《初中数学课堂中的有效教学研究》结题报告.doc

初中数学课堂中的有效教学研究结题报告 一、课题研究的背景初中数学是九年义务教育一门重要的基础性学科，面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学不仅要传授给学生一些初步的数学知识以外，还应该使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是让学生学会建立数学模型，用以解决实际中出现的问题。在21世纪的今天，初中生已经具备了一些基本的数学方法及技能，然而，在我们的数学教育中，数学教学成了封闭的系统，成了一种固定的逻辑联系。学生不再是快乐的学习，而是成为为了解题而解题的数学机器。纵观初中数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：重“教”轻“学”；重结果，轻过程；重知识掌握，轻探究合作能力；重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。在进行数学教学中，如何使传统的课堂教学通过多种合理途径和方法转化成为主动有效的课堂教学，提高学生自觉掌握数学基本技能和数学学习的积极性，就摆在了我们学校数学教师工作者的面前。总之，本课题的研究将会使数学课堂更加的完善和科学，将会使课堂教学焕发出生机和活力，它将有利于学生综合素质的不断增强，将更加有利于教师的专业化成长。二、核心概念及其界定 学习态度一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。态度是个体对待人或事较一贯、较固定的心理倾向，数学态度是指个体对数学活动所持有的评价，体验和行为倾向的综合表现。态度是一种内在的心理现象，同时又是外界与个体反应之间的中介因素。不言而喻，数学学习态度，是学生对数学学习的一种心理倾向，它由对数学学习的认知、情感和行为倾向三种成份构成。数学学习态度是影响学生数学学习效果的一个重要因素，它也是诸多非智力因素的核心内容。例如，一个学生对数学学习的认知态度的价值评价很高，但就是不喜欢数学学习的人往往不行动是不实在的；而缺乏情感态度却对数学学习有好感的人，参加数学学习却可能是全力以赴的。由此可见，情感在态度中占有十分重要的地位，它是态度的最重要成份，态度的培养是应该十分重视情感的培养和积蓄的。三、课题研究的依据 （一）理论依据1、建构主义学习理论。建构主义强调：知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。新数学课程标准中明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成老师规定的教学任务服务，更不是教师教学中的道具。2、发展性教学理论。有效教学关注学生的进步和发展，发展性教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的教学，以最好的教学效果，促进学生的一般发展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展。，每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要，教师在授课的过程不仅要帮助学生储备知识，更重要的是指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明直至创造的感受，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力。3、发现教学理论.发现教学要求在教师启发诱导下,学生通过对一些事实和问题独立探究,积极思考,自行发现并掌握相应原理和结论一种教学方法.它不是把现成结论提供给学习者,而是从青少年好奇,好问,好动心理特点出发,在教师引导下,依靠教师和教材提供材料,让学生自己去发现问题,回答和解决问题,使它们成为知识发现者,而不是消极接受者,它真正做到让学生做学习主人。 我们希望有两个积极性，既有数学教师的，也有学生的。社会主义教育的目的和师生关系，为我们调动两个积极性创造了最好的条件，我们完全有可能将以教师为主导和以学生为主体有机地结合起来。在具体运用时，不同类型的课（新授课或复习课）、不同的年级和不同的教材等，都可以有不同的侧重，不必强求一致。当我们把数学不仅仅看成是一种教学，更当做教育的一部分时，这两者的结合就尤为必要了。教师需要有更高的指导水平，才能调动学生的积极性，当然也只有学生自觉主动的参与，才能塑造全面、协调发展的人。