计算机教学论.ppt

高中信息技术新课程实施策略 王立群jzzx 时代背景 此乃国家意志 背景介绍 课程改革是国家 政府 行为 势在必行 基础教育处于改革发展的新阶段 2000年 完成了基本普及九年义务教育的奋斗目标 至2004年已达到93 国家在提供了基本的就学机会以后 基础教育即进入了一个以全面提高教育质量为主要任务的新阶段 教育部在进行了一系列的调研和国际比较研究的基础上 于2002年12月 经部党组讨论通过了经专家组审议的高中新课程方案和各学科课程标准 并同意以省为单位进行实验 2003年3月教育部正式印发了新的高中课程方案和各学科课标 高中新课程结构普通高中课程由学习领域 科目 模块三个层次构成 背景介绍 普通高中课程结构 学习领域科目模块 学生毕业的学分要求 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分 三年中获得116个必修学分 包括研究性学习活动15学分 社区服务2学分 社会实践6学分 并在选修 中至少获得6学分 总学分达到144方可毕业 高中课改的亮点 课程管理 全国统一课程 国家课程地方课程校本课程 学习者 高中课改的亮点 完全被动接受 有了自主选择的可能 评价 高中课改的亮点 单一选拨性评价 多元过程性评价 高中信息技术课程结构 高中信息技术 信息技术课程的模块设置 信息技术基础 高中信息技术学分 每个模块2学分 36课时毕业要求 每位学生 4学分必修2学分 选修2学分 1 与指导纲要的差异 2 学生现状分析 3 4 主要内容 5 再看新课程目标 6 学生学习动机分析 信息技术新课程特点 信息技术新课程教学策略 信息技术新课程教学策略 一 高中信息技术新课程目标 总目标 提升信息素养 学生的信息素养表现在 对信息的获取 加工 管理 表达与交流的能力 对信息及信息活动的过程 方法 结果进行评价的能力 发表观点 交流思想 开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力 遵守相关的伦理道德与法律法规 形成与信息社会相适应的价值观和责任感 具体表现在三个方面 知识与技能 1 理解信息及信息技术的概念与特征 了解利用信息技术获取 加工 管理 表达与交流信息的基本工作原理 了解信息技术的发展趋势 2 能熟练地使用常用信息技术工具 初步形成自主学习信息技术的能力 能适应信息技术的发展变化 具体表现在三个方面 过程与方法 3 能从日常生活 学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题 能通过问题分析确定信息需求 4 能根据任务的要求 确定所需信息的类型和来源 能评价信息的真实性 准确性和相关性 5 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集 存储和管理 具体表现在三个方面 过程与方法 6 能采用适当的工具和方式呈现信息 发表观点 交流思想 开展合作 7 能熟练运用信息技术 通过有计划的 合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题 如辅助其他学科学习 完成信息作品等 8 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价 能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法 具体表现在三个方面 情感态度价值观 9 体验信息技术蕴含的文化内涵 激发和保持对信息技术的求知欲 形成积极主动地学习和使用信息技术 参与信息活动的态度 10 能辩证地认识信息技术对社会发展 科技进步和日常生活学习的影响 11 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规 负责任地 安全地 健康地使用信息技术 信息意识信息能力信息道德 信息素养 二 新课标与指导纲要主要差异 