斑羚飞渡 (2).doc

斑羚飞渡教案 实验中学东校区 周智伟教学目标：1、品味语言，提炼主题。2、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神。3、认识人与动物的关系，激发学生珍视生命、爱护动物的情感。 教学重点：品味感情，提炼主题。教学难点：探究精神。教学方法： 点拨法 讨论法教学过程：一、导入：同学们，你们看动物世界吗？今天，老师先给大家讲一个蚂蚁的故事。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体，“父母”在外层，“子女”在里层。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随一阵噼噼啪啪的声音，最外层的大蚂蚁被大火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴涵着生命的团体，仍向前滚动着. 由此可见，在这个广袤的星球上，我们人类决不是唯一的情感的生灵。面对生与死的抉择时，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的斑羚飞渡，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。（板书课题和作者）（衔接语）学习这篇课文要解决哪些问题呢？请同学们看大屏幕。二、展示教学目标：（让一学生读）1、品味感情，提炼主题。2、揣摩写法。3、认识人与动物的关系，激发珍视生命、爱护动物的情感。 （衔接语）为了达成这些学习目标，首先我们应该从整体上来把握课文的内容。昨天已经让同学们预习了课文，现在老师检查一下。（点课件）三、检查预习：1、你能读准下列字音吗？（一名学生回答，师强调重点，最后齐读巩固）逞能（chng） 甜腻（n） 娴熟（xin） 湛蓝（zhn） 悲怆(chung ) 对峙（zh） 2、你能告诉大家下列词语的意思吗？（一生读自己的答案）进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中。 略胜一筹：比较起来，略微好一些。3、走近作者，了解斑羚。1）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。2）斑羚，也称青羊、山羊。分布于东北、华北、西南、华南等地。体长11.2米，高70厘米左右，体重40到50千克。形似家养的山羊,但颌下无须。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。4、你能告诉大家本文讲述了一个怎样的故事吗？（提示：什么动物遇到了什么困难怎么解决的？）明确：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。（衔接语）现在我们清除了文字障碍，掌握了课文的大体内容，下面让我们深读课文，品味感情，提炼主题。四、深读课文，品味感情，提炼主题。（生先自主学习，如果探究不出来就发挥小组的力量，讨论解决，师适当点拨。在学生自主学习之前，师提醒学生在课文中作批注）师：同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪只斑羚的表现打动了你的内心？让你感动的呢？生：（大声地）有。师：同学们先自己从文中找出有关的句子，然后按照老师的说话句式进行说话。（点课件）：我感动于 ，因为 。是 页 段。）示例：我感动于老斑羚，因为在进退维谷的绝境中，他奋起起跳，他用自己的死告戒同伴这样做很危险，表现了他的献身精神。（请找出具体的句子，给大家读一读。）我感动于镰刀头羊，因为在生死关头，他把生的希望留给了同类，而自己选择了死，这种视死如归、临危不惧的大无畏精神值得我们学习。（请找出具体的句子，给大家读一读，然后齐读。）五、精读课文，研讨写法。 （生先自主学习，如果自己探究不出问题的答案，就发挥小组的力量，讨论解决，师适当点拨。在学生自主学习之前，师提醒学生在课文中作批注）（衔接语）在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。请同学们饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考这样一个问题：（点课件）课文是怎样描绘第一对斑羚试跳成功的全过程这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。1、文章详细描写了第一对斑羚试跳成功的全过程，请划出主要动词，体会其表达作用。明确：准确、传神的动词 （细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）。师：谁能饱含感情的再来读一下斑羚飞渡的精彩情节？（点课件）请其他的同学闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。师：刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：（点课件动画。）师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些动词，恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是作者恰当的运用这些传递给我们的。这一连串的动词，使得飞渡场面的画面感和镜头感增强，增强了文章的生动性和感染力。师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读课文（“突然本段结束”）和投影上的文字，说一说有什么不一样？2、课文中作者运用了形象生动的比喻，将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂。3、课文的13自然段写一头衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中对接时坠入深渊的情节与写第一对飞渡的斑羚所用笔墨一样吗？这样写有什么好处？明确：详略得当，重点突出。/这一对失败的飞渡，使场面更加悲壮，使故事更加真实可信。师：大家看，作者最后又将笔墨集中到了那只集智慧、神勇、大爱于一身的镰刀头羊身上，请大家一齐有感情地朗读16、17自然段。（学生深情朗读）（衔接语）同学们，当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。（点课件）六、 拓展训练 假如你是飞渡过去的小斑羚，此时，你会想些什么呢?又会对老斑羚说些什么呢？请你以“爱护动物、善待生灵”为主题，拟一条公益广告。(限30字)（言之成理即可）A：动物是人类的朋友，让我们放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠夺者。C：爱护动物等于爱护自己。D：珍爱生命，每一个生命都是可贵的，不轻易放弃或破坏生命。E：爱护动物，人人有责。F：珍惜动物物生命，等于珍惜自己的生命。G：当人们放弃动物时，人们也放弃了自己。H：动物是人类的朋友，让我们携手创造一个更加美好的明天。师：是的，让我们与自然，与动物和谐共处，共创一个美好的明天。（衔接语）这节课，我们一起扫除了课文中的字词障碍，了解了课文内容，品味了作者蕴含其中的感情，并分析了作者所运用的写作方法。下面哪位同学起来说一下这节课自己有哪些收获？（点课件）七、课堂小结：1、学生谈个人收获体会。生：不怕牺牲的勇敢精神。生：我们要爱我们的父母，因为他们就像老斑羚一样默默的为我们付出。师：你真是个孝顺的孩子，是的，我们要学会感恩。生：我们要像那只头羊一样在困难面前镇定勇敢，临危不惧。师：你一定是个有抱负的孩子。生：我们应学习斑羚那种团结协作的团队精神。 2、教师适当补充。总结：同学们，当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁把这群斑羚逼入了绝境，又是谁让他们只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是这场悲剧的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝. “劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”