人教2011版小学数学三年级人教版三年级数学下第四单元《口算乘法》教学设计.doc

人教版三年级数学下第四单元口算乘法教学设计清河一小 柏春波学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第41页例1及相关内容。学习目标：1理解两位数乘一位数（百以内）的口算算理，掌握口算方法。2通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。3使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。学习重点：掌握两位数乘一位数（百以内）的口算的方法。学习难点：两位数、乘一位数的口算算理。学习准备：多媒体课件。学习过程：环节预设 教师活动 学生活动 设计意图一、学什么游戏导入：今天的数学上，老师请来了几位客人，你知道它是谁吗？生1生2生3：录相机。你真是个认真观察的孩子，老师有个数学问题要考考你：如要一架录相机能够记录11个同学的活动，那么这3架录相机能够记录多少个同学的活动呢？（自由说）师：你真是个你真是个爱动脑筋的孩子，今天我们就来来学习这样的知识。（板书：口算乘法） 出示学习目标：学习两位数乘一位数的口算方法。二、我来学课件出示例1主题图。（1）让学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。（2）让学生根据图中提供的信息，提出一个数学问题。（3）让学生将条件和问题完整的说一说。自学提示：想一想，15乘3等于多少？你能想出几种求出结果的方法。动手操作，探究算理。（1）学生先独立思考，后小组交流并汇报结果。（2）汇报口算方法。师：你是怎么口算出结果的？说说你的想法。（随学生汇报，板书学生的口算方法）预设1:151515301545（盒）课件出示：小方块图演示计算过程，如下。假设2:10330,5315，301545。引导学生说出每筐先算10盒，3筐就是30盒，再算每筐5盒，3筐就是15盒，最后将两次计算的结果相加，算出总盒数45盒。监控：说说你这样拆的原因？（将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数比较简便，也不会因为有进位而出错。）课件出示：小方块图演示计算结果，如下，预设3：想竖式口算。预设4：9327,6318，271845。监控：引导学生说出这样口算的原因。（3）讨论各种方法的特点。师：第一种方法是用连加解决问题的，第二种方法是把15拆成整十数和一位数分别乘3后再相加，第三种方法是想竖式口算，第四种方法是把15拆成两个一位数分别乘3后再相加。师：说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的原因。预设：第一种方法烦琐，如果是计算136，一个一个的加，要加5次很麻烦；第二种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便；第三种方法容易忘记进位；第四种方法有时候乘数不能拆成两个一位数，如233中的23不能拆成两个一位数。 学生讨论交流并回答问题。 由学生熟悉的生活情境引入新课，根据已知信息，提出数学问题，注意强调条件及问题的完整性。三、我来用（1）让学生用自己喜欢的方法完成“做一做”第一行的口算题。（2）学生汇报交流各自的算法，感受第二种口算方法的优势。2、专项练习，内化方法。（1）练习九第1题。（2）练习九第3题。注意让学生说一说“限乘21人”所表示的意思，引导学生利用不同的方法解决第（2）题。 学生进行思考、解答。 通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。四、我来思 说说你都有哪些收获。口算乘法教学反思本节课是人教版三年级数学下册第五单元两位数乘两位数中的第一课时，根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试用口算的方法用多种解决15乘3。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结如下：1、联系实际生活情境学习口算方法。 我从课的录相机导入，激发学生探究的兴趣。 2、激发引导学生主动探索口算方法，本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学