《人物形象》进阶练习（一）.doc

人物形象进阶练习一、现代文阅读. 甲中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全 用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什幺大帮助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 乙但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。 这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去? 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。 海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱贱卖都没人要。” 泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的 第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：贱卖海张五。 ().甲文中“ 他们都拍掌欢呼起来”“ 他们也何尝不洒醉似的喝采”，两处“ 他们”分别指哪些人? ().甲文画波浪线一句中的“ 所以”“ 当然”的两个词语表达了什么意味?你从中感受到作者的什么思想情感? ().乙文的泥人张是通过哪两件事来“回报”海张五的? ().甲乙文段采用了不同的表达方式，都描绘出鲜活的人物形象。请运用学习这两篇文章的收获，试抓住某一人物的语言、动作或神态方面特征，写一个片段，勾画出此人物一两个特点。 . 柴草 （）星期天早晨， 姜君老师准备出门买担柴草，刚出巷口，就碰上个卖草的。卖草人个儿很小，扁担上两垛蓬蓬散散的柴草把他遮得严严实实。 姜老师喊了声：“卖柴草的，挑过来！”柴草垛颠了一下，停住了。她准备迎过去，柴草垛却前后调了个儿，向相反方向移去。这一瞬间， 姜老师看出挑草的是个孩子。之后，就只能看见穿着草鞋的两只脚。那双脚刺了一下 姜老师的心这孩子，大冷的天连袜子都没穿！那双脚倒换得很快，步幅却很小，柴草跟着颠得慌慌乱乱。（） 姜老师以为孩子没听清，就又喊：“喂，卖草的，卖柴草的！”这声喊不但没喊住孩子，反而加剧了柴草的移动和慌乱。 姜老师明白，这孩子不是没听清喊声，而是在躲避，不，在逃避！ 姜老师前一阵回故乡办理母亲的丧事，耽误了买草时节，现在街市上柴草很少了，不能错过这个机会，就追过去：“小孩小孩！”“买你的草啊你跑什么跑？”小孩偏跑，拼命跑！跑到一个小巷口，一头扎进去。 姜老师知道这是条死巷，便穷追不舍。她已经不单为了买草，而是要弄明白：他干吗要跑？巷子到头了，孩子扔下柴草，钻进旁边的厕所。没了柴草的遮挡， 姜老师一下子看出来，这孩子是自己的学生尚百秋。她冲着厕所嚷：“百秋尚百秋！你出来，出来！”没有动静。又嚷：“你出不出来？你不出来我就在这儿等，等到天黑，看你能在茅厕里过夜？”() 姜老师班上的住校生共名，像尚百秋这样穷的孩子名。家里没饭吃，爹娘又不全。每月四块五角钱的伙食费全靠他们自己去挣。春天钓泥鳅，夏天抓鱼、挖黄鳝，秋冬到岗上砍草拾柴，他们把全部的星期天和每日早早晚晚都用来挣饭钱。十四五岁的孩子，一个个长不出个儿，面黄肌瘦。两只手划出一道道血口子，也舍不得买盒二分钱的蛤蜊油。砍一担草不容易，街市上人欺小，狠杀他们的价。眼前这担草能卖上五六角钱就算孩子幸运了。这担草，她要定了，她怎么也能多给他两天的伙食钱。 姜老师就挑起草，准备先送回家，明天再给他钱。担子上肩，心里一惊：这担草少说也有斤。一把骨头的尚百秋竟能挑得起？可孩子正是挑着它被自己追得跌跌撞撞跑了这么远！心一酸，落下一行泪来。她放下担子，走近厕所，“百秋啊，老师家里等柴草用，我先挑去，明天给你钱。”尚百秋突然由厕所里冲出来，拽住扁担：“ 姜老师，这草这草不能卖给您！”“嗯？”“是是别人订了的。”“哎呀，你怎么不早说呢不对，你扯谎，谁订的？住哪儿？我跟你去！”