美术课堂教学的活动设计之我见.doc

美术课堂教学的活动设计之我见 2006-9-25 15:04:10文章来源：长兴教师进修学院作者：章振钦（阅读次数： 74）内容摘要： 教学过程中的活动设计是教师和学生为完成教学目标所采取的方式、方法，是师生为教学展开的一种合作。好的教学活动设计能有效地提高学生的学习效果。关键词：教学活动、美术教学活动、活动设计 当前的课堂教学改革，确实使得大多数教师的教育观念发生了根本的变化，师生关系也逐渐向平等、合作、互动的态势发展，教师逐渐地从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色；学生的学习方式也发生了转变，他们逐渐成为了学习的主人，课堂上自主、探究、合作的良好氛围正在逐渐形成。我们在很多的教学观摩活动中可以看到：一节课当中的教学活动安排得非常丰富，学生活动也很积极，课堂气氛也很活跃。但是，最后的教学效果又如何呢?在这闹哄哄的活动背后，我们又能给学生带来些什么呢？通过课堂活动我们又能让学生学到些什么呢？这是我们应该在热闹的教学改革过程中冷静地予以思考的问题。 美术课程标准对美术课程的教学活动提出了新的要求，明确提出“课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。”改变课堂教学中教与学的方式方法，是本次课程改革所要追求的重要目标之一。在美术课程标准的第三部分“内容标准”中，主要由教学内容“标准”和“教学活动建议”构成。其中“教学活动建议”共有121项；小学1-6年级79项，中学7-9年级42项，都是针对新课程标准提出的，较为具体且可操作的学习方式。新课标的“教学活动建议”中“活动”的形式和特点大致可分类如下： 1、语言表述类活动。是指学生自主地运用口头语言表达自己在美术知识学习过程中的经历和体会，并在交流活动中应用所学知识提出问题、解决问题，以及对所收集到的美术信息，作出自己的分析和解释的一类活动。例如“鼓励学生从课本中选一件最喜欢的作品，通过预先查阅资料，向同学介绍欣赏作品的心得体会”“以参观、讨论等方式，欣赏校园和社区的景观设计。”等。这种活动可以有效地促进学生的自学能力，提高学生的艺术素养的同时提高其综合素质。对于课堂教学本身来讲，有许多时候，通过学生的交流沟通，比教师口述讲解效果要好得多。这是目前美术教师常用的方法之一。 2、模拟情境类活动。是利用现代教育手段（计算机动画演示、视频、音频等）或学生角色扮演等形式模拟生活中的场景，展示社会生活的过去、现在和未来，使学生身临其境，获得直接经验的一类活动。“如在相关的音乐情境中，欣赏一组表现山水（如山林、小溪、泉水、江河等）的中外美术作品，感受不同的情趣和境界。”又如“介绍一件优秀美术作品的创作过程，体验美术与生活的关系。”等。这种方法在城市学校的教学观摩中可以经常见到，但在目前的农村学校还有一定的困难。 3、操作技能类活动。是指学生根据所给信息或搜集的信息，通过计算机或手中的工具材料，把某些美术事物的发展变化过程运用美术语言来表现简单的创意，传递自己的思想和情感的一类活动。此类活动在美术教学活动中所占比重较大，颇具美术特色，凸显学生的美术知识技能，是美术体验活动的重要途径和成果的主要展示方式。例如“为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面。”“选择写实、变形和抽象等方式表达自己的想法和生活经验。” 4、观赏、体验类活动。是指学生自主地对美术事物和美术现象的发生、演变过程进行细致的观察、欣赏，从中发现其内在联系和变化规律，如“欣赏情节性较强的中外美术作品，认识该类美术作品的特点”，“以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单的组合造型”，“通过参观或观看录像、图片等，欣赏雕塑和现代工业产品，感受不同材质美；欣赏不同类别的现代设计作品，感受其不同手法与形式感”等。 5、社会实践类活动（含研究性学习）是指学生在教师指导下，走出校门，深入社会调查、搜集所需信息来解决实际问题的一类活动。如“以调查、汇报的方式，让学生欣赏所在地区有特色的建筑，了解其艺术形式的特点和功能”，“调查、了解社区或村庄的历史，从美术设计的角度，为自己所在的社区或村庄的未来发展作规划，设计并制作模型”等。 6、应用信息技术类活动。现代信息技术在美术学习中的应用，是美术课标的一个基本理念，它是当前美术学习的重要手段之一，也是美术学习和研究手段的现代化标志。如“使用摄影机、摄像机收集素材，利用计算机等手段进行美术创作和展示活动”，“初步学习计算机辅助绘画的方法”等。这类活动目前在当地农村尚不可能。 上述教学方法概括起来有以下特点：以促进学生的发展，特别是以综合素质的发展为出发点，突出教学的发展性；以调动学生学习的积极性和主动性为中心，突出教学的双边性；以发挥非智力因素为手段，突出教学的情感性；教师不把现成的结论“奉献”给学生，而是引导学生自己去探究，去发现，自己得出结论；既注意组织学生的有意识的心理活动，又利用学生的无意识的心理活动；注重培养学生合作意识和行为，使学生学会沟通和协作、学会关心和理解社会。 在新的课程标准下，关注学生在课堂教学中的表现，已成为教学活动设计的主要内容，它包括学生在课堂上的师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等。因此，美术课堂教学活动应以美术课程标准的课程总目标、领域目标和学生的实际来设计，要为体现美术教学的目标、视觉审美的本质服务，要能充分调动、发挥学生的思维，使学生能表现出强烈的求知欲和浓厚的继续学习的意愿，以及理解、获得知识的喜悦。