广州市教育科学规划课题申报书 (2012年版).doc

年度编号广州市教育科学规划课题申报书课题类别：面上一般课题学科分类及代码：040101教育学原理课题名称：普通高中“德艺融合”育人模式的研究课题负责人：戚锦明课题承担单位：从化市第六中学通讯地址：从化市江埔街沿江南路300号邮政编码：510925联系电话及手机-mail: 申请日期：2012年9月10日广州市教育局科研处二一二年修订填表说明一、申报书的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达要明确、严谨。二、申报书一律要求用A4纸打印填报，于左侧装订成册。由所在单位和主管部门审查和签署意见后，报送广州市教育局科研处。三、在“所在单位意见”一栏中，应明确所在单位在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。四、封面“课题类别”栏选择填写重大课题、面上课题或专项课题。五、学科分类及代码按照课题指南提供的代码及学科名称填写。六、申报书中课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。申请人承诺广州市教育局：我承诺本申报书填写各项内容及签字属实，无知识产权争议。 申请人（签字）： 年 月 日简 表研究项目名称普通高中“德艺融合”育人模式的研究项目类别面上一般课题学科分类040101教育学原理起止年月自 2012 年 10 月 至 2014年 10 月申请金额 2万 元申请人姓名戚锦明性别男出生年月1962年 3月行政职务校长民族汉专业中学物理专业技术职务中学物理高级教师最后学历研究生学历最 终学 位学士学位工作单位名称从化市第六中学详细地址从化市江埔街沿江南路300号性质 1.高等院校 2.科研单位 3.中学 4.小学 5.幼儿园 6.其他邮政编码510925单位电话及课题负责人手机号码戚锦明目组总人数高级中级初级辅助人员55岁以上41-55岁25-40岁25岁以下1486212研究项目主要内容和意义摘要本课题的主要研究内容：1、普通高中德育与艺术教育结合现状的研究；2、“德艺融合”办学理念研究；3、“德艺融合”教育实施策略研究；4、“德艺融合”教学实施策略研究；5、“德艺融合”促进学校文化建设的实践研究。意义摘要：中国教育改革和发展纲要指出：“普通高中办学体制和办学模式上要多样化，要办出自身特色。”在中学教育改革的大背景下，我校从实际出发，依据社会需要和学生成长需要，在遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律之上开展了“德艺融合”育人模式。德育与艺术教育有着相辅相成的关系，表现在：一方面，艺术教育能够促进德育的发展；另一方面，德育也能确保艺术教育发展的正确方向。在艺术教育中，因为审美活动本身具有储善、导善和立善性，自然也就具备德育的附带功能。我校以学生主动、健康发展为本，以新课程理念为指导，培养学生体验美、欣赏美、再现美、创造美的能力，重视德艺实践活动，将争创德育与艺术特色有机结合起来，打造“德艺融合”育人模式。通过对这一模式的实践和研究，我们可以从中发现问题和寻求解决问题的方法。在实践中既可以克服传统德育的种种弊病，又可以促进学生德智体美全面发展，进而提升我校素质教育水平，把我校创办成区域特色化学校。研究经费支出计划申请资助总金额（万元）2万元其他经费来源及金额（万元）自筹8万元社会赞助2万元预算支出科目金 额 （万元）计算根据及理由1.科研业务费5材料费、调研差旅费、会议费、出版、信息传播费、2.协作费2与从化教育局、文化局、图书馆的协作费用3.验收结题或成果鉴定费2支付专家咨询费、劳务费4.项目组织实施费5图书资料费、印刷费、设备购置和使用费、数据采集费经费管理单位名称、联系电话、开户银行、帐号经营管理单位：从化市第六中学通讯地址：从化市江埔街沿江南路300号 邮政编码：510925开户银行：农行从化新世纪支行账号：096101040004492研究项目组主要成员情况（含申请者前3名成员）姓 名年龄学历及学位专业技术职务（职称）专 业工作单位在本项目中的分工每年用于项目工作的月数身份证号码签 名戚锦明50研究生学历中学高级物理从化六中统筹与协调10440106196203231873邱文英44研究生学历中学高级德育从化六中组织与指导、论文撰写10440122196806033024邹志林39研究生学历中学高级政治从化六中德育活动规划与组织10440122197306041815研究项目组其他成员情况姓 名年龄学历及学位专业技术职务（职称）专 业工作单位在本项目中的分工每年用于项目工作的月数签 名黄妙茜39学士中学高级历史从化六中教学活动规划与组织、论文撰写10禤国财37学士中学高级数学从化六中德育活动规划、组织及收集资料10田汉东40学士中学高级音乐从化六中音乐教育规划与组织10邹静仪38学士中学高级美术从化六中美术教育规划与组织10王颖39学士中学高级语文从化六中艺术教育指导、课题资料收集10吴伯智29硕士中级生物从化六中学生活动资料收集与整理、撰写论文10李欣成35学士中级心理学从化六中资料收集与整理10陈喜梅39硕士中级政治从化六中学生活动资料收集与整理、撰写论文10张英姿28硕士中级政治从化六中撰写论文10田应辉28硕士中级政治从化六中撰写论文10王友兵32硕士中级历史从化六中撰写论文10 一、本研究项目的科学依据（含选题意义，国内外研究现状，学术思想，立论根据，特色与创新之处，主要参考文献）选题意义：开展普通高中“德艺融合”育人模式的课题研究，不仅具有重要的理论意义，更具有极为现实的实践意义。