细胞的能量“通货”--ATP 说课稿.doc

细胞的能量“通货”ATP 说课稿一、说教材1、教材分析细胞的能量“通货”ATP是人教版高中生物必修一第5章第2节的内容。高中生物侧重于细胞亚显微结构和功能的学习，加强了物质和能量代谢的内容。ATP是生命活动的直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，它既区别于本书第二章所学的糖类和脂肪，又为后续的细胞呼吸和光合作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。2、确定教学目标依据高中生物新课程标准的具体内容标准、教科书和学生的认知结构特点，我将本节课的教学目标确定为：（1）知识目标：简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式；解释ATP在能量代谢中的作用。（2）能力目标：运用结构与功能相适应的基本方法进行学习。培养学生综合分析能力，透过现象看本质；理论联系实际能力，能够运用所学的理论知识解释生活中的生物学现象。（3）情感目标：积极思考问题，体验用好的方法轻松认识新事物的愉悦；激发学生的好奇心，提高学生探索神奇的生命的兴趣。3、确定教学重点和难点由于高一学生的有机化学的知识基础相对比较薄弱， “ATP”对他们而言是全新的名词，而ATP涉及各种生命活动，是一个重要的生物名词，因此我将教学重点确定为：ATP的化学组成和特点及其结构简式；ATP与ADP的相互转化；解释ATP在能量代谢中的作用。同时高一学生的心智发展水平和分析问题的能力处于发展阶段，而“ATP在能量代谢中的作用”属于微观、抽象的内容，故将其确定为本节课的难点。二、说教法本节课我将用1课时进行授课，结合课程内容阅读性较强的特点，本节课的教学将以讲授法为主，并辅以直观教学法和启发式教学法。1、讲授法讲授法能够高效、系统地传递知识，充分发挥教师的主导作用，可控性强，尤其适用于事实性知识的传授。同时，讲授法与其他教学法配合得当可以取得较好的教学效果。2、直观教学法中学生的概念形成突出地表现在从形象思维向抽象思维的发展上，直观教学的优势将直接指向学生对概念的理解和形成。直观教学法可以帮助学生形成丰富的想象，有助于激发学生的学习兴趣。3、启发式教学法注重对学生的启发，引导学生对抽象性问题进行分析，逐步深入理解问题的本质。三、说学法1、合作学习法 建构主义教学观重视合作的学习方式，教学活动借助师生之间、学习者之间充分的沟通互动、共同探讨，以引导学习者形成科学观念。2、归纳总结法 通过教师的启发和提示，学生对信息进行主动地选择和加工，从而构建自己的理解，掌握新知识。四、说教学流程1、创设情境，导入新课建构主义强调从学习者的经验出发，以学生已有的生活经验为出发点，通过教师的提问引起学生回忆、期待和了解其中的奥秘，激起学生的求知欲。通过重温唐诗秋夕并结合萤火虫的图片创设情境，激发学生的想象力，从学生熟悉的生活场景中引入生物学问题的思考（学生讨论“问题探讨”的问题），从而引入新课。2、新课讲授（1）直观展示，讲解重点介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，形成ATP的感性认识。展示ATP结构图及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较，利于形成ATP的形象认识。让学生清楚ATP磷酸键的不同，尤其是“高能磷酸键”。 师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性认识。ATP和ADP的相互转化 通过展示ATP与ADP相互转化示意图，引导学生结合示意图阅读课本内容，强调直觉思维的形成从而深化知识的理解。（2）类比分析，突破难点这部分内容一是主要讲清楚吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成的关系，运用类比法突破难点的讲解，引用生活中买卖交易的常见现象进行类比分析，理解ATP是细胞的能量“通货”；二是讲解萤火虫实例，与导入相呼应，再充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，再依据教材90页的图解讨论ATP还有哪些用途，从而对该知识点进行补充和完善。3、课堂小结利用板书回顾本节课所学内容，理清知识脉络，形成系统的知识体系。板书设计连简单了，条理清晰，学生回顾板书内容便会连贯地回忆起本节课的内容，帮助学生提高对本节内容的整体感知。4、作业布置最后布置适量作业加以巩固。课堂结束部分恰当地安排学生做练习，即可使学生的学习成果得到强化和应用，又使课堂教学效果及时得到反馈，获得调整下一课时的教案的信息。五、说教学反思本次教学设计遵循建构主义教学观中“从学习者的经验出发”的观点，让学生产生亲切感，体会“身边的科学”这一理念，从而较大程度地激发学生的学习兴趣，促进教学效果的优化。附：板书设计第2节 细胞的能量“通货”ATP一、ATP的结构及特点A P P P 腺苷 普通磷酸键 高能磷酸键 磷酸基团二、ATP和ADP的相互转化酶1 1、过程： ATP ADP+Pi+能量酶22、意义：维持AT