（二）实践依据课题主持人注重教育科研在日常教学中的作用，认识到它的突出地位，积极探究，主动反思，积累了较丰富的科研经验，而且学校一贯十分重视教科研工作，具有浓厚的教科研氛围，这些都为我开展该课题研究提供了实践依据和有力保障。四、研究目的和思路1、课题研究目的（1）调查和研究初中学生的数学学习态度不端正、厌学的原因及对策，探索和总结出符合新课程标准先进理念的、有利于提高初中数学课堂教学实效的教学模式，实现初中数学课堂有效教学效益的最大化。（2）转变教师的教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。从实际出发，探索出实现初中数学课堂教学效益最大化的教学模式。（3）培养学生的小组合作精神，使学生树立创新意识和竞争意识，提高学生对数学美的认知能力，完善学生的心理品质，发挥数学学科的育人功能，促进和引导学生的健康发展。2、研究思路本课题研究立足初中数学课堂教学实际，明确研究目的和目标。首先，研究学生所具有的数学学习态度情况，掌握第一手研究资料；其次，进行有针对性的问卷调查活动，分析部分学生数学课堂学习态度欠端正的原因及其影响因素；再次，探究端正学生学习数学学习态度的有效措施和策略；最后，在自己的课堂教学过程中落实课题研究的成果，指导自己的课堂教学活动，借此提高课堂教学实效。 五、课题研究需要探究的主要问题初中数学新课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”。教师应帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，数学教师不能仅仅传授知识，更重要的是应引导学生在数学学习活动中进行探究式学习活动，自主获得知识、技能、思想和方法，提高学生应用数学知识的能力，即所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。我在学习相关理论的基础上，分析新教材的特点和学生的实际情况，科学设计课堂教学方案，大胆创新、细心总结、逐步完善适合目前初中数学课堂教学的教学方法，注重激发学生的数学学习兴趣，培养学生正确的学习态度，进而产生快乐和成功感，养成终身应用数学的意识。1、 创设生活化的学习情境的策略数学来源于生活，又服务于生活。新课程要求课堂教学贴近学生的生活实际，有效的教学应该联系学生的生活，关注学生的生活。对学生而言，学习对他们日常生活有实用价值的知识，他们也会更感兴趣。因此，教师在教学中引用日常生活中一些具实用价值的实例创设情境，会起到意想不到的效果。例如，在讲授“图形的旋转”概念时，首先向学生展示生活中的实例：“风车的转动、钟表的指针的转动、车轮的转动等等”观察这些运动，他们有哪些共同的属性？学生通过观察、辨别、抽象后引出“图形的旋转”的概念也就顺理成章了。这样，教师引导学生融入到所创设的情境当中，让他们的情感在情境中得到释放，这能给学生带来丰富的心理和知识体验，从而深刻地掌握知识。2、 在课堂上组织有效的数学教学活动策略；在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的教学活动。学生在学习书本中的知识过程中，一般来说是从感性知识开始，然后再由感性过程过渡到理性。学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，而不是教师教出来的。例如：教七年级数学第五章丰富的图形世界时，我课前就让学生在家寻找或制作书本中的球体、长方体、正方体、棱锥、圆柱、圆锥等生活中常见的几何体，并让他们拿到课堂上。学生有的拿茶杯（圆柱）；有的拿酸奶瓶（长方体）；有的拿气球（球体）有的拿冰激凌纸筒（圆锥）；有的拿魔方（正方体）。学生们个个兴趣高涨，跃跃欲试，在展示的同时又让学生讨论并交流哪些物体相类似；这些相类似的物体应该怎样取名称？它们所取的名称是否和书本的名称一致？这样的教学活动效果远比教师拿现成的教具好的多。因为这样，不仅充分调动了学生学习的积极性，而且增强了学习的自信心，提高了学生学习的兴趣，使他们养成了乐于实践的习惯。同时，又使学生对知识理解更深刻，把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发学生的创新意识。 类似这样的教学活动，有利于逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。我想只有老师的教学创新，才能点燃学生的创新之火。 