中学美术论文：激活美术生本课堂寻找一片艳阳天.doc

激活美术生本课堂，寻找一片艳阳天【摘 要】教育以培养生命、提高生命价值为核心目标。生本教育强调“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。新课程倡导以新的教学理念和方法去改变单调乏味的课堂。激活美术课堂，追求高质、高效，成为当前摆在我们面前亟待解决的一大难题。笔者结合实际，认真进行了深入的分析、思考、尝试与探索，并提出一些行之有效的措施，力求有效地改进初中美术课堂的教学，焕发出美术课堂的生机与活力，让师生享受到教育的幸福。【关键词】美术课堂 生本 生本教育 生本教学教育以培养生命、提高生命价值为核心目标。 新课程倡导以新的教学理念和方法去改变单调乏味的课堂。在现代教育改革与创新理念的浪潮声中，“生本”是一个高频之音,影响极深。“以学生发展为本”、“尊重生命、尊重自然、充分发展学生的个性”的生本教育成为了这个时代教育改革的主旋律。“一切为了学生”、“高度尊重学生” 、“全面依靠学生”的生本教育观念深深地影响着我，指导我大胆地进行尝试，探索高质高效的课堂，焕发出美术课堂应有的生机与活力，让师生享受到美术教育的幸福。 课堂是落实教育内容、教育思想、教育目标的主阵地；课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，也是师生长期坚持的双边活动。在美术教学中，我经常思考：怎样激活美术生本课堂，打造高效的美术课堂？下面是笔者的几点尝试。一、引导学生培养良好的美术学习习惯良好的美术学习习惯，直接影响到高效美术课堂的构建与开展。我国教育家叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不完。”养成充分准备美术工具和材料的良习。充分的准备是上好每一节美术课的一个重要环节。美术是一门操作性较强的学科，需要准备大量资料和特定的工具。不少学生上美术课，不是没笔就是没纸，缺胳膊少腿的，借口总是多种多样。“巧妇难为无米之炊”，课怎样上好？所以在学习泼墨荷花时，提前一两周让学生准备毛笔、墨汁、宣纸、调色碟等工具，收集荷花图片或荷花作品，课前两天实施学生小组自查、监督体制，从而使课前准备变成自觉学习行为，学习效果则不言而喻。同时，要培养前置性小研究的学习习惯。前置性小研究就是把预习这一环节做大做实做深。譬如学习招贴画设计一课，以小组为单位到不同的地方不限形式地查找与搜集喜欢的招贴画，在查找与搜集的过程中，学生不仅关注着招贴画，而且还了解的招贴画的分类及组成元素、特点等基本知识，这样，既提高欣赏和审美能力，又陶冶情操、树立起正确的审美观，在课堂上自然有着意想不到的惊喜和收获。要激活生本美术课堂，首先就要在“端正学生学习态度，培养良好的美术学习习惯”上下功夫。二、有效开展课堂合作学习生本教学，离不开小组合作学习。小组合作学习就是要每一个成员都参与到学习的过程中，让每个人都有自己的见解。只有把学生当做学习的主体，搭建好一个自主学习、自主合作、自主探究、自主交流、自主评价的精彩平台，让每一个学生都觉得自己是表演者或活动的参与者，学于其中，乐于其中，美术生本课堂自然会“活”起来，鲜活的生命就会“动”起来，教学效率也跟着“高”起来。课堂是学堂，当学生发现合作学习是一种需要，是一种自然习惯时，课堂内的互动就会在不同思维中碰撞，在激励过程中不断探索、创新。例如在学习装扮生活.吉祥幸福一课，我让学生结合自己的实际生活，策划一次以“吉祥幸福”为主题的迎春活动；结果每个小组成员都积极地利用课余时间收集各式各样传统纹饰和喜庆手工造型等素材，通过查阅资料、搜集图片、准备制作素材、合作创造，让同学们初步体会到春节喜气洋洋的气氛，感悟幸福文化的内涵，从而激励创作与展示欲望。在课堂上各组学生互听不同的看法，分享彼此的经验，相互分工、相互制作、相互成长，制作出一幅幅异彩纷呈的作品，令人惊讶不已。美国著名教育评论家埃利斯曾说过：如果让我举出一项符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，是焕发出美术生本课堂的活力关键。