《浮与沉》教学设计和反思.doc

浮与沉教学设计和反思徐水县教研室 刘丽霞一、教学目标、重难点科学探究目标： 1、初步学会运用科学的思维方法解决问题。 2、能用实验的方法判断物体沉浮。 3、能找出改变物体沉浮的方法。情感态度与价值观目标：学生能体验到证据对科学结论的重要性，注重实事求是。尊重他人意见，乐于交流与合作。科学知识目标：1、能判断身边的物体在水中的沉浮状态。 2、知道改变物体沉浮的方法。 教学重点：初步尝试用科学探究的方法解决实际问题。教学难点：学生设计实验，用不同的方法改变物体的沉浮。二、教法学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标特点，本课采用了情境教学法、科学探究法、拓展延伸法等方法，努力构建开放而有活力的新型科学课堂。1学法：1、小组合作法：采用小组合作学习，由基础好的带动基础稍弱的学生，优势互补，共同提高。 2、实验探究法：让学生经历提出假设，设计实验方案、验证性实验、总结汇报等探究过程。三、教学支持： 1、水槽，橡皮泥、石块、塑料尺、苹果、树叶、塑料瓶、铁钉、木板、泡沫、潜水艇模型及实验记录单每组一套。 2、平底烧瓶一个，天平一架。 3、课件：乌鸦喝水视频、物体的浮与沉、潜水艇在海中的沉浮运动flash动画。 4、学生前后四人分成以小组进行实验探究。七、教学过程设计：根据上述分析，本着遵循科学研究过程的一般规律，整个教学过程分为以下几个环节。创设情境，激趣导入小组实验，获取新知设计实验，验证猜想展示成果，汇报交流联系实际，拓展延伸。(一)创设情境，激趣导入 1、同学们，在小学一年级我们曾经学习过一篇名为乌鸦喝水的文章。请大家欣赏动画“乌鸦喝水”，边看边思考：“乌鸦是怎样喝到水的” ？播放flash动画“乌鸦喝水”。学生回答：因为石子放入水中会下沉，所以把水挤上来了，乌鸦就喝到水了。 教师请同学们帮帮忙：平底烧瓶的底部有一些泡沫，瓶子不倒立，如何取出瓶中的泡沫？然后请几个同学亲自动手来试一试。 学生方法：向烧瓶中倒水，因为泡沫在水中上浮，所以加满水后泡沫就出来了。 在现实生活中，有的物体（比如泡沫）放在水中会上浮，而有的物体（比如石子）放在水中会下沉，本节课我们一起来认识物体的浮与沉。设计意图:在观看动画的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，在轻松的氛围中初步感知了物体放到水中会有浮与沉不同的情况，产生了探究的兴趣和求知的欲望，达到课始趣生的效果。(二)小组实验，获取新知阶段一：大家想不想知道哪些物体放在水中上浮，哪些物体下沉呢？同学们，准备好，我们马上要实验进行研究了。1、认识实验材料：小组内说一说，在实验桌上都有哪些物体？边介绍，边对照实验报告单检查材料是否齐全。实验材料：橡皮泥、石块、塑料尺、苹果、树叶、塑料瓶、铁钉、木板、泡沫。2、学生猜测：根据生活经验猜测一下哪些物体上浮，哪些物体下沉？以小组为单位进行讨论，对这些物品在水中是浮是沉进行猜测，把认为浮上来的物体放在一边，认为沉下去的物体放在另一边。把猜测的结果填在实验报告单上。汇报本组的猜测结果：我们认为上浮的物体有，下沉的物体有，（把学生的不同意见突显出来，比如，多数同学认为苹果放在水中下沉，等实验结束后再来对比。）3、设计实验方案：学生很容易得出实验方法：把物体放入水中，看看到底是漂在水面还是沉入水底。实验前提醒学生的注意事项：轻轻地将材料贴近水面后再放入水中；每次放入一种，观察后取出分类放置； 注意观察结果并认真记录。汇报实验现象：以小组为单位进行汇报。关注猜测有错误的小组说一说，实验的结果与猜测的结果一致吗？哪些物体猜错了？进一步说明了猜测的结论并不可靠。阶段二：播放flash动画2物体在水中的浮与沉动脑筋想一想：是不是所有能浮在水上的物体都比沉下去的物体小或轻？说说自己的看法（多数同学会认为上浮的物体都比下沉的物体小或轻）教师拿出苹果和橡皮泥各一个，先把苹果和橡皮泥分别放在天平的两个托盘里，让大家观察苹果和橡皮泥的轻重，发现：苹果比橡皮泥重，然后再把这两种物体放入水中观察它们在水中的沉浮状态：苹果上浮、橡皮泥下沉。通过这个演示实验，让学生直观地看到：苹果比橡皮泥重，却上浮;橡皮泥轻却下沉。