拽着扁担的手不松，“ 姜老师，这担草不好，尽碎的。”“碎点就碎点儿，我是烧饭，又不拾掇房子！”“ 姜老师，这草太湿！”“没事儿，我晒晒。”尚百秋要哭了，“那，那这草就送给您了，您别给我钱！”说完，低了头拼命跑开。 姜老师摇摇头，叹了口气。空着手的尚百秋她是追不上的。（） 姜老师以为草真的湿，进院就摊开来晒。发现了两块石头，她一屁股跌坐在廊沿的石条上哭了起来。（）第二天，物理课上。她看到尚百秋一直低着脑袋不敢瞅她。她也不忍再看他。最后一个课时她让授课的 朱老师捎一个纸条：“尚百秋，中午去我宿舍。 姜老师。”她嘱咐 朱老师一定要在下课后给他，以免影响他学习。（）刚吃完午饭， 姜老师就在宿舍里等，桌上摆着件稀罕食品，是切开了的心里美萝卜，这是特为尚百秋准备的，她是舍不得为自己买的。（）远远的，响起了嚓啦嚓啦的脚步声，尚百秋来了。嚓啦嚓啦姜老师感受着尚百秋身与心的全部沉重，沉重得她无法承受。没等学生站好喊报告，姜老师拉开门，“百秋！”一把拽进来，按到凳子上。（）尚百秋低着头，两只洗不净的手在膝盖上颤抖着。 姜老师伸过双手，搭住尚百秋两肩，努力摆出副轻松愉悦的样子。便想找一句合适的话开头，却总找不到。突然，她眼一热，一把搂过学生，哭出声来：“孩子，别，别害怕”（）年金秋。 姜君老师寿诞。来自全国各地及海外的二百多名学生前来庆贺。寿筵上，召集人副省长尚百秋讲述了上面那段发生在年的故事。他问寿星：“老师，您知道，当时我为什么那么怕您吗？”（）姜老师摇摇头，一根银发颤动在灯光下，像笑容。（）尚百秋说：“因为您，太善良！” （）掌声如潮。（）尚百秋接着说：“如果说，几十年来，我走正了人生的路，那就是因为，我一直都在学习您！” ().请用简洁的语言把尚百秋讲述的故事概括出来。().请从词语运用的角度，结合具体内容对下面句子进行赏析。 那双脚刺了一下姜老师的心这孩子，大冷的天连袜子都没穿！ ().阅读下面两个句子，结合上下文，体会一下姜老师此时内心的感受。 ()姜老师以为柴草真的湿，进院就摊开来晒，竟发现了两块石头。她一屁股跌坐在廊沿的石条上。 ()突然，她眼一热，一把接过学生，哭出声来：“孩子，别，别害怕” ().本文中除了姜老师，尚百秋的形象也很突出，请结合全文探究他是个什么样的人。().在姜老师的寿诞上，尚百秋为什么要向大家讲述这个故事？ 参考答案【答案】. 【小题】 前一个“他们”指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。(意对即可) 【小题】 表达了当时社会，外同人对中国人普遍的看法(轻视)，反映了当时中国国力的落后和被人歧视的状况。作者想借此来表达中国当时的地位，也想借此来激励中国人的精神，使中国人能站起来，改变这个“底能儿”的称号。这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国的民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。(意对即可) 【小题】 捏他取笑人的丑恶嘴脸； 捏他的泥像贱卖来羞辱他。(意对即可) 【小题】 那天，刘小二闲得没事干，瞧着师傅（泥人张）来做泥人。师傅他像往常一样拿出了一团泥，只见他手势轻快，放在桌子上揉了几下，然后在半空中轻巧地晃来绕去，手中的泥丸很听话的样子，任由他摆布，不多一会儿，一只栩栩如生的泥娃娃出现了。站在旁边的小朋友高兴地蹦来跳去，直拍手！ . 【小题】 姜老师买柴草，发现自己学生尚柏秋在卖的柴草中掺假，姜老师用自己的方式教育了尚柏秋，使他走正了人生的路。（意思接近即可） 【小题】 一个“刺”字，生动形象地表现了姜老师发现孩子大冷天没穿袜子时同情难过的心情，表现了江老师的善良性格。【小题】 （）表现了姜老师发现自己的孩子在卖柴草中掺假后的震惊、失望、难过等复杂心理。（）感到自己的学生已认识到错误，并受着内心的煎熬，表现了姜老师对自己的学生的痛苦感同身受，对学生的同情和安慰之情。 【小题】 尚柏秋是一个懂事的人，小小年纪就能自己挣自己的伙食费；他是一个知错就改的人，知道自己做错了事，不敢见老师；是一个差点走上歪路的人，为了挣钱在柴草里掺假，在老师帮助下走上正路；是一个知恩图报的人，几十年 后不忘老师的教导之恩。 