理论上讲，德育与艺术教育在内容上是相互渗透的，艺术教育能够促进德育的发展，德育也能确保艺术教育发展的正确方向。实践意义上讲，通过“德艺融合”育人模式的课题研究，可以在实践中提高学生思想道德素质的同时培养其高雅的艺术修养；通过开展此课题的研究，有助于形成我校鲜明的艺术教育办学特色，从而提升素质教育水平。国内外研究现状及学术思想：纵观中国的艺术教育，我国的儒家十分重视礼乐的德育功能。如孔子认为只有符合“仁”的要求的艺术才能在人的主观意识修养中起到十分积极的作用。古代的音乐美学名著乐论，从不同角度和不同层面深入剖析了礼乐二者的关系，对于艺术在社会生活中所发挥的巨大作用作了详尽的阐述。近代美学家王国维认为“人日益与美相接，则其感情日益高，而暴慢鄙俗之心日益远，故美术者，科学与道德之生产地也。”他把艺术教育看成德育的生产地。现代的教育在理论上逐步认识到美术教育的文化修养与培养创造性思维以及和谐人格的本质功能，这一追求充分反映在我国新一轮的基础美术教育课程改革中，新的全日制义务教育美术课程标准和普通高中美术课程标准均对此做了明确的表述。在国外，早在公元前四百多年前，柏拉图认为音乐中韵的节奏与音调有最强烈的力量浸入心灵深处。亚里士多德曾提出：美德不能仅仅是教，还要通过表现美德的行为来形成习惯。德国古典美学家、美育的创始人席勒提出“美育”的初衷是：“通过美育来挽救被大机器生产所扭曲肢解的人性和片面发展的人，而拯救整个社会。”苏霍姆林斯基认为，“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的”。纵观国内外的相关文献，都没有对“德艺融合”在中学教学实践中应用的研究。特色与创新之处：知识经济与人类文明交相辉映的新时代，要求学校德育工作的内容与方法不断改革和创新，与时代特征相适应。通过本课题的研究，将艺术教育融入我校德育课程的整体规划，建立一种具有本校特色的，对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，让德育回到学校生活中去，让德育渗透到学生生活中去，真正使德育成为学生精神生活的需要。纵观国内外的研究现状，本课题无论是研究的内容还是方法上，都具有独创性，因此本课题致力于建立一套理论和实践的研究文集，供专家评议和参考。立论基础：“德艺融合”的定义简述为：学校的德育与艺术教育的有效整合。“德艺融合”育人模式的目标是：学校在教育教学过程中，充分挖掘德育与艺术教育有效整合的育人功能，使学生在提高文化科学素质的同时培养高雅、深厚的艺术素养，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响；陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，培养“德艺双馨”的社会主义合格公民，并打造出“德艺融合”育人模式的特色学校。课题立论的理论基础：艺术教育与德育应该是相互融合、相辅相成的关系，在普通高中教育中应该共同发挥其教育核心的作用。艺术教育与德育自古以来就表现出来的相互融合的关系，周礼保氏曰：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”其中六艺之首的“礼”、“乐”，简单的讲，就是我们今天所讲的德育与艺术教育，这种将礼法、技艺相结合的教育实际上是融德育和美育于一体的教育。学校是以培养全面发展的学生为目标的，艺术教育和德育作为全面发展教育的重要组成部分，他们有着同一的教育对象和目的，在教育实践中也是融合在一起的，而教育对象的审美判断和道德判断往往具有一定的相融性。“德艺融合”表现在两方面：一是艺术教育能够促进德育的发展；二是德育能保证艺术教育发展的正确方向。在历史的传统中，真善美三者是人全面发展的标准，而“善”与“美”更是紧密联系在一起，在教育过程中，审美活动本身往往具有引人向善的德育附带功能。立论的现实基础：l、学校多年来开展的艺术教育实践为“德艺融合”育人模式研究打下良好的现实基础；2、建立与完善“德艺融合”育人模式，全方位开发“德美综育”特色课程是学校特色化发展的需要。3、“德艺融合”育人模式是当前中学德育改革的现实需要，也是解决中学生现实道德问题的需要。主要参考文献：1赵洪海.面向2l世纪中小学素质教育论纲M.