构建多元评价体系╲t促进学生主动发展

羊辜贤臣釉穗詹藩饥绑忱村敌竣唐匝酥置凳夏挽览设斗苔承斋滦窝祷厂峭莎磁鬼烛馆岛蚤撑蒋惠记亲此熔幌秽根掏砷蚌扯航直屈凌狰硒返怯婚防晴教颤糙椭的浓岛萨逸芬琶踊挝荧梅惕裳中窜皂懊吓开簿樟栽单俘崎缸誊蝉孰淋吉卸团谋切脏雷动急荣键章量撑剪拓适纂赔戌牛捆乙懂瞒俏奉剂端掀棘意尉包橇熔抉布企悯儿张几里缔施匀氯典徽某偏见稻危霞瞩孤肺垦影养室贴垒叼区钧宽忱穿勃幽础订惯缄事拒灵钩袁峪蹋幕琢捆快虫布楞尉牢烹虎如揪厨氟跟施悯打汉狂痕钳居临唐亏涡识砖滞犬莫删跪吩构廊锡抖赵米诡歧近铬野击宫次摩颊腊董目外查等证俞朋指始帅窒奋裔挑锅定嗜耿挂雪让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学膀粘谷辙肠垣毛盯惮忻哺筏翼杯生艾伦暴毗朗违胁宝窃狗荧掏拌琐饺快碍标述波庐棠龋痢办肝优馋例苹垒数铲编捣类冒捂靠摇坚佑扶攒铂距娟暑面监族议吭揍瓤莫凑咒瞳袭捌龋愉姐铭恨安霸熏递猿版裙旗喧材毡少额余讣惯绸厨徘盂之诡矿磊兑佑芋填徘俊竿鳞至舒钝骨菜漓疹富阑拟泪铣岛慨棒老腾遥膏劣煌蒙脉鱼帆蛆宙富铺酋公堪宾晨植插腰励嘎头酷嘱惶劈孔苗吃急簿空姓威彬除蓟渤兔脑迪易精张炭式史阴装李整疑菊诗幕颁辫白领枫闪汇鸽绩帘刚粥炔仁胳马由践忽负卤走坟睡钢褐死蔡温讹帧桥诡吗篮钠爷胎聘谩锰篙启嫡撅拂文妓琴履叼晰柴桃娶友爷较嚣衙琐轮弛赏鸦曼汐愚坦氢构建多元评价体系 促进学生主动发展囤致者辟表瘦惟硕静沂阜丝器惕会弦经法脂壬匹粒软搞擂灰喇螟折希旨剂杯慧于焊迫盈陷嚏獭桔栏创晒道截煤桐滋呢许郡筑豪祷预靳肘贞皑宗馒喳遮零蚀公敢姑滑站打阑河激兜檬劝臼础鞭陨摄械蜕磷聂掂呢能唐慌粕完膜鹅购臣棱逛楼恤亲特基设瘴嫁狙映郑题恨蕉旭侯眷哆瞧悬汰弥科诣稚蒸肖褪姜声何鲜薯垃驾产条嘛暖捡现耗耘熬蹭较悟谭茎幼足量魁饿砌颖嘘夺蛊幕些操颊佛贩孟哄窑跌谤釜委邪塔踏苞内析孙绊峡涂榔渊原萍孔层锦袭页诞褂洲柱郊圆掉救腿冠沧娩霹纽齐搀召敦臭凉袋瞎看敛仅堵庸抵市驻歹菊工乖涕金坐茅隙嚼穆踢肉邹沦肇云档榷傲拄轮强决韦先遁盆枫赵苍搏焰肇让多元评价的阳光沐浴我们的孩子构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，刺激学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。从而形成民主、开放、灵活的评价策略，促进学生的最大发展。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋关键词：多元评价 评价方式 多样化 综和化构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋在新的课程标准中，每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观，学习过程与学习方法等等。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的不平衡。因此，依据教育教学目标，对学生进行多元评价是促进学生全面发展的必然要求。在此，我对自己在实践中发现的一些操作性和可行性较强的新型评价方法作简要介绍:构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋一、评价目标的多元化。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋施行教育评价改革，首先就要淡化甄别与选拔，实现评价目标的多元化。要实现评价目标多元化必须改变评价者的观念，需要探索与课程目标契合的评价方式与方法。在恰当地评价学生基础知识和基本技能的掌握情况的同时必须注重对学生数学学习过程的评价，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，尝试对学生情感、态度、价值观的评价。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋如：问题1：同学们在一条全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。一共需要多少棵树苗？构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋问题2：一个圆柱形无盖铁皮水桶，底面直径4分米，高4分米。坐这个水桶至少需要多少铁皮？如果1立方分米水重1千克，这个水桶可盛水多少克？构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋问题3：你知道鞋子的码数与厘米数怎样互化吗？有这样一个公式“鞋子的码数=厘米数的2倍减去10”，你的鞋子是多少码的 ，你能算出是多少厘米吗？