新课标以培养信息素养为主要目标新课标要求学生具备一定的信息技术应用技能新课标强调培养学生的评价能力新课标强调学生要有与信息社会相适应的价值观和责任感新课标在技术内容上更注重方法与思想的挖掘 新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标 通过高中信息技术教育要使学生能够 选择合适的信息技术进行有效的信息采集 存储和管理 能采用适当的工具和方式呈现信息 发表观点 交流思想 开展合作 必修模块 更多关注课程的深层内涵 该模块所依托的信息技术内容不宜过分提高 将课程重点转移到适合高中学生认知水平的信息素养的培养上 面对的第一个问题 转变观念 在新课标下我们教学的重心不能只停留在讲解技术和工具能干什么 怎么做 而是要教会学生什么情况下选择什么样的信息技术或工具和方式 对信息进行获取 加工 管理 表达与交流 当然这首先要求学生对各种相关的信息技术和工具要达到熟练的程度 因此 在新课标的教学中 我们面临的第一个问题就是转变观念 将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上 而不只是操作与技能 面对的第二个问题 学生现有水平与目标的差距 在2000年指导纲要中小学 初中的信息技术课没有被列为必修课 义务教育阶段又将信息技术教育放在综合实践活动领域 因此 我们面对的学生究竟学过了哪些基本的知识与技能还需要我们进一步的分析 在新课标的教学中 我们面临的第二个问题就是需要界定我们的教学对象已经掌握了哪些知识与技能 哪些知识和技能还需要进一步加强 或补课 需要归纳总结哪些技术上的方法 课标解读的第54页还指出 关于各学段课程任务的轮廓性分野是这样确定的 小学 初步接触信息技术 形成感性经验 初中 提高信息技术应用技能 开始学习用信息技术解决生活与学习中的问题 高中 在持续经历信息技术的基础上 形成个性化发展 追求自由于信息文化的能力 必修模块 所依托的技术内容不宜过分提高 可以在初中经验的基础上注入一定的实用技巧 注重对方法的归纳与总结 由此看来 新课标下的教学就技术内容而言是非零起点 面对的第三个问题 如何对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价 新课标还强调了学生评价能力的培养 要求学生要 能评价信息的真实性 准确性和相关性 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价 新课标中提到的评价 不仅仅是对教学过程 学习过程及结果的评价 更重要的是对信息 对信息活动过程与结果的评价 是一种判断能力的培养 而在过去的信息技术教学中 有关这方面的内容及训练是很少的 即使是对学生学习结果的评价也是少而又少的 因此 在新课标的教学中 我们面临的第三个问题就是教师如何去评价学生的学习过程与结果 如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价 面对的第四个问题 如何在教学过程中渗透与信息社会相适应的伦理道德与法律法规 对于一线教师而言 在新课标的教学中面临的第四个问题就是 如何在教学过程中渗透与信息社会相适应的伦理道德与法律法规 信息技术所蕴含的文化内涵 以培养学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感 面对的第五个问题 教师不仅要熟练掌握各种技术的应用 同时还要了解它背后更深层的技术方法与技术思想 新课标除了必修模块外 还引入了五个选修模块 如算法与程序设计 人工智能初步 数据管理技术 多媒体技术应用 网络技术应用等 各选修模块是沿着技术分类纵向设置的 具体教学中 需要教师适当对技术应用方法和思想进行渗透 引导学生去探究 发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想 使其获得知识与技能的同时 理解和掌握过程与方法 这样才能够学会认知 学会做事 乃至学会生活 提高终身学习的能力 分析解决问题的能力 满足其终身发展的需要 