山东：山东教育出版社.1996.2顾明远.素质教育的理论探讨M.北京：中国和平出版社.1996.3燕国材.素质教育论M.山西：山西教育出版社4李范主.美育的现代使命M.北京：北京师范大学出版社.1998.5周明星.学校德育与美育工作创新M.北京：中国人事出版社.1999.6王道俊、王汉澜.教育学M.北京：人民教育出版社.1987.7叶昌奎.以美育人教育模式论M.广州：广东高等教育出版社.2000.8徐仲安、张维东.道德教育M.北京：中国经济出版社.2001.二、研究内容、预期成果及效益分析（研究内容含主要观点，预期成果要明确完成时间、成果名称与形式。效益分析中理论成果应明确理论价值;应用成果应明确应用范围及效益）1、普通高中德育与艺术教育结合现状的研究；有的学校德育与艺术教育各行其道，互不干涉。有的学校虽然借助艺术教育的形式渗透德育观点，但是目的性不强、随意性比较大，而且没有形成系统化的模式，可操作性不强。总体而言，将德育与艺术教育结合的情况不理想。2、“德艺融合”办学理念研究；一方面，德育与艺术教育在内容上是相互渗透的，艺术教育能够促进德育的发展；另一方面，德育也能确保艺术教育发展的正确方向。3、“德艺融合”教育实施策略研究；确立新的教育理念，利用艺术的多种形态，培养中学生良好的道德品质；营造和谐的育人环境；充分发挥教师自身艺术风格的影响力，提高德育效果。4、“德艺融合”教学实施策略研究；以表演艺术为载体，将活动课程化，促进学生的全面发展；以艺育德，发挥艺术特色项目的辐射作用；以德促艺，创新德育教育开展形式，用德育强大力量来引领人、影响人、触动人。5、“德艺融合”促进学校文化建设的实践研究。“德艺融合”教育既是学科建设的重要内容，又对学校文化建设具有促进作用。它的有效实施可以提升学生的人文道德素养，拓宽学生视野，对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。本课题预计2014年12月最终完成，其成果形式包括：1、课题研究总结报告；2、体现特色的“德艺融合” 校本教材；3、丰富的过程性活动记录与评价资料；4、教师经验论文、活动案例集；5、学生活动体验集。预期研究成果的理论价值：一方面通过对“德艺融合”办学理念的研究，为德育与艺术教育的融合提供可靠的基础材料和有益的理论探索。另一方面，通过对“德艺融合”教育教学实践的研究，为改革德育方法提供借鉴，为普通高中特色化办学实践提供参考价值。研究成果的应用范围及效益： 1用于与各中学和教育机构的教学实践交流，丰富相关研究的材料、方法与观点，促进学科建设。2向相关国内外权威学术刊物投稿，以期更广泛有效地传播、分享学术观点与研究成果。三、拟采用的研究方法和技术路线（包括基本思路，总体安排和进度，可行性分析）本课题总体上是从我校实际出发，依据社会需要和学生成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律特点，开展“德艺融合”育人模式的研究。基本思路如下：首先，在素质教育理论学习的基础上，在德育改革创新的时代要求之下，提出研究的目的和研究方法；其次，运用文献法进行系统学习，以确保本研究建立在前人或他人研究的基础上，并有所创新；再次，运用行动研究法，研究“德育融合”育人模式课堂教学的实践效果，并探索德育与艺术教育有效结合的办学模式。第四，我校被评为广州市首批高中特色课程一般立项课程学校，课程名称为“德美综育”，学校今后将在广州市教育局的指导下，以科研作引领，着力打造德育与艺术相融合的育人模式；第五，目前，在“德美综育”特色课程实施过程中，自编了一大批校本课程，学校也因此积累了大量的研究资料和实践资料，德美特色课程正在学校各个层面铺开，今后我们边实践边总结边研究，继续编写及优化体现学校特色的校本课程，并将“德艺融合”育人模式成为学校教育常规。最后，进行研究总结，写出系列研究论文，编撰成册。根据我校情况，拟定本课题的研究步骤和总体安排进度：（一）立项申请阶段（2012年9月2012年10月）撰写广州市教育科学规划课题申报书（二）课题准备阶段（2012年11月2013年3月）成立课题研究小组。课题组研讨、分析工作重点和难点，细化课题方案和责任分工，制定相关研究方案。制定完整详细的调研计划, 完成课题建设的各项准备。（三）课题实施阶段（2013年4月2014年9月）对普通高中“德艺融合”育人模式方案进行检测，形成开题报告。在育人模式指导下，开发及研究具有学校特色的“德美综育”校本教材。收集学校开展的德育与艺术活动的过程性记录和学生反馈资料。进行对策性研究，形成有效的“德艺融合”育人模式。对课题分项目进行深度分析和评价，形成分析性评价说明。加强研究工作的指导与管理，及时发现并解决问题。（四）课题总结及成果撰写阶段（2014年10月2014年12月）整理分析相关数据资料。撰写研究报告和相关论文。展示研究成果，最终形成结题报告。认真落实和推广课题所研究的各项成果。