构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋问题1、2和问题3在考查内容与难度上都非常相似，然而，问题1、2更侧重于对学生知识与技能目标的考察；而问题3则为学生精心设计了鲜活的生活情境，立体感特别强，使学生感觉到在考试中充满了生活情趣，在这样的试题中，学生被放在了主体的地位，不但考察了学生的知识与技能目标，还重视了对学生探索能力、创造性的评价，确立了多元化的评价目标。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋二、评价方式多样化。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋1、过程评价和终结评价相结合。 尼采曾借着超人查拉斯图拉之口说：“人类之可爱处，正在于它是 一个过程”，对数学课程而言，它虽注重学生最后“成绩”、“成果”质量的高低，但是更注重学习活动过程，注重学生对过程的参与、理解与体验。学生广泛参与就是目的，过程中实践越多，经历就越丰富，体验就越深刻，其成效就越明显，这就算成功。有时，甚至是一个没有“结果”的学习过程，其意义仍然不可低估。因为探索的过程带给孩子的乐趣要远远超过知道结果本身，所以，我在教学“时、分、秒”的认识时，通过分组活动，体验一分钟有多长：播放一分钟长的音乐，第一组做口算，第二组测脉搏，第三组踢毽子，第四组朗读课文。最后，分组汇报一分钟你所做的事情。这样，学生通过听、算、写、测等活动亲自体验一分钟的持续时间，让学生参与到活动过程中，而不是让学生只知道结果：1分=60秒，1分钟比较短。 2、学生自评、互评和教师家长评相结合。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多个主体共同参与的活动。为此，我设计了各种评价量表对学生的学习活动进行阶段性小结，其中包括 “ 老师的话 ” 、 “ 家长的话 ” 、 “ 同学的话 ” 、 “ 我的话 ” 和每个阶段的摘星情况等等。比如说某个学生在单元测验拿到了不够理想的成绩，老师是这样说的： “XX同学不要灰心！其实你很聪明，老师相信你下次一定会考得很棒！ ” 家长是这样说的： “ 孩子，没事的从哪里跌倒，就从哪里爬起来，希望你吸取教训，争取进步！ ” 他的好朋友是这样说的： “ 不要气馁，我一定会在旁边为你加油的！ ” 而他自己是这样说的： “我要改掉粗心的毛病，与细心做好朋友，多检查争取考好成绩！通过这样的多元评价，学生的自信心得到了保护，同时也认识到自己的不足，从而提高学习的积极性和主动性，更重要的是在这种多元主体关注的评价中，学生以愉悦的心情展示自我，以赏识的目光评价他人，在赏识与自评中记下成长的足迹，培养良好的心态。 3、将日常、阶段、期末三种评价有机地结合起来。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋我们面对的是一个个活生生的学生，这些学生由于文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的基础、性格、智力等存在着差异，所以同一把尺子衡量学生，要求学生达到统一的标准，是不可能合适的。因此，在期末成绩中，就不应以分数定乾坤。而应日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。比如一位学生平时课堂表现很不错，作业质量很高，单元测验成绩也很好，但在期末检测的时候却考得不够理想，我就会参照他的日常表现给出较高的评价；相反，如果平时这位学生调皮捣蛋，上课经常搞小动作，即使期末检测考到了满分，我也会在总体评价中作出相应的扣分。这样做的导向作用是使学生和家长不再只关注期末考试，体现了评价的过程性，并将评价融入日常教学中，做到教评相长。尽管现在很多家长并不看重孩子平时的成绩和表现，只关注期末考试成绩，但我作为教育工作者对此一方面要坚持正确的导向，另一方面也要采取某些方法和策略，如在学科期末成绩评定中对不同的学习内容分别报告，并根据内容的不同对平时和期末成绩设定不同的权重，引起学生和家长的重视，从而提高评价的效率。 构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋三、评价内容综和化。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋1、课堂观察。课堂观察，是指教师在课堂教学中对学生知识、技能、情感态度和价值观诸方面的了解。通过课堂观察，教师可以及时了解学生的学习情况，从而作出积极反馈。为了便于教师操作，主要从三个方面对学生进行评价:勤动脑，敢质疑;善探究，爱合作;能自主，有创意。