二年级下语文教案会走路的树苏教版.doc

会走路的树教材分析：会走路的树是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。设计理念 ：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。教学目标： 1、学会生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。来源:学.科.网2、引导学生尝试通过合作学习、探讨交流的形式，想象说话。 来源:Z_xx_k.Com3、通过感受相处时的快乐、分别时的不舍，初步体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重点：学会生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。难点：体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。教具准备：多媒体课件。驯鹿、小鸟头饰。一 、设置悬念 调动情感师板书：树。（生齐读。）生活中你都见过哪种树？生活就是我们学习的大课堂，生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。（会走路的树）指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑，你有什么问题吗？生提问题。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？师：让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。 设计意图：在初读之前，先联系生活认识哪些树，然后提出学生感到好奇的问题-树怎么会走路呢？然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。二、 初读课文，整体感知。1、生自由读课文，师提出要求：读准字音，读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。、检查生字词：（）看课后生字表，同桌互相检查。（2）课件出示词语。自由读、指名读、齐读，男女生分读等。（3）课件出示生字。开火车读。学习生字不光要记住字音，还要记住字形。你有什么好方法记住它？同桌交流。你觉得哪个字难记？大家一起想办法。重点指导“趣、激、概。”来源:学&科&网Z&X&X&K（4）指导书写“概”。先让学生观察田字格中的“概”，说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写，指导，生描红，临写。、检查读文过渡：生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更正确，更流利。指名分自然段朗读课文，正音。5、读了课文，你知道“会走路的树”指的是谁？谁把他当成会走路的树？指名说，出示驯鹿的图片。仔细观察，你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗？指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事，让我们一起走进这个故事。设计意图：识字写字是低年级的教学重点，必须扎扎实实落实好。本课的生字比较难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导。课堂上让学生想办法记住生字，独立观察生字书写的特点，这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字写字能力，真正把学习的主动权交给了学生。三、读中感悟 放飞想像 (一)、学习第1-4自然段 1、指名读第1自然段。读了第一自然段你知道了什么？指名说。结合学生的回答理解“好奇”一词。小鸟，你在好奇什么？能把你的好奇读出来吗？指名读。读完后给予简单的点评。是呀，多奇怪的树啊，金色的，还会走路，鸟儿们，你们喜欢他吗？把你的喜爱之情通过朗读告诉大家。指名读。让我们一起来好奇地问问小树吧。齐读。 设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学习的主体性。 2、 这棵树会怎样对待小鸟呢？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，看你能发现什么。 交流。你觉得小树对小鸟怎样呢？从哪些句子或词语中看出来的？来源:学。科。网生谈：重点抓住“当然可以”“好一会儿”“送”“天天”“许多”“许多”等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情。师适时点评。启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？假如你是这棵小树，你会带着小鸟走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。指名读。齐读。3、学习第四自然段。过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。 启发想像：小鸟，就要离开“天天陪你”一起玩的小树了，你想对他说些什么？小树，你又会怎么回答呢？指名说。孩子们，让我们再来读读这段话，读出它们的依依不舍。4、老师好感动啊！偶然的相遇让你们成了好朋友，享受着友情带来的幸福快乐！孩子们，让我们再次齐读课文14自然段，感受这幸福和快乐吧!5、小鸟认识了这棵会走路的小树，与他结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？设计意图：学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像说话训练中培养创造性思维。（二）、学习课文五至九自然段。1、过渡：第二年春天，小鸟又回来了，她又发现了什么呢？请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么？设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学习的主人，充分发挥了他们的主体性。2、交流。（教师随机点拨）重点抓住“常常提提、叫起来、激动”等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情。3、同学们真了不起，从他们的对话中读懂了这么多。这段对话多么生动有趣，想不想分角色读读？要想读好每个角色，可以结合文中的插图，想想他们的心情，该用什么样的语气读。还可以加上表情和动作。同桌练习。4、请两个同学登台表演，教师评价指导。来源:学.科.网 5、师生合作边表演边朗读。设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。四、赏读全文 续编故事1、请小朋友们再美美地读一遍课文，再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧。2、从同学们的朗读中，老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心，温暖著驯鹿的心，也温暖着我们的心。美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？