以确保教学活动有效性。 美术课堂教学活动的主要任务，是提高学生的视觉审美能力和美术技能。因此，美术课的教学应该自始至终体现美术视觉审美的教育本质。教学活动的设计，要充分发挥学生的不同感官，挖掘教材内涵，创设形式与内容相统一的活动情景，引导学生用“视觉”去“解读”教材，去发现美术语言的特征和规律；用自己的心去体验、去感悟教材；使学生在有效的活动中，充分感受不同的视觉审美，构建知识体系，提高思维品质。 “教学活动是一种有计划、有目的、自觉支配的活动。”这种活动是一种教学预期行为，应该有其明确的预期结果完成教学目标。如果把教学活动按教学过程分为教学前活动、教材呈现、学生参与、教学效果测试与教学后活动五个环节，那么，每一个环节的活动设计都应当有其明确的预期的目标，而且目标设计的难易程度要适合学生的实际学习能力，让学生感到自己只要努力，就能“胜任”本课的学习任务。只有这样，学生面对挑战才会有信心，对新的教学内容的期待才能被激活，全部的学习热情才能被释放出来。当教学预期行为设计与个人的教学能力、教学对象的实际能力不相符时，那么，所设计的活动和教学目标是盲目的、无针对性的。其教学活动是无效劳动。但是，在实际操作过程中，由于教师个人的教学能力和学生的实际学习能力等原因，在当前的课堂教学改革中，有很多的活动安排根本就毫无意义的。 课堂教学活动设计是教学过程设计中的一个重要环节，是教学的目的性、过程性、科学性与艺术性的统一，它不但需要深厚的教育理论作为支撑，而且需要教师能切合实际地运用丰富多样的教学方法和教学技术。在新的课程标准下，新的教育理念界定了一堂好的美术课的主要关注点，不仅仅是看教师教了多少的美术知识，而更多的是要看课堂上的教学活动，对促使学生的认知、思维、情感等方面的发展程度，即学生是如何学的，来评价教学质量的高低。随着美术教学工作阅历的延伸和美术教学活动的反思，笔者认为作为一名美术教师，仅有对美术专业的挚爱是不够的，还需要不断更新自己的教育观念，掌握普通美术教育的特点和现代教学技术，一切从学生的实际出发，精心设计教学活动内容，灵活运用教学方式方法，才能进行有效的课堂教学。 （一）、关于普通美术教育，首都师范大学尹少淳教授认为有四方面的特点： 一是全体性。普通美术教育不是培养画家、雕塑家和工艺美术家的教育，尽管这些专家的教育必须依赖于普通美术教育提供的素质基础，但普通美术教育必须包括对所有学生进行的有质量的美术教育，其着眼点应该是通过这种教育使学生掌握起码的美术知识和技能，发展学生的个性和审美品质。 二是情意性。普通美术教育必然带有强烈的情意性，教师要认识到，在美术教学中，情感恰是一个很值得注意和利用的因素，可纳入研究的范围，应该将教学与学生的精神状态联系起来，尽可能以生动的内容和有趣的方式，激发学生对美术学习的热情和兴趣，通过美术教育培养和发展学生的高尚情操，疏远和排除不良的情绪和情感。 三是差异性。差异性是普通美术教育的重要特点，它来自于学生在美术学习过程中表现出的兴趣、爱好、感知、习惯、能力、素质的差异，这种差异正是艺术的生命力所在，而通过艺术不断丰富的、与众不同的每个个体的人，可以让社会更加丰富多彩和充满活力。因此，我们的美术教育必须尊重这种差异，呵护它，使它成为学生在整个学校教育体系中的庇护。 四是经验性。美术教育是一种感性的教育，需要在经验层次上展开，需要加强学生对现实世界的接触和对艺术对象的形式感知。另外，必要的美术技能教育有利学生深入获得审美和体验。 （二）、关于现代教育技术 现代教育技术是以现代教育理论和思想为指导，运用现代信息技术及相关的技术和方法，通过对教学（学习）过程和教学（学习）资源的设计、开发、利用、评价和管理，以优化教学、实现有意义学习、促进人的发展的理论和实践。 运用现代教育技术探索和建构新型的学习模式，必须体现现代教育的基本思想，要遵循如下基本原则： （1）教师角色的转变：教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学习活动的导演者； （2）学习地位的转变：学习要从被动听讲的授者转变为主动参与的学习主体； （3）媒体作用的转变：把媒体从原来作为教师的演示工具转变为学生的认识工具； （4）教学过程的转变：把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力。 现代教育技术有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭示事物的本质和内在的联系。在学习过程中运用的感觉器官越多，它们的作用就发挥得越充分，对所学习的知识就越容易理解和巩固。许多肉眼看不到的宏观世界和微观世界，以及一些事物的内外部的运动规律，都可以应用现代教育技术媒体看到，十分便利学生认识理解和掌握事物的本质，有利于学生思维能力的培养和发展。 现代教育技术在学习过程中的应用使学习过程的基本要素强加为四个要素（教师、学生、教学内容和教学媒体）。它改变了从前那种或以学生为中心，或以教材或以经验为中心的论争，把教师和学生的主动性都调动起来，改变了课程教学的固有模式。教师的角色从单纯地讲授知识转变为学习过程设计和促进，学生从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现，从而有利于因材施教，个别教学。 由于现代教育技术所提供的信息和技术资源的最大特点是具有共享性，为学生之间的交流提供机会。在现代教育技术的影响下，教学倾向于选择合作的学习策略。在应用现代教育技术的课堂中，学生的思维过程更侧重于调动各种认识策略去解决实际问题，而对概念本身的加工和记忆过程外化的功能，所以学生能够时刻监测自己的思维过程，从而学会“如何学