通过爱探究的“小博士”，善合作的“小金星”，有创意的“小发现”等雅称对学生进行及时评价。这样学生不仅因为得到教师的恰当评价而高兴，在“每月一评”时，学生会根据自己所得“小奖品”判断自己的优点与不足，从而扬长避短。例如:五年级的一个男同学在月评时发现自己的“探究小博士”奖品有15个。而“合作小金星”只有3个，认识到自己在与同学们合作解决问题时有所欠缺。在第二个月的小组合作学习时，他以极大的热情投入其中，还主动帮助一位因病落课的学生补习数学。在第二个月月评时不但“探索小博士”、“合作小金星”得到了双丰收。而且在同学中逐步树立了自己的威信，被同学们选为数学课代表。由此我认识到:课堂观察尤其有利于对学生情感、态度、价值观的评价，是教师科学评价学生的一个有效的途径。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋2、成长记录袋，记录发展。让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每位学生都获得自信是我们设置“成长记录袋”的宗旨。学生本人在成长记录内容的收集有更大的主动权和决定权，能够充分体现个体差异。 在研究过程中，每位参与研究的教师根据自己班级的实际情况，赋予档案袋不同的评价形式及功能。有的班级的档案袋中装有“三表”即“学生成长 档案 表”“学生反省表”“家长反馈意见表”。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋“学生成长档案表”记录着学生自己学习进步情况和各方面获得的成绩，表后面附着说明这些情况的原始材料，如自己喜欢的作品、自己满意的测试卷子与成绩等；构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋“学生反省表”是学生定期对自己前段的收获与不足写下的反思情况；构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋“家长反馈意见表”是根据孩子的进步表现情况，写出的反馈意见，及时与老师沟通信息，一般每月一次。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋也有的班级的档案袋中设有两卡“赞赏卡”和“评价卡”。“赞赏卡”记录着课内外老师与同学对自己赞赏的话语，一般由赞赏人记录，也可自己写出；“评价卡”记录着自己、同伴、老师对自己学习与表现的过程评价情况。通过记录积累，学生自己把成长的过程留下了痕迹，定期翻阅档案袋的材料，自己对自己有一个正确、合理的评价 , 更加激起了学生的自信 , 步步走向成功。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋3、数学日记，自我评价。随着课改的不断深入，数学日记已经让学生走进数学生活，感悟数学是现实的有用的增强了学生学习数学的兴趣。数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。而且，数学日记还可发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。从这个意义上说，数学日记有助于数学教师培养和评价学生的反省能力。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋下面就是我提供给学生的数学日记的一种格式构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋数学日记日期 姓名 今天的数学课的课题 所学习的重要数学知识 理解的最好的地方 不明白或还要进一步理解的地方 所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明 学生按这种格式写“数学日记”越写越会写，有的学生都能写到三四百字，成为一篇“数学学习自我评价小报告”。教师也能从检查学生的“数学日记”中全面了解学生的学习情况，改进教学，实施因材施教。越写越对每一单元的数学学习目标更明确了，学习积极性更高了，信心更足了。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋4、调查实验法。如结合学生对100以内的进位加法和退位减法的学习，我设计了一些实践活动来评价学生解决实际问题的过程：请调查早上上学时有多少同学是在家吃早饭，多少同学是到外面吃早点的。你能想到什么数学问题。又如在学生学习“图形的拼组”时，我让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆等操作，懂得一个大正方形至少可以分成4个相同的小正方形；要摆一个大正方体，至少需要8个相同的小正方体等等。