可行性分析：该课题组申请人是从化六中校长戚锦明，具有研究生学历，在几十年的教育岗位上，做出了大量科研成果，作为本课题负责人，长期从事中学德育管理的领导工作，积累了相当丰富的经验，并且在相关研究已取得丰硕的研究成果，能为该课题实施提供强有力的指导。该课题主要参加者共14人，全部拥有本科及以上学历，其中拥有研究生学历的占到了57%，本课题研究队伍都有丰富的一线教学和研究方面的经验，有多人参与国家级、省级和市级课题的研究。该课题组团队中年龄结构搭配合理，而且几乎涵盖了中学各科教师，以便最大程度的吸收各年龄段教师、各科教师的精华思想。在学校的大力支持下，将根据课题研究工作的需要，合理安排时间及场所，并积极组织相关老师参加，以保证课题研究的正常进行和实现预期目标。我校各办公室均配备了高配置的电脑，课题组成员个人电脑全部接入因特网，可以充分吸收前人及当前先进的学术思想。学校建有图书馆和教师阅览室，拥有丰富的相关图书资料和测评工具，学校图书馆藏书丰富、图书种类繁多，能为课题研究了解国内外研究的动态和现状提供有利条件，同时我们将订购大量的课题相关书籍和学术刊物，满足课题进行的文献需要；此外，我校有2个现代化的机房，并开通了千兆校园网，可以充分利用网络资源。学校档案资料保存完好，有近年来学校德育教育教学改革研究的大量成果。在这些成果的基础上，可以更好的完成该课题的各项工作。四、实现本项目预期目标已具备的条件（含研究工作基础和时间保证，从其他渠道已得到或可申请到经费数）研究工作基础：我校德育工作开展具有学校特色，在当地颇具影响，荣获广东省安全文明校园、广东省书香校园、广州市心理健康教育示范学校、广州市优秀家长学校、广州市“心系女童家长学校”实践基地、广州市“清廉薪火行”先进单位、广州市“做一个有道德的人”联系点、广州市“校园小邮局活动”试点等。我市一些专项工作多次在区域内推广，有廉洁教育、家长学校工作、学校创文工作、学生社团工作等，在从化市推广的还有德育模式、心理健康教育、德育评价等。我校参与国家级德育科研课题“中小学生积极心理品质调查与数据库建设”的研究；承担广州市级德育课题“中学德育管理的心理现状与服务体系研究”，从化市立项的德育课题有5项。09年邱文英副校长的论文更新观念，追求德育的生态美获得广东省教育学会、省教育促进会“教育创新论坛”一等奖论文、邓小林老师的论文学生综合素质量化评价的实践探索获09年广州市德育专业委员会论文评比一等奖，二十多篇德育论文获得从化市一等奖以上奖励。除了德育工作的顺利开展，我校的艺术教育也是我校的品牌。我校合唱团是我市品牌，夺得从化五连冠；连续四届获得广州市学校合唱节一等奖；2011年7月获第五届中国童声合唱节金奖；2012年7月获第十一届中国国际合唱节铜奖。从2008年至今，艺术类学生参加从化市级以上各类比赛，获从化市一等奖以上达46人次；获从化市二等奖以上达120多人次。同时，为高校输送了一大批优秀艺术人才。艺术教育师资队伍素质优良，敬业爱岗，追求优异，敢于争先。音乐科组长田汉东老师是广州市百佳音乐教师，连续四届荣获从化市音乐教师技能比赛第一名，并先后荣获广州市音乐教师技能比赛一等奖、第二届情歌广播电视大赛全国总决赛民族唱法组铜奖。陈林林、李丽香老师也均在从化和广州市专业比赛中获一等奖。美术科组全体老师在美术教师作品创作比赛、广州市中小学美术优秀录像课评比等活动中，先后获得一等奖3人次，二等奖9人次。我校一年一届科艺节、读书节、校园才艺PK大赛、革命歌曲合唱比赛、课堂剧比赛等，为德育与艺术教育的有机结合打下坚实的基础；有五花八门的学生社团在校园内交织成德艺融合的网络；学校每学年招收高一艺术特长生，壮大艺术班规模，成为传播美育的生力军；学校每年承办从化市中学生才艺大赛为艺术搭建展示平台；团委学生会的各种活动把德艺主题推上深入。校园文化艺术其特有的丰富性、生动性，使青少年踊跃参与，发挥其小主人精神，收到显著的教育效果，使德育与艺术教育获得双丰收。2012年3月，我校“德美综育”特色课程成功通过了广州市高中特色课程立项，成为广州市的综合类一般立项课程。在德育与艺术教育开展的有声有色的条件下，加之我校之前德育与艺术教育取得的大量成果，为该课题“德艺融合”育人模式的研究创造极好的基础条件，也让学校上下以及我们课题组充满信心能将该课题做到好。经费来源： 该项目的科研的经费来源保障有力，学校筹措研究专款，确保课题研究的顺利完成。校长为资金担保人，保证资金及时到位，课题组所在单位及其上级主管单位领导高度重视和大力支持此项课题研究，并主动为课题研究所需提供物力、财力。本课题学校上下的高度重视下，为课题的开展创造了极好的资金支持，为该课题的顺利开展奠定了良好的基础。时间保证：该课题开展时间为2012年10月至2014年12月，历时共计两年多。学校充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究工作顺利的进行，学校制定了一系列的措施，以保证在规定时间内完成课题研究任务。