成为适应信息社会的公民 这里的 算法与程序设计 也不同于以往所讲的VB程序设计 它不仅仅是一些控件对象及编程 而且是对算法的理解 对软件工程思想的挖掘 数据管理技术 要挖掘数据库技术思想和知识管理 知识发现等等 因此 在新课标的教学中 我们面临的第五个问题就是不仅要熟练掌握各种技术的应用 同时还要了解它背后更深层的技术方法与技术思想 我们需要再学习 三 学生现状分析 新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点 那么起点在哪里 这个问题需要具体分析 现实情况是复杂多变的 不同的地域 不同的环境都会造成很大的差异 即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异 所以 我们面临的另一个问题就是学生水平的差异 它主要表现在以下三个方面 1 信息技术应用技能的差异 多年来由于地区与地区之间 学校与学校之间小学初中开课的不均衡 造成了新课标面对的学生的信息技术应用技能参差不齐 我们知道 学生之中不乏特别优秀的 没有接触过计算机的也大有人在 一知半解的人又占多数 调查结果 10 对常用工具熟悉并有一定自主学习能力85 知道点 会一点5 什么都不会 2 自主学习能力的差异 除了信息技术应用技能上的差异外 学生在自主学习能力上也存在着较大的差异 这里之所以强调自主学习能力 是鉴于学生信息技术应用技能的现状 在新课标的教学中教师将面临着双重重任 技术应用的教学和信息素养的培养 而由于课时所限 又不可能花太多的时间在信息技术应用技能的培养上 因此 更多的技能要靠学生自学去补上 然而 学生的自主学习能力的现状并不容我们乐观 由于长期采用STEPBYSTEP的教学方式 学生习惯于教师牵着走 即使教师提供了具体要求详细操作步骤的技术热支持 大多数学生也不去看 仍然要问教师 即便是自认为自学能力很强的学生 只有少数学生 5 能够根据教师提供的技术支持进行自主学习 3 信息素养基础不同 新课标要着重培养的学生信息素养的基础也各不相同 他们可能会进行文字处理 会对某张图片进行处理 会制作动画 但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿 我们的任务就是要教会它什么情况下选择什么样的工具来处理信息 表达自己的意图 四 学生学习动机分析 内部动机与外部动机 内部动机 当一个人的行为完全是由个人的兴趣 好奇心 快乐体验等所引发时 就是出于内部动机 外部动机 当一个人的行为是为了表扬 成绩 奖励 社会压力等所引发时 则是出于外部动机 强化学习理论 强调导致学生学习的主要是外部事件 1 正强化 通过奖赏刺激 让学生重复适当的行为 如 利用好成绩 赞扬和一些特权等来刺激 奖励学生 激发学生养成教师期望的习惯与行为方式 2 负强化 通过迁移刺激 让学生重复适当的行为 如 利用不好的成绩 惩罚 剥夺权利等来阻止学生的某些行为 如一些小学生做作业是为了避免家长和老师的责骂 需求学习理论 人的任何行为的产生是由于固有的需求和内在压力 而不是由外在的奖励和惩罚 那么 人有哪些需求呢 马斯洛的需求层次理论 生理需求 食物 住所 安全需求 归属和爱的需求 自尊需求 认知需求 审美需求 自我实现需求 高层次的需求 低层次的需求 需求理论 一个人 只有当最基本的生理需求 爱 自尊 归属的需求得到满足后 才会有动力去满足更高一级的需求 在学校 如果学生连低层次的需求也没有满足时 他们是不会去花精力学习的 在课堂上 如果老师总是对不会回答问题的学生进行惩罚的话 一些学生是不会专心听讲的 因为他们总是担心被叫到 缺少情绪安全感 如果学生在学校没有朋友或同伴 没有归属感 他是不太可能去学习数学或语文的 他会去社会上找朋友或同伴 需求学习理论 当学生投入精力到学习中 主要是想满足三方面的需求 成就归属影响力 成就动机 当学生努力学习一门学科或所求某个目标时 对成就 成功 的期望就非常明显 对我们教师而言 当我们努力工作时 也非常希望看到成就 归属动机 