第七单元《外面的世界》教学设计.doc

第七单元 外面的世界教材分析: 这是一节开放性的识字课 ，本节课的内容是从课本到生活、从课内到课外、从学校到社会的延伸。学生将到“外面”去实践，到外面去学习，运用学到的“看拼音识字”和“问-听-读”的方法，自己在“外面的世界”中至少认识15个生字。独立认识尽可能多的字。课本中配有色彩鲜艳的图片，是学生很熟悉的生活场景，如商店、医院、邮局、路名、饭店、银行、学校动物园、路牌。目的是让学生通过看图，建立课本与生活实际的联系，初步体会“精彩”的意思，在生活实际中认识这些字。课文中配有一段文字，告诉学生什么是外面的世界，怎样能认识外面的世界多么精彩？让学生一要走出去；二要留心观察；找找新奇的东西，认一认生活中的字。 本课要求认识：面、世、界、路、道、站、所、店、车、外、多、门、市、元、角、分16个生字。要求会写：外、多、门、市、元、角、分7个生字。掌握一种新的笔画名称横撇、竖弯钩。 金钥匙的两个问题，既是本单元的小结，也是前七个单元识字方法的小结。教学目标：1、培养学生热爱生活，了解自己生活环境的兴趣。引导学生留心周围的人和事。 2、通过观察图画建立课本与生活实际的联系，初步体会“精彩”的意思。3、学习本课生字，能正确书写田字格里的字。掌握笔画：横撇、竖弯钩。4、掌握一至两种在外面识字的方法，培养一定的口语交际能力。5、培养留心观察的好习惯，能够进行自检、互检。教学建议： 本单元的重点是学生自己通过实际观察，完成识字任务。若仅围绕教科书的生字新词教学，则违背了创编者的意图。如何引导学生上好这节课，改变以往把识字作为最终目的的思想，是能否成功的关键。所以本课应尽可能地创设生活情景，让学生在生活中识字，在问题中识字，让识字成了学生的生活，成了学生自己的事情，学生能时时处处学习语文。可以这样导课：今天老师带领大家去游玩，但老师有几个要求，你们能不能答应？老师要求你们游览途中把你看到的说给大家听一听。播放多媒体课件，学生会情不自禁地说出自己的观察和发现。然后出示课文中的哪段话，学生就能很快理解外面的世界很“精彩”，“精彩”在哪里。再播放一遍游览过程，让学生找一找，比一比谁认的字最多。再创设一个购物的情境：星期天，一家人到超市购物，在购物过程中认识元、角、分，认识一些商品名称。在这节识字课上，一定要避免枯燥无味的单纯识字。最后再讨论金钥匙的两个问题，出示情境让学生表演，遇到不认识的生字，该怎么办？大胆、有礼貌问别人。 生字的指导，应强调横撇、竖弯钩的写法，掌握“门、车、分、角”书写笔顺。本课建议用三课时。第一课时教学目标：创设情境，看图识字。导学过程：【呈现目标，任务导学】 口头揭示本课目标 。【互动探究，合作求解】一、创设情境，看图识字。 （一）今天，我们班来了一位小客人。他是谁？（丁丁） 插评：教学中引入学生熟悉的朋友“丁丁”，激发学生学习兴趣。 （二）出示全图 丁丁就要住在这片美丽的小区中，可是，他对新环境感到很陌生，我们一起帮助他认识认识这个新环境，好吗？ 1打开书62页，认真看图，看看这个小区里都有什么？同桌的同学互相小声说说。 2谁愿意告诉丁丁小区里都有什么？指名说（学生说，师点红相应的字） 3小区的建筑设施真完善。丁丁住在这个小区里一定会非常快乐。 插评：课件演示主题图，让学生有种真实的感觉：确实在帮助丁丁熟悉小区的环境。从而初步感知外面的世界很精彩。 （三）看图识字 1刚才，你们帮助丁丁认识了哪些地方？你能不能按照一定的顺序说一说。（学生说，图中字闪） 2帮助丁丁熟悉环境的同时，你还有什么收获？（识字） 3你愿意把你认识的字教给同学们吗？学生读图中的字，读对了其余学生跟读。（注意处理“欣欣商店”的读音。让学生主动发现，然后正音。渗透遇到不认识的字可以问，还可以读拼音） 4不在小区中看到它，你还认识吗？ 师贴一个卡片，学生悄悄地告诉同桌。 学生当老师教读。 插评：在认识小区之后进行识字，过渡自然。学生认自己想认识的字，突出以学生为主体的课堂形式。学生当老师是学生喜欢的形式。在当老师的过程中注重学生间的评价，并不停留在简单的带读层次上。 二、创设情景，自主识字。 过渡：高大的楼房、热闹的学校、美丽的植物园小区的环境真美。不过外面的世界更精彩！（课件出示多幅场景图片）多么熟悉的地方。你能不能把上面的字读给大家听并且告诉大家你是怎样认识这些字的吗？ （一）场景识字 指名学生上前带读。 公用电话、麦当劳、广告牌 （二）放照片 1过渡：精彩的世界就在身边。只要留心观察，你就会有所发现。看，我们班就有很多有心的孩子。 2放照片（课件）：这是谁？你在哪儿认字？（后面的学生自动站起来说） （三）我知道，你们也是有心的孩子。你在学校外面是怎样识字的？（师简单概括学生的识字方法） 插评：无论是观看场景还是观看学生生活照片，都注意取材的真实性。贴近生活才能引起学生的共鸣。