在学校各部门大力合作下，加之我们有详细的计划时间表，相信一定可以可以使该课题优质完成，在课题实施过程和实践过程中，全面提升我校素质教育水平把我校创办成区域特色学校，使我校的特色学校建设更上一层楼。五、申请者和项目组成员业务简历（含主要学历和相关研究经历，近期发表、出版的科研成果及在研项目的层次与名称）戚锦明，1987年于华南师范大学物理教育本科专业，获理学学士学位，2002年12月获北京师范大学教育经济与管理硕士生班结业。现任从化市第六中学校长、党支部书记，中学高级教师，曾获 “广州市优秀教师”和“南粤教坛新秀”等荣誉称号。20082010年主持从化市级课题“三限”课堂教学模式的实践和研究，并结集出版校本论文集“三限 ”，让课堂回归本来；论文办学理念是办好学校的一面旗帜在广东教育期刊2011年第6期发表，该文在2011年9月获第九届广东省中小学校长论坛征文比赛一等奖。邱文英，1988年6月毕业于广州市高等师范专科学校，2002年6月获中山大学汉语言文学本科毕业，2002年12月获北京师范大学教育经济与管理硕士生班结业，中学德育高级教师，现任从化六中副校长，主管德育。2006年教学论文以乡土地理诠释新课程原理获广州市教科所的“教师专业发展”论文评比一等奖；2007年地理案例教学流程探讨获从化市教育学会论文评比一等奖并发表在国家级刊物现代教育论丛上；2006年德育论文塑造学校精神，促进德育实效获广州市中学德育专业委员会论文评比二等奖并发表在广州市论文集中学德育科研有效性的探索上；2009年论文学校精神：凝聚集体力量，促进德育实效获省教育学会三等奖，并刊登在省级论文集上；同年论文以创新主题活动为学生营造和谐的发展氛围获广州市中学德育专业委员会论文评比三等奖；2010年论文更新观念，追求德育的生态美获广东省教育学会论文评比一等奖。2004-2006年主持从化市德育课题“中学德育模式的探讨”研究；2009年主持广州市中小学德育研究“十一五”规划课题 “中学德育管理的心理现状与服务体系研究”；2008年始参加国家级（中央教科所，课题批准号：GY200847）课题“中小学生积极心理品质调查与数据库建设”的研究。邹志林，广州师范学院政治系本科毕业，2002年12月获北京师范大学教育经济与管理硕士生班结业，2009年12月获中学政治高级教师职称，现任从化六中德育处主任。参与广州市中小学德育研究“十一五”规划课题 “中学德育管理的心理现状与服务体系研究”及国家级（中央教科所，课题批准号：GY200847）课题“中小学生积极心理品质调查与数据库建设”的研究。黄妙茜，广州师范学院本科学历，中学高级教师，教务处副主任，广东省骨干教师培养对象，从化市第五届学科带头人，从事教育教学工作十余年，教育教学工作经验丰富，曾主持从化市教育科学“有效课堂教学策略研究”课题(第一批)，2009年论文试论高中历史新型作业体系的构建在“第一届广佛肇教师校本行动研究学术研讨会”暨“第六届广州市研究与教师发展学术研讨会”获一等奖，2010年论文加强历史学法指导，促进学生有效学习荣获从化市中学历史教学研究会年会论文评比一等奖。是“从化六中第一批名师工作室主持人”，主持“黄妙茜名师工作室”，开展教育教学研究工作。禤国财，广州师范学院数学系本科毕业，2008年12月获中学数学高级教师职称，现任从化六中德育处副主任。参与广州市中小学德育研究“十一五”规划课题 “中学德育管理的心理现状与服务体系研究”及国家级（中央教科所，课题批准号：GY200847）课题“中小学生积极心理品质调查与数据库建设”的研究。吴伯智，2009年9月毕业于华南师范大学，取得生理学专业硕士学位，现任从化六中团委副书记。2011年1月研究生毕业论文远志皂苷对小鼠行为习得及海马CA3区突触形态的影响发表于华南师范大学学报（自然科学版）。于2011年8月10-27日参加了广州市教育局组织的国家职业资格心理咨询师培训。参与广州市中小学德育研究“十一五”规划课题 “中学德育管理的心理现状与服务体系研究”及国家级（中央教科所，课题批准号：GY200847）课题“中小学生积极心理品质调查与数据库建设”的研究。李欣成，2001年毕业于湖南师范大学心理系，大学本科学历，从化六中专职心理教师，近期参与了中学生积极心理品质（国家级课题）的问卷调查、归类汇总工作以及参与了广州市德育课题中学德育管理的心理现状与服务体系研究相关研究工作。王颖，中学语文高级教师，1994年毕业于江西省南昌大学中文系本科。2005年起至今，担任从化六中语文科组长，2007年受聘为第六届从化市中学语文教学研究会理事，并被评为广州市首批基础教育系统市级骨干教师。2010年6月受聘为从化教育局教研室高中语文学科特约教研员，2010年12月受聘为从化市第六中学首批名师工作室主持人，2011年6月受聘为从化市中小学教师继续教育讲师团成员。曾主持研究的科研课题有从化市教育局教研室审批立项的“新课程下学生语文学习品质的培养”和“推进有效教学，实施优质教学研究”，2009年撰写的相关论文构建动态生成的语文课堂，在广州市第十二届中学语文教学研究会年会论文评选活动中获从化市二等奖，广州市三等奖。