培优辅差案例1.doc

培优辅差案例 一、指导思想1面向全体学生，全面提高质量是义务教育的基本任务。小学教育是国民基础教育，是培养人才、提高全民族科学文化水平的起点和不可逾越的阶段。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。2 因材施教，使学生发展的个别差异保持动态平衡。学科特点赋予小学数学教师的重要使命是落实“双基”，发展儿童思维。遵循儿童的认识规律，因材施教，使学生之间的不平衡暂时相对平衡，并在动态平衡中促使学生的思维水平不断提高，智力不断发展。二、学困生形成的原因、家庭原因：父母教育观念陈旧、教育方法不当、以及不良的日常言行等诸多因素造成孩子的学习“双基”差。、学校原因：学校的教育措施不落实，教师的教学方法不科学等因素导致了学生基础知识不扎实，没有挖掘孩子的潜在能力。、社会原因：受“拜金主义思潮”、“读书无用的观念”、“脑体倒挂的现象”等影响，产生厌学的情绪，沦落为学习后进生。、个体原因：孩子的智力因素和非智力因素的矛盾，制约了孩子的健康发展。三、个体情况分析姓 名性 别个 体 情 况 分 析 罗文轩 女 留守儿童。父母外出打工，由外公、外婆照顾日常生活，过于溺爱，监管不力，学习习惯较差。孩子贪玩好耍，做事拖沓，消磨时间。外公、外婆只希望老师严加管教，而自身的家庭教育却显得乏力。 王誉霏 女 家长忙于做生意，疏于管理。基础知识不够扎实，学习吃力。贪玩好耍，做事拖沓，爱消磨时间，不完成作业的行为时时发生，在校期间几乎是在老师的监督之下才能做好作业。每当老师与家长联系、交换意见后，家长才能忙里偷闲照顾孩子，时间一长，又疏于管理，家长的教育意识没有与时俱进，家庭教育乏力。 唐一玮 女 孩子贪玩好耍，做事拖沓，爱消磨时间，想学习优秀，却不愿意付出艰苦的努力，没有十足的自控能力，学习习惯较差，喜欢在家长、老师的监督之下做作业。 吴政杰 男 性格内向，少言寡语，自信不足，贪玩好耍，家长疏于管理，学习偷懒被发现后，心甘情愿地接受老师的批评教育（包括适时、适量的学习惩罚）。 吴奇书 女 爱劳动，喜欢帮助同学，性格内向，自卑心理较重。学习基础不扎实，学习能力不强，自信不足，学习效率不高。家长忙于工作, 疏于辅导管理。 四、辅导措施：1敏锐地观察、深入地了解学生。了解学生的知识基础、学习习惯、理解能力、思维能力、性格、情感、意志，甚至在家庭中的地位等基本情况，敏锐地观察和及时了解学生的动态，同他们打成一片，探索他们的内心世界。2辩证地看待、正确地分析学生。对学生的观察了解要与正确的看待、分析相结合，只有正确掌握学生的特点，才能对症下药，有的放矢地进行教育。、尊重学生，关爱学生，包容学生，让心灵没有距离，构建新型、和谐的师生关系。、分类指导、训练，螺旋上升，对症下药，补差“保底”，弥补知识的缺陷，帮助后进生跟班学习，变后进为先进。、加强思维训练，改变后进生“智力落后”的假象。、培养良好学习习惯，挖掘潜力，逐步提高后进生成绩。、加强