美术与信息技术“整合”.doc

美术与信息技术“整合” 作者： 马 婷 (初中美术 张掖市初中美术班 )评论数/浏览数： 3 / 11 发表日期： 2011-10-20 09:32:18我们应该凭借多媒体信息技术平台，拓展课程资源，培养学生兴趣，主动参与课堂，但我们必须有一个正确的美术与信息技术的“整合”观念。 “整合”是时下教育改革中见的最多的一个关键词了， “整合”是将信息技术与学科相结合、利用网络使教学具开放性，交互性，提供新教学环境。现代教学的平台是计算机，支撑这个平台的是网络技术。 “整合”整合是一种方法，是一个执行的过程，如何适应新环境，对新技术的理解和应用是必要的，更重要的是我们教育教学观念的更新，也就是说我们教学观念也要有个“整合”。 美术作为基础教育的一部分与其它学科一样也存在观念“整合”，在教学内容上也有“整合”的问题。下面想就美术方面的“整合”，和美术与计算机“整合”的问题谈谈几点个人的看法；一、 在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入人类社会的文化资源，参与文化的传承和交流。信息技术的介入，促进了美术教学，拓展了美术课程资源。如，我设计了新课程：广告招贴设计、贺卡设计、海报设计、名片设计、书签设计、网页设计、服装设计、命题想象画、抽象画、藏书票设计，邮票设计、黑白版画、标志设计、封面包装设计、电脑美术欣赏课，等等。对于手绘能力较低的学生是很好的辅助。这些学生广告招贴设计、贺卡设计、海报设计、名片设计、书签设计、网页设计、服装设计、命题想象画、抽象画、藏书票设计，邮票设计、黑白版画、标志设计、封面包装设计、美术欣赏课、卡通画、漫画设计，等等。对一些手绘能力较低的学生有帮助和启发作用。原来由于手绘差，画得不好，学生自己觉得不满意，失去学习兴趣。近几年，通过整合课教学活动，我发现：通过信息技术平台，学生受到丰富多彩的图像视觉冲击和启示，色彩斑斓的视觉调度，他们在不知不觉中，在耳濡目染下，喜爱上美术了。再者，通过网络多媒体技术，老师能够充分运用网络的资源来教学，学生在网络的世界里能够快捷地获取知识，节省时间，接收广阔的信息量，便于学生收集资料，筛选信息，动手操作计算机，进行设计，联想创作，省时高效。学生在计算机上可以利用一些软件很方便地设计和绘画。在修改自创作品方面，比在美术常规课上更方便、快捷。因此，学生更爱上美术学科，极大地激发了学生学习美术的兴趣。二、培养学生主动参与、自主合作学习、乐于探究与创新的精神 计算机与美术的结合，增加了学生的学习方式。如在原来的“师与生、生与生”，增加了：“师与机、生机与”的交流互动。假如能与传统的美术学习方式融合起来，学习方式就更加丰富了。学生更主动参与、自主合作学习、乐于探究与创新。通过信息技术，学生可以看到集文字、声音和图像为一体的电子材料，以此调动学生多种感官。学生的美术学习不再是模仿与接受，一味地在教师圈定的美术知识圈子里打转。相反，利用计算机信息技术平台，学生在教师引导下，独立地搜寻相关内容与知识，兴奋地探究美术的奥妙。有些课，学生因为兴趣高，课内时间有限，他们在兴趣的驱使下，还会在课外花时间去探索，去研究。日后，有新的认识，他们会对自己的作品进行补充完善。研究性学习得以落实，拓展性学习也能真正做到。使学生真正成为学习的主人。在目前和将来，各种新的信息技术软件不断发展更新，会使学生对电脑绘画设计一直保持学习的新鲜感。 前不久，我开了一节科研课题结题公开课，在培养学生乐于探究和创新能力上，进行课堂教学设计。课堂中，学生们带着各自想探究的问题：“什么是招贴画？它有什么要求？怎样设计？等等”进入计算机和网络环境，自主探究学习、动手操作设计、交流、发表作品帖子入网站。在“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题”方面，给我们很好的示范和启发。