目前在研的校级课题项目为“高中作文有效教学”。田汉东，从化六中音乐科组长，中国合唱协会会员，广东省音乐家协会会员，从化市音乐学科带头人；广州市高中音乐教研中心组成员，中学音乐高级教师。曾主持县级课题怎样提高中小学音乐课堂有效教学研究，现已结题。在中亚细亚草原上曾发表在中国当代音乐论文集。2009年12月获第六届德艺双馨中国文艺展示活动优秀指导老师称号。中国社会音乐协会举办的全国第二届情歌大赛民族唱法获铜奖。广州市音乐教师技能比赛一等奖；广州何安东音乐基金获得者；广州市百佳音乐教师；从化市优秀教师光荣称号。指挥从化六中学生合唱团取得广州第八、九、十、十一届学校合唱节一等奖，并获四连冠荣誉称号， 2010年7月指挥从化女子教师合唱团参加在中国绍兴举行的第六届世界合唱节获银奖；2011年7月指挥从化六中学生合唱团参加第五届中国童声合唱节获金奖。 邹静仪，从化六中美术科组长，高级教师，本科毕业。曾主持从化市级课题以练习为导向促进学生的思维发展、欣赏课型的教学结构设计有效性研究。陈喜梅，华南师范大学本科毕业。2010年6月获华南师范大学教育硕士学位，现任从化六中初三6班班主任。参与广州市中小学德育研究“十一五”规划课题 “中学德育管理的心理现状与服务体系研究”及国家级（中央教科所，课题批准号：GY200847）课题“中小学生积极心理品质调查与数据库建设”的研究。张英姿，2010年硕士研究生毕业。参与广州市中小学德育研究“十一五”规划课题 “中学德育管理的心理现状与服务体系研究”的研究。田应辉，2011年硕士研究生毕业，现任从化六中高一9班班主任。参与广州市中小学德育研究“十一五”规划课题 “中学德育管理的心理现状与服务体系研究”的研究。王友兵，2011年硕士研究生毕业，现任从化六中高一10班班主任。参与广州市中小学德育研究“十一五”规划课题 “中学德育管理的心理现状与服务体系研究”的研究。六、推荐意见（申请者不具备高级专业技术职务或职称的，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐） 推荐人（签名） 职务 专业 单位 推荐人（签名） 职务 专业 单位七、合作单位意见（对合作研究内容、参加人员素质及保证研究工作条件等签署具体意见）单位（公章） 年 月 日 八、申请者所在单位学术委员会审查意见（对本项目的意义、研究方案、申请者和项目组主要成员的素质与水平等签署具体意见）（没有学术委员会的单位可由所在单位教育科研主管部门签署意见） 负责人（签章） 年 月 日九、申请者所在单位审查意见（能否保证研究实施所需的基本条件、申请人的科研信誉及是否同意申报） 单位领导（签章） 单位（公章） 年 月 日十、主管部门意见：主管领导签名： 单位（公章） 年 月 日年度编号课题论证部分课题名称：（注：课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料，如必须提及可以代号表示） 一、本研究项目的科学依据（含选题意义，国内外研究现状，学术思想，立论根据，特色与创新之处，主要参考文献） 选题意义：开展普通高中“德艺融合”育人模式的课题研究，不仅具有重要的理论意义，更具有极为现实的实践意义。理论上讲，德育与艺术教育在内容上是相互渗透的，艺术教育能够促进德育的发展，德育也能确保艺术教育发展的正确方向。实践意义上讲，通过“德艺融合”育人模式的课题研究，可以在实践中提高学生思想道德素质的同时培养其高雅的艺术修养；通过开展此课题的研究，有助于形成我校鲜明的艺术教育办学特色，从而提升素质教育水平。国内外研究现状及学术思想：纵观中国的艺术教育，我国的儒家十分重视礼乐的德育功能。如孔子认为只有符合“仁”的要求的艺术才能在人的主观意识修养中起到十分积极的作用。古代的音乐美学名著乐论，从不同角度和不同层面深入剖析了礼乐二者的关系，对于艺术在社会生活中所发挥的巨大作用作了详尽的阐述。近代美学家王国维认为“人日益与美相接，则其感情日益高，而暴慢鄙俗之心日益远，故美术者，科学与道德之生产地也。”他把艺术教育看成德育的生产地。现代的教育在理论上逐步认识到美术教育的文化修养与培养创造性思维以及和谐人格的本质功能，这一追求充分反映在我国新一轮的基础美术教育课程改革中，新的全日制义务教育美术课程标准和普通高中美术课程标准均对此做了明确的表述。在国外，早在公元前四百多年前，柏拉图认为音乐中韵的节奏与音调有最强烈的力量浸入心灵深处。亚里士多德曾提出：美德不能仅仅是教，还要通过表现美德的行为来形成习惯。德国古典美学家、美育的创始人席勒提出“美育”的初衷是：“通过美育来挽救被大机器生产所扭曲肢解的人性和片面发展的人，而拯救整个社会。”苏霍姆林斯基认为，“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的”。纵观国内外的相关文献，都没有对“德艺融合”在中学教学实践中应用的研究。特色与创新之处：知识经济与人类文明交相辉映的新时代，要求学校德育工作的内容与方法不断改革和创新，与时代特征相适应。