【小题】 讲述自己曾经走过的弯路和姜老师对自己的教育帮助，表达自己对姜老师教育之恩的感激之情。 【解析】. 本题考查学生对文中代词指代内容的分析理解能力。做这类题时要求学生结合前后句的意思来理解。不能单独看某句，这样理解的意思不全面或者有偏差。结合文章内容，我们可以看出前一个“他们”指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。 本题考查学生对重点词句在文章中作用的分析理解能力。做这类题时首先要弄清楚句子所表达的意思，句子有什么特点，这个特点产生什么样的效果，具体怎样体现作者情感的。文中“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句中的“所以”“当然”的两个词语表达了当时社会，外同人对中国人普遍的看法(轻视)，反映了当时中国国力的落后和被人歧视的状况。作者想借此来表达中国当时的地位，也想借此来激励中国人的精神，使中国人能站起来，改变这个“底能儿”的称号。这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国的民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。 本题考查学生对文章内容的理解和把握。做这一类问题时要在对文章内容全面理解和把握的基础上，进行具体分析。通读全文，我们可以看出乙文的泥人张是通过“捏他取笑人的丑恶嘴脸”和“捏他的泥像贱卖来羞辱他”两件事来“回报”海张五的。 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。这是一种开放题型，近几年中考中经常出现，学生在读懂原文基础上，从不同角度进行解读，然后将自己的理解表述出来。回答时学生结合自身的基础知识及亲身实践对问题做出科学合理地回答，答题时，要有自己个性化的观点。本题在回答时，要结合人物的性格特点以及“描写”这种表达方式，并结合自己的亲身体验创设情境，可写为：那天，刘小二闲得没事干，瞧着师傅（泥人张）来做泥人。师傅他像往常一样拿出了一团泥，只见他手势轻快，放在桌子上揉了几下，然后在半空中轻巧地晃来绕去，手中的泥丸很听话的样子，任由他摆布，不多一会儿，一只栩栩如生的泥娃娃出现了。站在旁边的小朋友高兴地蹦来跳去，直拍手！ . 此题考查学生概括文章内容的能力。概括文章情节，学生可以先迅速浏览文章，获得整体印象；再理出文中的时间、地点、人物、起因、经过和结果；最后用恰当的词语或句子把它表达出来。其答题方法为：人物事件。阅读文本可知：姜老师买柴草，发现自己学生尚柏秋在卖的柴草中掺假，姜老师用自己的方式教育了尚柏秋，使他走正了人生的路。 此题考查学生赏析文本语句的能力。赏析句子，一般从修辞、表达方式、句式、用词等角度进行赏析，通常的格式是：“用了修辞（手法），写出了，表达了”。此题要求从词语运用的角度赏析句子，抓住句子中最有表现力的词语来分析。一个“刺”字，生动形象地表现了姜老师发现孩子大冷天没穿袜子时同情难过的心情，表现了江老师的善良性格。 本题考查学生赏析语言的能力。赏析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去考虑。备考前也要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。要想做好此类题一定要做到词不离句，句不离段，段不离篇。（）表现了姜老师发现自己的孩子在卖柴草中掺假后的震惊、失望、难过等复杂心理。（）感到自己的学生已认识到错误，并受着内心的煎熬，表现了姜老师对自己的学生的痛苦感同身受，对学生的同情和安慰之情。本题考查学生概括小说人物形象的能力。塑造人物使用的表达方式主要是叙述和描写，考生要根据人物的语言、行动、神态变化揣摩人物心理的变化，分析人物性格品质不应该分析局部语言，而应从整体上来分析，即结合全文来分析。本文中除了姜老师，尚百秋的形象也很突出，尚柏秋是一个懂事的人，