语文人教版九年级上册沁园春教学设计.doc

沁园春雪教学设计武邑县紫塔中学 粘立晓课文分析：沁园春雪是一首写景抒情的词。它描写雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词融写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。教学设想：“书读百遍，其义自见”，重视“读”在课堂教学中的作品用，通过读、品、悟、写四个环节,让学生在读中理解词的内容，品中赏析课文精华，悟中感受作者的情怀，写中提高语文素养；在读、品、悟、写中学会探究合作学习，在合作中共同进步，从而提高语文能力。教学目标：知识与能力目标：1、感知词中的形象，理解作者思路和全词的主题。2、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。3、品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴。4、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。过程与方法目标：通过读、品、悟、写四步骤，品位词的语言，感悟词的意境，作者抒发的情感。情感态度价值观目标：理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。教学重难点：重点赏析北国壮美的雪景。学习下阕抒情议论，理解作者的革命豪情。难点理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。教学方法：1、诵读法 引导学生反复朗诵诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。2、读品悟写法 引导学生仔细品析诗歌意境，感悟感悟诗人豪迈的情怀。教学时数：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣：毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。一位外国人曾说：“一位诗人，赢得了一个中国。”我们学过他的七律长征今天我们就再一起学习毛泽东的词沁园春雪，领略一下毛泽东诗词的风采。（出示幻灯片）二、释题，展示教学目标：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。其中词牌名是“沁园春”，题目是“雪”。（多媒体展示学习目标）三、赏析课文，感悟意境，拓展迁移：（读）：初读课文，整体感知内容1、播放幻灯片，听毛泽东沁园春 雪朗读视频，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2出示重点的字词，正音：分（fn）外妖娆（ro）沁园春（qn）成吉思汗（hn）数（sh）风流人物莽莽（mng）素裹（gu）3.学生自由朗读；学生齐读。4、学生思考这首词写了什么内容？明确：作者通过对北方雪景的描绘，抒发了对祖国壮丽河山的热爱赞美之情，同时也抒发了当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。（品）品读课文，赏析意境1. 学习上阕。逐层分析上阕结构：前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？学生讨论，教师归纳：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。“望”字统领到哪一句？“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”“长城”和“大河”象征什么？有什么作用？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？学生讨论，教师归纳：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻手法，“欲与天公试比高”中“欲”字把“山”、“原”人格化，生动的写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬向上的气概。雪花飘飞是动态，说山、原在“舞”“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。学生讨论，教师归纳：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，青松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！（总结）提问上阕分几层意思？理出写景顺序。学生讨论，教师归纳：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2.学习下阕。逐层理解下阕：问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？学生讨论，教师归纳：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？学生讨论，教师归纳：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程度有差别，“只识”否定程度大于前者。“俱往矣”字包含着作者什么感情？“风流人物”是指什么？表现了毛泽东的怎样的思想感情？学生讨论，教师归纳：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？学生讨论，教师归纳：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。(总结）提问：下阕可分几层？学生讨论，教师归纳：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。（悟）再读诗词，展开联想，畅谈感悟1、齐声朗读，想象词中景象。2、找学生配乐有感情的朗读。3.学生讨论这首的意境和思想感情。教师小结：这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。（写）写作练习，拓展延伸：根据自己的印象，写一段雪景表达自己的思想感情的文字，字数不限。学生自己创作，教师适时点拨。（附教师创作的诗歌卜算子咏雪素裹玉妆身，祥瑞从天降。地暖天寒五谷丰，玉树琼花放。天旱润乾坤，雪水翻天浪，浇灌农田百业兴，善政神州唱。）四、作业布置1、背诵、默写这首词。2、写出含有“雪”的古诗。3、