通过本课题的研究，将艺术教育融入我校德育课程的整体规划，建立一种具有本校特色的，对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，让德育回到学校生活中去，让德育渗透到学生生活中去，真正使德育成为学生精神生活的需要。纵观国内外的研究现状，本课题无论是研究的内容还是方法上，都具有独创性，因此本课题致力于建立一套理论和实践的研究文集，供专家评议和参考。立论基础：“德艺融合”的定义简述为：学校的德育与艺术教育的有效整合。“德艺融合”育人模式的目标是：学校在教育教学过程中，充分挖掘德育与艺术教育有效整合的育人功能，使学生在提高文化科学素质的同时培养高雅、深厚的艺术素养，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响；陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，培养“德艺双馨”的社会主义合格公民，并打造出“德艺融合”育人模式的特色学校。课题立论的理论基础：艺术教育与德育应该是相互融合、相辅相成的关系，在普通高中教育中应该共同发挥其教育核心的作用。艺术教育与德育自古以来就表现出来的相互融合的关系，周礼保氏曰：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”其中六艺之首的“礼”、“乐”，简单的讲，就是我们今天所讲的德育与艺术教育，这种将礼法、技艺相结合的教育实际上是融德育和美育于一体的教育。学校是以培养全面发展的学生为目标的，艺术教育和德育作为全面发展教育的重要组成部分，他们有着同一的教育对象和目的，在教育实践中也是融合在一起的，而教育对象的审美判断和道德判断往往具有一定的相融性。“德艺融合”表现在两方面：一是艺术教育能够促进德育的发展；二是德育能保证艺术教育发展的正确方向。在历史的传统中，真善美三者是人全面发展的标准，而“善”与“美”更是紧密联系在一起，在教育过程中，审美活动本身往往具有引人向善的德育附带功能。立论的现实基础：l、学校多年来开展的艺术教育实践为“德艺融合”育人模式研究打下良好的现实基础；2、建立与完善“德艺融合”育人模式，全方位开发“德美综育”特色课程是学校特色化发展的需要。3、“德艺融合”育人模式是当前中学德育改革的现实需要，也是解决中学生现实道德问题的需要。主要参考文献：1赵洪海.面向2l世纪中小学素质教育论纲M.山东：山东教育出版社.1996.2顾明远.素质教育的理论探讨M.北京：中国和平出版社.1996.3燕国材.素质教育论M.山西：山西教育出版社4李范主.美育的现代使命M.北京：北京师范大学出版社.1998.5周明星.学校德育与美育工作创新M.北京：中国人事出版社.1999.6王道俊、王汉澜.教育学M.北京：人民教育出版社.1987.7叶昌奎.以美育人教育模式论M.广州：广东高等教育出版社.2000.8徐仲安、张维东.道德教育M.北京：中国经济出版社.2001.二、研究内容、预期成果及效益分析（研究内容含主要观点，预期成果要明确完成时间、成果名称与形式。效益分析中理论成果应明确理论价值;应用成果应明确应用范围及效益）1、普通高中德育与艺术教育结合现状的研究；有的学校德育与艺术教育各行其道，互不干涉。有的学校虽然借助艺术教育的形式渗透德育观点，但是目的性不强、随意性比较大，而且没有形成系统化的模式，可操作性不强。总体而言，将德育与艺术教育结合的情况不理想。2、“德艺融合”办学理念研究；一方面，德育与艺术教育在内容上是相互渗透的，艺术教育能够促进德育的发展；另一方面，德育也能确保艺术教育发展的正确方向。3、“德艺融合”教育实施策略研究；确立新的教育理念，利用艺术的多种形态，培养中学生良好的道德品质；营造和谐的育人环境；充分发挥教师自身艺术风格的影响力，提高德育效果。4、“德艺融合”教学实施策略研究；以表演艺术为载体，将活动课程化，促进学生的全面发展；以艺育德，发挥艺术特色项目的辐射作用；以德促艺，创新德育教育开展形式，用德育强大力量来引领人、影响人、触动人。5、“德艺融合”促进学校文化建设的实践研究。“德艺融合”教育既是学科建设的重要内容，又对学校文化建设具有促进作用。它的有效实施可以提升学生的人文道德素养，拓宽学生视野，对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。本课题预计2014年12月最终完成，其成果形式包括：1、课题研究总结报告；2、体现特色的“德艺融合” 校本教材；3、丰富的过程性活动记录与评价资料；4、教师经验论文、活动案例集；5、学生活动体验集。预期研究成果的理论价值：一方面通过对“德艺融合”办学理念的研究，为德育与艺术教育的融合提供可靠的基础材料和有益的理论探索。另一方面，通过对“德艺融合”教育教学实践的研究，为改革德育方法提供借鉴，为普通高中特色化办学实践提供参考价值。