3、开展有效的引导跟进的教学策略 应该怎样引导学生怎么样去学习了，这与学生的个性特点有关，这有很大的不同，因为要因材施教。首先要分析确定孩子的性格，明确是什么样的性格，然后再选择对于这类孩子最适合的施教方式。大体上，性格活泼的孩子，需要通过引导的方式了，通过它感兴趣的事情来引导到学习数学上面，培养它学习数学的兴趣。对于性格内向的孩子，最好要让它明白学习数学的好处，讲解一些浅显而易懂的道理让它明白学习数学的重要性。在课堂上教师可以灵活跟进或放大,追问深入;或搁置,委婉拒绝;或缩小,迂回突破。作为教师,我们应该善于捕捉教学中即时产生的信息,抓住稍纵即逝的教学机遇,引导学生全身心地投入到数学知识的建构与再创造中。引导跟进方面。引导跟进时，教师主要应针对生成性的学习问题进行评析，以及教师如何系统地、有针对性地引导学生学习。 对于成绩不太好的学生可采取跟进措施，（一）找班里威信比较高的同学进行一帮一的活动，每天布置几道简单易行的题目，并给他讲解。这样不知不觉中孩子的自信心就提高了，有了自信心他才会有学习的兴趣。这样才能进入好的循环。（二）一定要与家长多联系，让家长彻底地了解孩子在学生的真实情况，最好是每月进行一次家访。4、开展有效的激励评价的策略评价作为整个课堂教学学习过程的有机组成部分，对小组合作学习有着重要的影响，对全面提高教育教学质量起着关键性的作用。有什么样的评价理念，就有什么样的学习过程。正激励是从正方予以鼓励，负激励是从反方向予以刺激，它们是激励中不可缺少的两个方面。在实际课堂教学中，只有做到奖先罚后、奖优罚劣、奖勤罚懒，才能使先进学生受到奖励，学困生受到鞭策，真正调动起学生的学习热情，形成人人争先的竞争局面。所以，只有坚持正激励与负激励相结合的方针，才会形成一种激励合力，真正发挥出激励的作用。如在教学平移和旋转一课，开头引入时，教师提问：推门、升旗、旋转伞、风车在运动时，分别是怎么运动的？你能把这些运动分分类吗？学生1：旋转伞和风车运动时是在旋转的，分为一类；推门和升旗为一类。教师评价：哦，有不同意见吗？学生2：旋转伞和风车一类，推门一类，升旗一类，因为升旗是往上运动的。教师评价：哦，你是这样认为的，还有谁来分？接下来学生围绕着“推门和升旗是否为一类”开始了争论，而教师在其间只是一直笑咪咪的问：到底是不是一类呢？使这个争论久不停息，时间一分一秒地过去为什么会出现这样的场面呢？这不得不引起我们的思考。虽然我们提倡赞赏，但也不能一味地盲目地给予正面的激励性评价，忽视了评价所具有的正确反馈、调整和引导作用。所以我们在注重正激励的同时，也要适当地结合负激励。在负激励时要采取巧妙的学生易于接受的方式，要注意评价语言的客观性和准确性，使学生既能快乐地接受又能明确改进或努力的方向。让我们牢记“如果赞赏失去了针对性、客观性、适度性、真诚性，教师对学生的错误不加匡正，对其头脑中模糊的概念不置可否，则极易造成概念的混淆和知识的误区，那么赞赏也就失去了其应有的价值。”这一点，教学中做到正激励为主、负激励为辅，充分发挥激励性评价的积极作用。六、课题研究的过程（一）准备阶段（2010年2月）（1）制定研究方案。通过多次思考分析、向有关专家咨询、吸收他人的经验，经过反复修改，在立项后确立了课题方案。课题方案确定以后，认真学习课题方案，研讨课题研究的具体实施办法。（2）认真投入研究活动。我按照研究计划和实施方案按部就班地进行研究活动。分析遇到的种种困难、困惑。 （3）确定研究重点。本课题的研究重点与核心应以数学课堂教学为中心，抓实课堂教学的各个环节，成为本课题研究必须重点解决的问题。（二）实施阶段（2010年3月11月）1、认识学生学习态度在课堂教学中的作用影响数学课堂教学效果的因素是多种多样的，其中，学生学习态度是一个重要因素。端正的学习态度有利于调动学生进行数学课堂学习的主动性和积极性。学生的认知、分析、解决问题能力的提高是教师进行课堂教学的宗旨之一。数学新标准课程提倡让学生真正成为学习活动和自我发展的主体，而学生主体性的发挥、发展，首先决定于学生是否具有端正的学习态度。（1）建立新型师生关系，营造良好的育人环境，为端正学习态度提供前提新型的师生关系，不仅是传统认识上的教师热爱学生，学生尊重教师，教师更应营造和谐、融洽的教学氛围，要关爱学生的健康成长，教师要给予每个学生平等参与教学活动的机会，关注学生对数学课的情感体验，鼓励学生在与教师平等的交往中展示自己的能力。师生间建立融洽的情感是激发与培养学生数学兴趣的先决条件，数学教师在教学中应注意关心学生，热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，学生自然会尊敬、拥戴老师。