 ） 长方体的认识1、认识长方体的面、棱、顶点师：请同学们首先拿出自己准备的长方体物体和老师一起来仔细观察。、教师：用手摸一摸长方体是由什么围成的？学生：面。(教师板书：面)师：长方体一共有几个面？你能在各个面上分别标上、下、左、右、前、后各个方位吗？、教师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？学生：有一条边。教师：这条边称为棱。(板书：棱)数一数一共有几条棱？、教师：请摸一摸三条棱相交处有什么？学生：尖。教师：相交的这点称为顶点。(板书：顶点)一共有几个顶点？ 2、研究长方体的特征、观察、交流： 师：现在我们已经知道了长方体各个部分的名称，那长方体具体又有哪些特征呢？请同学们用自己的长方体，参考讨论提纲来研究长方体的特征，将结果填在表格中。参考提纲（ 课件出示），学生自学。、汇报、展示：面：师：长方体一共有几个面？每个面是什么形状？有特殊情况吗？（相对两个面是正方形）师：哪些面是完全相同的？棱：师：长方体有几条棱？哪些棱长度相等？顶点：长方体有几个顶点？长、宽、高 师： 相交于顶点的三条棱的长度相等吗？相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的长、宽、高。（课件演示长、宽、高） (二) 正方体的认识3、研究正方体的特征：(1) 学生观察、自学后交流： 师： 刚才我们围绕长方体的面、棱、顶点研究了长方的特征，你能用同样的方法研究出正方体的特征吗？(2) 汇报、展示：面：6个完全相同的正方形。棱：12条棱长度都相等。顶：8个。4、长方体与正方体的特征比较(1) 师：让我们来对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相同点与不同点。(2) 学生讨论后归纳：长方体和正方体在面、棱、顶点的数量上都相同；在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。(3) 师：看一看长方体的特征正方体是否都有？那我们可以说长方体和正方体的关系是？ 学生：正方体是特殊的长方体。教师板书集合图：（ 课件出示） 三、小测验：（ 课件出示）1、口答：2、书本： 、和a平行的棱有几条？ 、和a相交并垂直的棱有哪几条？ 、和b平行的棱有几条？3、判断。正确的在括号里画，错误的画。(投影片)（1）、长方体有6个面，12条棱和8个点。 （ ）（2）、长方体相对的面的大小、形状相等。（ ）(3)、长方体的六个面一定是长方形；( )(4)、正方体的六个面面积一定相等；( )(5)、一个长方体(非正方体)最多有四个面面积相等；( )(6)、相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。( )4、小卖部要做一个长4米、宽2米，高1米的玻璃柜台，现要在柜台各边上都安上铁皮，这个柜台需要多少米铁皮？教学反思 长方体和正方体是最简单的几何体。学生在认识了一些平面图形的基础上，将进一步了解简单几何体的基本特征，是学生对图形认识的一个转折点，是学生认识上的一次飞跃，也是学生学习其它立体图形的基础，它从平面图形过渡到立体图形，对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间观念能力薄弱的学生来说，本节课的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学长方体和正方体的认识这一课时注重做到以下几点： 1、关注学生已有的知识和经验，引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别，从而将面与体区别开来，使学生从整体上初步感知新知识，并且应用亲切、拟人化的口气提问题，激发学生学习兴趣，唤起学生主动探索的欲望。 2、给学生更多的时间与空间动手操作,引导学生通过摸一摸长方体这个新朋友，并谈一谈这个新朋友带给你的感觉，在学生感受的基础上认识长方体的面、棱和顶点，在认识的基础上进行反馈，进行再认识。并且以小组合作的形式，一人指，一人回答，进一步强化对于顶点、面以及棱的巩固。 3、在学生初步感知了长方体以后，我适时组织学生讨论：在观察讨论的过程中，你发现了长方体的什么秘密，记录下来。再请小组代表汇报发言。在这一环节，我注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。 4、让学生对照长方体和正方体模型，小组讨论找出长方体和正方体的相同点和不同点，并进行记录，最后交流总结得出二者之间的联系与区别。通过学生的再观察，讨论、辩析、进一步巩固了对长方体、正方体特征的认识，同时培养了学生思维能力，与此同时，对于特殊的长方体，同样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体有两个面是正方形的，其他四个面都是一样大小的