研究成果的应用范围及效益： 1用于与各中学和教育机构的教学实践交流，丰富相关研究的材料、方法与观点，促进学科建设。2向相关国内外权威学术刊物投稿，以期更广泛有效地传播、分享学术观点与研究成果。三、拟采用的研究方法和技术路线（包括基本思路，总体安排和进度，可行性分析）本课题总体上是从我校实际出发，依据社会需要和学生成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律特点，开展“德艺融合”育人模式的研究。基本思路如下：首先，在素质教育理论学习的基础上，在德育改革创新的时代要求之下，提出研究的目的和研究方法；其次，运用文献法进行系统学习，以确保本研究建立在前人或他人研究的基础上，并有所创新；再次，运用行动研究法，研究“德育融合”育人模式课堂教学的实践效果，并探索德育与艺术教育有效结合的办学模式。第四，我校被评为广州市首批高中特色课程一般立项课程学校，课程名称为“德美综育”，学校今后将在广州市教育局的指导下，以科研作引领，着力打造德育与艺术相融合的育人模式；第五，目前，在“德美综育”特色课程实施过程中，自编了一大批校本课程，学校也因此积累了大量的研究资料和实践资料，德美特色课程正在学校各个层面铺开，今后我们边实践边总结边研究，继续编写及优化体现学校特色的校本课程，并将“德艺融合”育人模式成为学校教育常规。最后，进行研究总结，写出系列研究论文，编撰成册。根据我校情况，拟定本课题的研究步骤和总体安排进度：（一）立项申请阶段（2012年9月2012年10月）撰写广州市教育科学规划课题申报书（二）课题准备阶段（2012年11月2013年3月）成立课题研究小组。课题组研讨、分析工作重点和难点，细化课题方案和责任分工，制定相关研究方案。制定完整详细的调研计划, 完成课题建设的各项准备。（三）课题实施阶段（2013年4月2014年9月）对普通高中“德艺融合”育人模式方案进行检测，形成开题报告。在育人模式指导下，开发及研究具有学校特色的“德美综育”校本教材。收集学校开展的德育与艺术活动的过程性记录和学生反馈资料。进行对策性研究，形成有效的“德艺融合”育人模式。对课题分项目进行深度分析和评价，形成分析性评价说明。加强研究工作的指导与管理，及时发现并解决问题。（四）课题总结及成果撰写阶段（2014年10月2014年12月）整理分析相关数据资料。撰写研究报告和相关论文。展示研究成果，最终形成结题报告。认真落实和推广课题所研究的各项成果。可行性分析：该课题组申请人是学校校长A，具有研究生学历，在几十年的教育岗位上，做出了大量科研成果，作为本课题负责人，长期从事中学德育管理的领导工作，积累了相当丰富的经验，并且在相关研究已取得丰硕的研究成果，能为该课题实施提供强有力的指导。该课题主要参加者共14人，全部拥有本科及以上学历，其中拥有研究生学历的占到了57%，本课题研究队伍都有丰富的一线教学和研究方面的经验，有多人参与国家级、省级和市级课题的研究。该课题组团队中年龄结构搭配合理，而且几乎涵盖了中学各科教师，以便最大程度的吸收各年龄段教师、各科教师的精华思想。在学校的大力支持下，将根据课题研究工作的需要，合理安排时间及场所，并积极组织相关老师参加，以保证课题研究的正常进行和实现预期目标。我校各办公室均配备了高配置的电脑，课题组成员个人电脑全部接入因特网，可以充分吸收前人及当前先进的学术思想。学校建有图书馆和教师阅览室，拥有丰富的相关图书资料和测评工具，学校图书馆藏书丰富、图书种类繁多，能为课题研究了解国内外研究的动态和现状提供有利条件，同时我们将订购大量的课题相关书籍和学术刊物，满足课题进行的文献需要；此外，我校有2个现代化的机房，并开通了千兆校园网，可以充分利用网络资源。学校档案资料保存完好，有近年来学校德育教育教学改革研究的大量成果。在这些成果的基础上，可以更好的完成该课题的各项工作。四、实现本项目预期目标已具备的条件（含研究工作基础和时间保证，从其他渠道已得到或可申请到经费数）研究工作基础：我校德育工作开展具有学校特色，在当地颇具影响，荣获广东省安全文明校园、广东省书香校园、广州市心理健康教育示范学校、广州市优秀家长学校、广州市“心系女童家长学校”实践基地、广州市“清廉薪火行”先进单位、广州市“做一个有道德的人”联系点、广州市“校园小邮局活动”试点等。我市一些专项工作多次在区域内推广，有廉洁教育、家长学校工作、学校创文工作、学生社团工作等，在从化市推广的还有德育模式、心理健康教育、德育评价等。我校参与国家级德育科研课题“中小学生积极心理品质调查与数据库建设”的研究；承担广州市级德育课题“中学德育管理的心理现状与服务体系研究”，从化市立项的德育课题有5项。09年副校长（成员B）的论文更新观念，追求德育的生态美获得广东省教育学会、省教育促进会“教育创新论坛”一等奖论文、邓小林老师的论文学生综合素质量化评价的实践探索获09年广州市德育专业委员会论文评比一等奖，二十多篇德育论文获得从化市一等奖以上奖励。除了德育工作的顺利开展，我校的艺术教育也是我