三、拓展课程资源，课堂教学个性化课堂教学个性化是生本教育最重要的体现方式。美术课堂教学内容必须与学生身边生活、社会环境有着密切联系，并把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源，把“有限”教材无限延伸，把静态的书本知识赋予现实意义，把抽象的知识生活化，实现间接经验和直接经验的有机统一。只有以丰富多彩的生活素材为背景的课堂教学，才能更好地激发学生的兴趣，加强趣味性与应用性，帮助学生美化生活，领悟美术独特价值，体现出多样性，实现学生的个性化发展。如学习完校园风景一课，笔者选择了贴近学生生活的农村风景作为课程资源加以开发，让学生通过对校园附近农村的观察与体验，激活学生在美术活动中的感受、记忆和想象，以农村自然风景为载体，饶有兴致地进行绘画创作，积极主动地接触生活，充分感受和体验生活，大胆地创造生活，引起情感上的共鸣，抒发爱校爱乡之情。拓展课程资源，实现课堂教学个性化，是拓宽教学空间、优化课堂教学、激活生本美术课堂的“佐料”和催化剂。四、 重视学生的自我评价 美术课程标准中的“评价建议”提出评价要点：“促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美术课程不断发展”。培养学生大胆进行评价，旨在促进学生的学习与发展。实施评价要真正“以学生发展为本”，面向全体学生，关注个体差异，评价多元化，促进学生的全面发展。在一系列的自主学习活动中，自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力，是引导这一活动步步深入并获得成功的关键。自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”的学力基本标志。例如学习水墨探索一课，在评价环节鼓励学生大胆创新，剖析自己奇特之作的技法，充分体验探索的乐趣。如评价水拓法作品制作技法时，有些同学把刻意弄得皱皱的宣纸拉平再盖在洒墨的水面，得到意想不到的肌理变化，有些同学把宣纸先用清水画些纹理再盖在洒墨的水面，产生无穷变化的画面，叫人难以猜透其中的意境。有些同学还把自己得意之作拿给自己的家长评价，让更多的人关注其求知、探究和努力的过程。引导、启示、激励学生的自我评价，可以窥视学生内在的情感活动，可以诊断学习中的问题，促进学生的发展，从而改进教师的教学。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，自我评价是激活美术生本课堂不可缺少的重要环节。五、着力创造机会，让每一位学生得到最佳发展 新课程理念强调：“教学要面向全体学生，让每一位学生都得到发展的机会。”在美术生本课堂教学中，作为教师要尊重每一个学生，重视每一个学生的作用，竭力营造一种和谐、宽容的学习氛围，努力发掘每一学生的优势与潜能。让学生在平等、民主、和谐的生本课堂中，坚定学习信心，有效地学习并得到不同程度的发展。每一个学生都是课堂的主角，都是舞台的表演者。课堂上，为学生创造更多的学习机会，不要留下“被遗忘的角落”。热闹的背后也会有沉寂，教师要做课堂的有心人，关注和呵护课堂中沉默的学生，多给他们机会，相信他们会带来更多的惊喜。“成功是最好的动力。”生生参与，生生展示、生生共同分享快乐，做真正的学习主人，课堂中弥漫着学生的声音，给每一个学生创造充分表现的时间和空间，让每一个学生都得到最佳的发展， 让每一位学生心里都是“艳阳天”，这才是教学的本真，灵动有效的课堂之髓。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。这是一种新的挑战、是教育变革大潮中的一朵美丽浪花。课堂是知识的盛宴，生命的狂欢。激活美术生本课堂，提升课堂的实效性，需要我们更多思考，更多尝试，更多探讨。正如比尔.约翰逊所说：“教育改革就像任何新事物的出现一样，这是一个有点惊慌和兴奋的过程，你自己来决定。尝试一下，即使仅仅在这条路上走几步，也许会留下你自己