虽不能真的置身于场景之中，但却能感受外面的世界是精彩的。 【强化训练，当堂达标】看图认字。第二课时教学目标：自主识字。导学过程：【呈现目标，任务导学】 口头揭示本课目标 。【互动探究，合作求解】一、自主识字（配乐） 过渡：同学们识字的方法真多！下面，我们就放下课本，拿出课下收集的识字材料，把你认识的字教给你最好的朋友。 （一）交流（放音乐，音乐停活动停止） （二）谁愿意把你新认识的字展示给大家？学生汇报，带读（师将材料贴在黑板上）。 插评：给学生创造一个宽松自主的环境。学习的主动权在自己手中：学生选择材料、选择识字方法、选择交流对象。在识字活动中锻炼交往能力、口语表达能力。 二、学文识字 过渡：外面的世界很精彩。我们可以看到很多新奇有趣的东西。 还能认识很多字。（同时出示图文） （一）打开书64页，看看智慧姐姐是怎么说的？ 插评：在领略外面的世界的精彩之后，重新回到课本，不脱离教材的本意识字。 1学生读文，圈出不认识的字。试着用读拼音或问同桌的方法来解决。 2有的同学还有读不准的字，没关系。我们一起来读一遍。会读的大点声，不太熟的小点声。边读边注意听刚才读不准的字。 3谁能带着大家读一读（指两人） 4同桌互读。读对了给他画一个大苹果。 5谁得到苹果了。 （二）学词 大家读得真好！这段话大家会读了，文中的词娃娃你们认识吗？我们试试看。 1文中识字 （1）大声读出来，词娃娃就会跑出来和你玩。 点红文中的词生读，学生跟读字飞出。 （2）谁能把词娃娃叫回来。点文外的词指名读读对词飞回。 2词娃娃不在家中，你认识它吗？略去文分组读词 （三）变成字娃娃的模样你认识吗？齐读卡片。 插评：变换各种读的方式识字。避免了识字的枯燥性、单一性。课件的使用，情景的创设、教师语言的艺术，使得识字变得有趣、有效。 （四）这些字娃娃在外面的世界玩得很高兴，迷失了道路。我们快去把他们找回来吧！找到字娃娃并回答出他提出的问题，字娃娃就会和你回家。 1他们在哪里？（出示情景图） 2你到哪里找？找到了谁？（学生说到哪找点击图中的文字出示文字学生读对了，出示问题并配有画外音学生答对后，点击回到原图） 3字娃娃及所提出的问题： 外：和我意思相反的字是哪个字？ 门：你能把我写出来吗？ 插评：再次创设情景。学生在外面的世界寻找迷路的字娃娃过程中加深了对生字的记忆，学会了生字的书写，认识了新笔画。同时游戏本身的设计，就是本着以学生为主体的原则，所以让学生去探究、去发现、去解决。 三、总结课文 （一）字娃娃们回到了家。（出示图文）他们为什么那么喜欢外面的世界呢？（学生回答，板书“外面的世界、精彩） 插评：从游戏中体会外面的世界很精彩。学生自然得出答案。 （二）对！面的世界很精彩，只要我们留心，在外面的世界我们可以认识很多字。（回到图文） 插评：引导学生注意观察生活中的人和事，在生活中识字。在识字过程中体会世界的精彩。 【强化训练，当堂达标】 书写本课生字。第三课时教学目标：学写本课7个生字。导学过程：【呈现目标，任务导学】 口头揭示本课目标 。【互动探究，合作求解】 记忆生字，指导书写1、谁能勇敢地说：本课的生字我都认识了，当小老师带领大家读一遍。2、谁能诚实地说：有些字，我还不能熟练的叫出它们的名字，需要别的小朋友帮一帮我。（让该生认读生字，遇到不认识的，让他自己指名同学帮自己。）3、指导书写（1）认识新笔画：横撇、竖弯钩。（2）教师范写，让学生书空，同时认真观察各笔画在田字格中的占位。根据生字特点有重点的学习生字。 “笑、答”字形相近，“流、汗”两个字都是三点水旁。“回、因”注意区分字形，掌握大口框的写法“先进入后封口”，并结合“语文天地”进行教学。（1） 学生独自书写，教师巡视，个别指导。【强化训练，当堂达标】 听写本课生字。【课后优化作业】在生字本上书写生字各一行。第四课时教学目标：复习检测本单元的识字情况。导学过程：【呈现目标，任务导学】口头揭示本课目标 。【互动探究，合作求解】一、读一读，不会的可以查一查，还可以问一问。 外面 世界 走出去 看一看 留心 发现 有趣 东西 认识 医院 商店 派出所 新华书店 幼儿园 超市 快餐 集市 酒店 家门 摩托车 七色光 实话实说 电视机 电脑 十元 伍角 贰分二、说一说。 我是-小学一年级的学生。 我的语文课本是-元-角-分。 我们学校外面有-，有-，还有-，所以我觉得外面的世界很精彩。三、我会写。 心 什么 东西 门外 车门 市外 三元 几角 八分四、把字与笔画连线。 4 5 6 7 3 门 多 角 西 东五、读写训练场：（一）试一试，能读下来吗？ 快乐的星期天 又是一个星期天， 妈妈带我出去玩。 走到外面留心看， 见字我就念一念： 学校医院派出所，银行邮局植物园新华书店把书买，超市里面吃快餐。外面的世界真精彩，多么快乐的星期天！（二）读一读，回答下面的问题。 农民把玉米种在地里，到了秋天，收了许多玉米。 农民把