能浮在水上的物体不一定比沉下去的物体小或轻。重量不能决定物体的沉或浮，重量是影响沉浮的一个原因，但不是惟一的。设计意图：通过这个教学环节设计，阶段一让学生明确猜测不一定都是正确的，我们要用事实说话，证明事物的本来面目。阶段二通过对比实验突破了本节课的知识难点“重量不能决定物体的浮与沉”。此环节给学生的自主探究提供了一个宽松，开放的教学的环境，有利于学生的多向交流。使学生逐渐养成科学的、有条理的思维习惯;小组合作，培养学生的合作能力和探究精神。(三)设计实验，验证猜想过渡：同学们这么认真的操作，大家都是老师的好助手，那么大家在家里是不是父母的好助手呢？调查：在家帮家长做饭的请举手，看过煮饺子的过程的请举手。出示两幅图片：刚下锅的饺子和要出锅的饺子。观察饺子的浮沉状态。学生观察后发现：饺子刚下锅时是沉到水底的，而煮熟后的饺子却浮在水面上。由此引出，同一物体，它的沉浮状态是可以改变的。既然物体的沉与浮是可以改变的，那我们就在课堂上来亲身体验一下。出示图片：上浮的塑料瓶和下沉的橡皮泥1、出示探究问题：（1）原来浮在水面上的物体，用什么方法让它沉下去？（2）原来沉在水底的物体，用什么办法让它浮起来？2、学生针对问题进行讨论，制定研究方案。教师巡视，参与其中。而后教师引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。对于争议，鼓励学生自主在实验时加以验证。3、学生根据研究题目自选材料进行研究，教师参与其中，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，并当好学生的助手，为学生研究提供方便。教师强调实验时应注意的问题。提醒学生注意安全，分工合作，完成实验报告单。(四)展示成果，汇报交流引导学生用“我们组研究的题目是.想到的方法.实验的结果.”进行汇报。播放flash动画3：如何改变物体的浮沉。引导学生总结：1）改变物体沉浮的方法：改变物体的轻重、改变物体的形状大小、借助别的物体。2）在形状大小不变的情况下，越重越容易沉下去;在重量不变的情况下，越大越容易浮上来。设计意图：学生的任务进一步加深，认知方面更加深入，教师采用探究式的教学方法，把学习的主权还给学生，让学生通过小组合作参与到实践活动中来，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程。学生充分的自主探究，解决本课的又一难点，(五)联系实际，拓展延伸说一说在现实生活中，应用浮沉现象的发明或创造;通过改变一些条件，能在水中改变浮沉现象的例子有哪些。（出示潜水艇的图片）潜水艇在海里可以自由的上浮或下沉，这是什么原因呢？虽然我们不能观察真正的潜水艇，但今天我们可以利用潜艇模型来探究它的工作原理。1、拿出潜艇模型。小组合作探究潜艇的工作原理。2、交流汇报。3、课件演示潜水艇沉浮运动及原理。4、总结：向潜水艇水舱内进水。潜水艇重量变大，大到一定程度，就下沉。潜水艇向外排水，重量变轻，轻到一定程度就上浮。分析设计意图：体会到科学知识来源于生活，又服务于生活。(六)课堂小结通过本节课的学习，你增长了哪些知识，有了哪些收获？分析设计意图：通过自我评价，把所学知识进行系统整理。(七)当堂检测1、把物体放在水中后会出现 和 两种状态。2、联系生活中的经验想一想，我们还知道哪些改变物体沉浮的现象？使用的那种方法?(八)结束语：科学虽然神奇，但它并不神秘，只要我们认真观察，勇于探索，就能在小问题中悟出大道理。我们坚信：科学，我能行。板书： 9、浮与沉一、物体的浮沉二、改变物体的沉浮 改变重量 方法 改变形状 借助外力教学反思课堂教学上采用了猜想假设，设计方案、实验探究、表达交流、拓展延伸等基本环节组织学生进行实验探究，从小培养学生使用科学的探究方法，对学生科学素养的养成打下坚实的基础；教学中我多次借助多媒体，录像等信息技术手段，带给学生直观感性的图文影像信息，解决了课堂中因时间和空间因素无法操作演示的环节，弥补了课堂教学中的缺憾，这些技术手段穿插于情境教学、科学探究、拓展延伸等环节之中，努力构建开放而有活力的新型科学课堂。在教学中我始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。同时，努力营造一种