初中学生独立意识逐渐增强，总觉得自己是个大人了，希望得到教师的理解和信任，如果教师能以爱心去了解他们，信任他们，以民主、平等的态度对待他们，就能使他们乐于接受教师的要求，并内化为自己的需求。这样，师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中，就会培养融洽的师生感情，建立良好的师生关系，燃起学生对数学学习的兴趣，产生良好的教学效果，为学生端正学习态度创设了一个重要前提。 （2）倡导合作学习，建构交流协作的生生关系，为端正学习态度创设良好的氛围 传统教学中以教师为中心，教师是课堂的组织者和实施者，教师起着既“导”又“演”的双重作用，这在一定程度上削弱了学生学习的自主性。而在课堂上引入“小组合作学习”之后，加强了师生互动交往，体现了学生的主体地位，创设了平等对话环境，实现了多元评价的方式，极大地提高了学生学习的积极性。合作学习更能够积极促进学生的有效学习，更有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。学生间良好的合作与交流是课堂教学成功的重要环节，而这种关系的形成又十分需要教师在课堂教学过程中的指导与协调。首先，我们很注重在课堂上引导学生相互传递和交流信息；其次，注意引导学生从小就懂得关心他人，学会在学习、思维、实践中体会和理解别人、尊重和欣赏别人。这样的体育教学理念，有利于学生间相互协作的人际关系的形成，也直接对教师的课堂教学产生积极影响。2利用数学建模的方法创设问题情境提高学生学习兴趣数学建模就是应用建立数学模型来解决实际问题，通过实际问题的抽象、简化，确定常量和变量，并应用某些“规律”建立起常量、变量间的确定的数学问题，求解该数学问题，解释验证法所得到的解。数学建模教学主要指数学应用问题的教学，它包括准备（建模准备）、假设（模型假设）、建模（模型建立）、求解、分析和检验以及应用六个阶段。美国数学家哈尔莫斯曾经说过:“从本质上讲，数学是由问题和解组成的。一切有意义的生活的主要部分是解决问题，问题是数学的心脏。”勿容置疑，“问题解决”是数学建模的目的。在数学教学中，我们常发现有些学生尽管在平时表现平常。但是，当碰到感兴趣的问题时，却证明他们有理解力，甚至有创新精神，因此，在进行数学建模教学时，要精心创设问题情境，增强数学应用题的趣味性，调动学生的学习积极性，激发学生的思维，培养学生的问题意识，培养学生的创新意识。例如，在教学“扇形的面积”时，课题引入的部分可以播放一段上甘岭中机枪扫射的战斗场面，然后提出问题：假设敌人碉堡的机枪射程是100米，机枪转动的角度是60度，那么敌人机枪的控制区域是多大？这就自然引入了扇形的面积问题。这本是一个有点难度的问题，但利用数学建模的方法来创设问题情境，大多数同学很感兴趣，因而解决问题就比较容易了。3、注重课堂即时评价，引导学生在课堂讨论活动中实施科学评价在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。恰当的课堂评价可以在学生没有信心时，帮助重新“唤起”力量；在学生取得细微的进步和变化时，帮助“点燃”思维的火花，而取得有效的课堂生成。我主要采用定量和定性的评价方法，通过师生评价、生生互评、学生自评以及个人探究成果展示等进行评价。例如，教师可以制作具有针对性的课堂评价表来量化学生参与讨论活动的情况。实施这种评价的目的在于努力调动学生的参与课堂教学的积极性和主动性，端正学习态度。(三)总结阶段（2010年12月）1梳理读书笔记、教学反思等其他研究资料。2撰写课题结题报告。3申请结题。 七、结论 如何在初中数学课堂教学中提高学生的学习兴趣，需要学校和所有数学教师利用各种手段和方法加以正确的积极引导。学生没有积极的引导和设置良好条件的刺激，学生的数学学习兴趣就不会永远处在高潮。学生的数学学习兴趣是通过学生的积极参与，在各种活动中体验乐趣，在乐趣中积极自主的学习实现的。另外初中学生为达到某种目的（数学竞赛），这种学习的兴趣需要科学的引导和及时的鼓励、肯定。一旦此种兴趣产生并稳固存在，且产生一定效应，学生会维持此兴趣，直至达到目的。 从初中学生的兴趣来源和学生的调查来看，要提高学生的数学学习兴趣，消除影响学生数学学习兴趣的障碍，在我们的初中数学课堂教学中须做到以下几点： 1、在学习任务十分繁重的初中学习阶段，我们的教学要切实本着“健康第一”、“以人为本”的宗旨，设身处地为学生创造各种和谐的学习环境，淡化数学分数，注重发展的评价意识，让学生在紧张的学习中得到休息和调节，提高学习效率，体