当学生重视同学间友谊和支持时 归属动机就起着很重要的作用了 当老师重视同事间的友谊和支持时 老师的归属动机就变的非常重要了 影响力动机 而影响力动机主要体现在那些想控制自己的学习的学生或想在学校发展方面提高发言权的老师身上 自尊与自信 当学生的成就感 归属感 影响力等情感受到挫折时 自尊和自信会受到打击 学生参与学校或课堂的活动会越来越少 对于我们老师也一样 当这些情感遭受挫折时 老师会感到自己没能力 孤独 无足轻重 沉浸体验 当人们全身心投入某事并尽情享受其快乐的时刻 就达到了 完美体验状态 这应该是一个人做事的最高境界 人与事融为一体了 这时 人做事也是最专注的 结果也是令人惊讶的 所以 我想说的第一点是 我们的信息技术课堂一定要满足学生的基本需求 情绪安全感趣味性 生动而贴近学生的教学内容 成就感归属感权力 自我调控 和自由 选择权 自主权 创建积极的课堂环境 让学生 沉浸其中 体验学习的快乐 满足学生需求 创建积极课堂环境 五 信息技术新课程特点 以提升信息素养为目标 信息意识信息能力信息道德 非零起点 知识 技能 工具涉及面广学生起点水平问题课时与内容的矛盾 科学性 任何技术的背景都凝聚着一定的原理和方法 都有一定的理论基础在支撑着 信息技术也不例外 首先是信息科学 然后才是信息技术 技术是以科学为基础 所以我们信息技术教师在教技术的同时还要了解学科所依托的科学理论 工具性 由科学理论发明技术由技术生产工具因此 信息技术学科具有工具性科学 技术 工具三者在信息学科中的体现是什么 实践性 技术应用与工具的使用是需要亲历的 只有亲手操作 亲历情境 亲身体验才能真正理解 学会 掌握 所以 信息技术学科要强调学生的动手实践过程 创造性 技术的本质在于创造通过信息的获取 加工 管理 表达和交流在解决实践问题中 给学生展示创造力提供了平台 综合性 技术产生工具 工具是帮助人们解决实践问题的所以 信息技术学科具体高度的综合性它不仅要涉及到语文 数学 物理 化学 艺术等学科的知识还要融合伦理 心理 环保 审美等方面的知识 基础性 其一 信息素养已经是公民必备的基本素养其二 信息科学已经成为其它科学的基础 所以 我想说的第二点是 信息技术课堂是学生学习实践的场所 不是教师表演的舞台 请把课堂的时间和空间还给学生 让学生有时间静心实践让学生有空间发挥想象力让学生在实践与创新的过程中全面提升信息素养 注重实践与创新 提升信息素养 六 信息技术新课程教学策略 1 信息技术新课程教学策略及原则 从培养信息素养出发 基于问题解决 设计贴近学生的教学情境针对内容恰当选择的教学方法提供丰富的学习资源给出详细的学习指导提供针对性的技术支持布置难易适中 开放的实践内容对学生的实践结果及时给出评价与反馈 从培养信息素养出发 基于问题解决 设计教学情境与教学活动 如何让学生在学习过程中体验信息处理的全过程 培养其获取 管理 存储 加工 表达 交流信息的能力 教学情境及教学活动的设计是关键 一个好的学习活动不仅能够让学生体会并经历信息处理的过程 还可以学习总结一些技术技巧和方法 加深学生应用信息技术的能力 选择恰当的教学方法进行教学 针对不同的教学内容要选择恰当的教学方法 如 自主探究 游戏法 任务驱动法 小组协作等等 且要注意各种方法的正确使用 提供丰富的学习资源 信息素养需要学生在不断的实践中体验提升 学生在实践活动中需要大量的学习资源 当然 我们可以让学生上因特网去查找 但教师仍需要针对不同的学习主题性提供针对性较强的学习资源 给出详细的学习指导 对于学生接触较少的一些知识与技能 教师还应该以范例的形式给出较详细的学习指导 提供有针对性的技术支持 新课标基础模块的一个最大特点是不以信息技术应用技能为主线 而是在它基础上培养学生的信息素养 这样一来 我们就不能像以往的教学那样 把大量的时间花在教学生如何掌握信息技术应用技能上 但在学生的学习过程中 信息素养是在学生的实际学习活动中养成的 而学习活动中又时时刻刻在应用信息技术 这样一来 如何处理技术与工具的学习就成为新课标教学实践研究的一个重要问题 布置难易适中的实践 