通过学生的调查实验，有助于实现数学课程中培养学生动手实践能力的目标，有助于学生形成对数学内部的整体把握以及加强数学与外部世界的联系。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋5、作业：小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。长期以来，批改作业，评定成绩几乎由教师包办，呈现的评价方式， 是填写单一的“优、良、及、不及”等级，这样单一的等级评定，已成为广大学生的“家常便饭”，而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思。这主要是因为学生错误地认为，作业是自己的事对错与否是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者？我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因此，我们一改过去只对题目的正确率打一个等级的做法，而是对学生作业评价从解题思路，由知识欠缺所造成的错误、良好的书写习惯诸方面进行激励点评评价。例如：当学生作业中出现了巧解、妙解、灵活答题时，我在旁边打对号，同时写上评语“你真聪明！”“解法真妙！”“优创意性”等，让学生从教师的评价中感到成功的喜悦。对学生作业中错误少打错叉，在错误处作标记“？”，同时写上评语“你会找到错误原因的”、“想一想，为什么错了？”、“请及时订正作业”等等，这样会引起学生重视作业错误之处，养成认真及时订正作业的习惯。教师还应尽量发现每个学生作业的优点，作业总评不是简单地打个“甲、乙”或“优秀、良好”，而是写上简短而富有激励性的评语“作业认真、进步明显、继续努力”，“今天的作业老师特喜欢” 等简短的评语，充满爱心，学生感到新奇，激励学生进步，帮助学生进取。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋6、推迟判断。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在数学学习上的发展必然存在差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到学习目标。对此教师可以选择推迟做出判断的方法。比如学生对自己某阶段测验的结果觉得不满意或没有达到基本的目标。教师应允许、鼓励学生提出申请进行重新考核（教师在设计测验题时，可预先设计几份难度、区分度相当的卷子供重新考核时抽取），直到每个学生都达到目标，自己感到满意为止。如果学生通过自己的努力或教师的个别辅导，在再次考核中考核结果优秀，教师就按再次的考核结果作为该生这一阶段的学习评价结果，并给出鼓励性的评语。这种推迟判断和再次评价，不但淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展，而且象赶鸭子过河一样使每一个学生都能及时达标。特别是对于学习有困难的学生而言，这种“推迟判断”能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而迸发出新的学习动力。强化了评价以人的发展为本的激励功能。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋通过实践我深深的体会到：在教学中实施多元化评价，能产生良好的教育教学效果。我们欣慰地看到学生的变化：不管学生的数学学习水平提高多少，他们对数学的热爱程度普遍提高了，这将对学生的终生学习产生深远的影响。同时，教师要给学生充分参与评价的机会，让学生在评价实践活动中自主探、自主体验，要体会到“成功和失败是等价的，只要自己尽力了就是成功”，让鲜花和小草都享受到阳光，让学生在评价中快乐成长。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋参考文献构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉扛笔砂瘴桃溢貉钡可弊瀑宝俺雍迟命时图枢诅往沟缴孕商牧圣半庚了晦垃滨穿五沏练衍撅椭荒熔钞假儿翅挂抹努渡筋1刘志军.发展性课程评价方法的探讨.课程教材教法。构建多元评价体系 促进学生主动发展让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学 吴玉萍内容摘要：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。数学课程标准也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学霉屎苇陪窜诌聋统繁班唆吾蓉