这些，都有利于学生这些方面素质的提高. 我平时做到有计划有目的地安排课程，布置美术预习任务，让学生有目的地去找资料。如原来上美术欣赏课，老师要花大量时间去准备，效果还是不理想。现在我干脆把美术欣赏课搬到电脑室来上，效果十分好。因为电脑上有许多美术资料、图片，比较形象直观。在上课前我布置学生在网络中找与本课内容相关的资料。然后在课堂中，让学生把自己课内外找到知识信息展示出来，和大家交流、共享，大大丰富了学生的美术视野。每位同学所搜集的材料汇总起来就是大家的，传播、交流十分方便，超大量的美术知识不断地打开学生的审美眼界，选择美，崇尚美，表现美，创造美，成为事实。三、美术与信息技术的“整合”观念 艺术的评判是没有标准可言的，因为每个人在很多方面都存在着不同的差异，思想上的认识不同、审美情趣的不同、文化修养的不同、历史经验与社会经验的不同，导致了对艺术评判上的不同。以教师的个人能力不足以解读所有的艺术现象，何况教师的经验带有一定的个人色彩、主观意识，而美术教学是针对全体学生的，学生的理解力等等方面的差异应该充分的考虑。我们以达。芬奇蒙娜丽莎为例；该画是画家用了近四年的时间创作的名画，无论是从社会的进步（人文主义）、美术史的发展都具有深远的影响。但来后来衍化出的蒙娜丽莎，如；法国画家杜尚带有“L.H.O.O.Q”几个缩写字母、带有胡须蒙娜丽莎，以及超现实主义大师达利带有戏谑性的蒙娜丽莎我们如何解读，有太多新的蒙娜丽莎了，我们如何应对这种现象？课堂教学解决有很大的难度，而且课堂也不能包罗万象。因此，这就需要从其它方面得到课堂无法得到的知识，最好的途径就是网络。 计算机的出现改变了人们的生活方式，网络技术的出现给教学的发展提出了新的思路。学习的方式不再是只有课堂这唯一途径，形容性学习方式备受关注，网络是新的书店、图书馆，为我们提供了知识的新资源，它为美术教学提供了更大的发展空间，提供了人们学习的新环境。 美术教学是在不断的尝试用更现代的方法改变我们的教学,从录音机到幻灯机,直到后来的CAI课件，人们努力的把抽象的东西具体化、生动化、教学更具有人性化。但始终是讲与听的传统模式，最终也只是传统教学方法的补充和完善。 网络则不同,它为学习者提供了更为丰富智慧和资源，网络资源的特点是开放性、共享性、，它汇聚分散在终端后每个人的智慧和知识，每个人只要是上网都有享受这个智慧和资源。因此，人们获取知识的权利又是平等的，在这个开放性的平台上人们平等的交流。这些特性有助于转变（用“改变”更好）传统的学习观念和方式，开展更有意义的新的学习方式-研究性学习。研究性学习其实并不是什么新名词或新鲜事物，它既是学习的一种方式，也应该是学习的基本精神。学习美术有别于其它学科，相对而言它不象别的学科那样带有极端功利性，它是人们精神生活需求、是体现艺术修养的重要标志，对人生起着潜移默化的作用。在工作中常常会遇到这种情况；某些老师在做课件时对自己所做的课件在色彩搭配的问题上有些不够理想的地方，向我咨询如何将画面做的美观、好看。看似一个很简单的问题，其实它所包含的东西太复杂。如果一个在小时候接受过美术训练的人，他对色彩的感觉就是比没有受过训练的人要好的多。可见学习美术对一个人的成长何等重要。 技术仅仅只是构成教学诸多因素的一个部分，而不是全部。那种认为计算机将最终取代教师、学校的思想上不可取的。网络也好计算机也好始终不可能取代教学的全部，它只能说是使教学方式更为全面，这一点在美术教学上尤为明显。美术是视觉艺术也是造型艺术，造型的基础是绘画，绘画基础有素描、色彩之分；对专业学生来说素描是用简单的色彩（黑、白、灰）研究物体外在与内在变化的关系的基本手段，而对一般人而言只是一个认识物体的途径，但不管是那个方面首先是要动手，在纸上进行涂抹，动手体验的过程是认识基础的过程，而这个过程计算机是无法取代的。计算机能做到的是利用它强大的功能对绘画作品进行再加工，如；色彩