信息技术是一门实践性很强的学科 许多内容只有在亲手实践后才能理解与掌握 所以每次课给出一定的时间和空间让学生亲历实践是非常重要的 每次课要布置难易适中的实践实践要能激发学生的兴趣 可操作性要强要给学生的创意留下空间 实践内容及要求1 开动脑筋 充分发挥想像力 设计你的第一个VB程序 提示 可以在课堂例子的基础上添加自己的内容 最好自己设计 具体要求 1 内容积极向上 2 界面设计完整 美观 实用 3 要运用按钮 标签或图像框等控件 也可以使用本课未学控件 4 把窗体调整到适当大小 并固定大小 5 程序要有结果按钮 并可以正常结束 6 生成EXE文件 作业保存与提交要求以文件夹形式保存你的程序 文件夹名为 学号后2位 第1个VB作品 作品名称 自定义 并将该文件夹复制到作业提交区 作品评价标准 交流与评价 汇报交流与评价这一环节在主题学习活动中也占着非常重要的地位 让学生上讲台讲演自己的作品不仅为锻炼学生的表达能力提供了机会和场所 同时也是对学生潜力的一个挖掘 对其实践活动的一个督促 当然教师也做好评价工作的各个环节 如评价标准 汇报场面的主持 评价结果的评价等等 重视交流与评价环节是教学效果提高的一个重要原因 2 常规教学模式 教学设计 编写教学网页 收点名邮件 查看作业 浏览教学内容 5 10 师生共同探讨教学内容 25 学生完成实践内容 60 收作业 课后批作业 课时 90分钟第一环节 收点名邮件 查看作业 浏览教学内容第二环节 师生共同探究新内容第三环节 学生上机完成实践内容第四环节 提交作业课后 批作业 活动主题 我的学校我的同学活动形式 小组协作活动时间 4次课 8课时 内容过程 1 分组 每组不多于3人 在自愿组合的基础上由老师调整后确认 2 每组选一位组长 实行组长负责制 负责人员与设备的安全 作品制作与演示 3 确定本组作品主题 并将作品主题 主要思路 人员及特长写成Word文档 4 每组使用数码相机 围绕小组作品主题拍摄相关素材照片若干 5 将采集的照片输入计算机 6 对图片进行加工处理 7 对加工后的图片进行合成 8 向全班同学汇报演示作品 并对作品进行评价 具体要求 1 作品要有创意 主题明确 内容积极向上 反映北大附中校园和学生的校园生活 2 要有一定的图片处理的技术含量 3 每位同学至少拍摄并处理2张图片 4 汇报作品时小组组长先做总的介绍 每位组员都要承担一定的汇报任务 5 评价为小组之间的互相评价 第一环节 素材的采集 1 分组并确定本组组长 2 在组长组织下 讨论本组作品主题 大致内容 明确每个人分工及活动计划 约4次课 并在WORD中形成小组活动计划 具体内容包括 组长 组员 作品主题 内容提要 活动计划 然后以 08届Y班 第XX组 组长名 图像处理作品主题及计划 为文件名保存在组长的Z盘中 并由组长通过邮件发送给老师 邮件主题 08届Y班第XX组活动主题及计划 3 以小组为单位在校园内采集图片素材 4 采集结束即回教室 将采集到的图片素材输入计算机 开始编辑 具体要求 1 主题明确 内容积极向上 反映北大附中校园生活 主题不要太大 2 根据主题精心采集图片素材 3 采集的素材要有可供拼接的多幅照片 4 素材要包括符合小组主题的人物 校园风景 学生活动等内容 5 小组同学间友好 团结 相互帮助 6 每个小组围绕主题至少拍摄20张照片 7 小组每位同学均要参与拍摄 处理 合成等每个步骤 8 在组长的作业提交文件夹中建立 第XX组图片素材 将采集的素材存放其中 实践主题 搜索研究实践内容 在教学内容及教学资源的基础上 通过因特网了解搜索引擎的发展史 原理 常用中英文搜索引擎及其使用技巧等 并就以下问题用Word写一个报告 1 搜索引擎的历史与发展 2 搜索引擎的工作原理 3 搜索引擎的种类及其区别 4 各种搜索引擎的代表网站 5 常见的搜索引擎及其特点 6 常用的搜索技巧 7 搜索引擎的评价及参数 8 特色网站介绍 9 通过搜索以下内容 也可以自己选择搜索内容 并就准确率 速度等方面对三个以上搜索引擎进行比较 分别说明它们的特点 适合查询什么信息 不适合查询什么信息